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在高中英语课堂教学中通过教师与学生之间的互动能够加强师生之间的沟通，通过教师对学生给予一定的引导，学生再来配合，有利于让死板的课堂气氛变得活跃，有利于促进学生的思考。师生互动的目的就在于教师和学生共同完成这一课的教学目标，在合作的过程中调动学生的思维发展，从而提高学生的学习质量。
1. 高中英语课堂教学的现状
1.1学生表现过于被动
受应试教育模式的影响，高中英语的教学过程通常比较枯燥乏味。教师在课堂上机械的传授英语知识点，学生被动的听。因为语言课程本身的枯燥乏味，这样的状况只会让学生对英语的学习越来越失去耐心。
1.2讨论机会过于缺乏
虽然有的高中教师在教学过程中融入了师生互动这一环节，但是提出问题让学生进行讨论的时间却少之又少。学生因为缺少时间思考，导致教师和学生之间不能进行良好的配合，难以让互动教学在高中英语课堂实施的环节中对学生有所启发。
1.3互动问题过于封闭
教师在对于互动环节问题的提问通常比较形式化，为了节省问题的时间，尽快完成这一课的教学任务，教师多采用“是不是”、“对不对”等来让学生进行回答。学生不用脑子思考就直接回答“是”、“对”，教师就直接进行下一个知识点的讲解，这样只会让互动的过程流于形式，难以提高学生的英语水平。
2. 高中英语课堂中师生互动的有效使用方法
2.1改变传统教学观念，注重互动交流
为了能够让互动的环节在英语教学过程中顺利进行，教师应当改变传统的教学观念，在互动的过程中注重与学生之间的交流。改变形式化的提问方法，给予学生一定的时间来对问题进行讨论，从而让互动的过程变得有意义。
比如在学习北师大版Unit 1 Lesson 2 Relaxing这一课的时候，课文中有许多单词词组要让学生进行记忆，如studio、expert、suffer from、stress、reduce等。在学习这些单词的时候，如果只是教师领读学生记忆，并不能产生好的教学效果。教师可以让学生以小组为单位，给予足够的时间让学生对这些生词通过查字典的方式来进行自学，并根据每个单词举出相应的例句，最后让小组代表进行发言，别的小组进行补充，最后教师再进行总结，从而让学生通过生生互动和师生互动的环节来了解这一课生词的用法，有利于达到这一课的教学目的。
2.2尊重学生个体差异，实现全面互动
教师普遍偏爱学习优秀的学生，这样的状况造成了跟教师互动的学生也就固定的几个，其他学习基础较差和性格内向的学生不敢主动的举手回答教师的问题，师生互动的气氛也变得烦闷。为了能够让学生都参与到师生互动的过程中，教师应当尊重学生之间的个体差异，让每个学生都参与到课堂互动的过程中来，从而达到互动教学的目的。
2.3营造良好互动氛围，树立学习信心
学生的情绪在一定程度上能够影响学生学习的效率，因此教师在与学生进行互动的过程中要帮助学生缓解紧张的情绪，从而保证英语教学活动的顺利开展。在学生与教师进行互动的过程中，教师应该多使用鼓励性的语言让学生敢于开口表达自己的想法。通过鼓励营造一个良好的互动氛围，让学生紧张的情绪得以舒缓。
比如在学习北大师版Unit 14 Lesson 3 The road to success的时候，海伦·凯勒、爱因斯坦、贝多芬等人都算是成功人物的代表，教师可以让学生说说对这些成功人士的了解。这样的问题设置比较简单，在学生回答之后教师再引入对这一课的讲解。在学完这一课之后，教师可以让学生自己用英语组织语言来讲讲对成功的看法，如果想要成功该怎么做。对于这样的问题学生通常不敢主动回答，教师则可以通过言语上的鼓励来引导学生进行回答，不管学生最后回答的如何教师都应当进行适当的表扬。
要想让师生互动的环节在高中英语教学过程中发挥真正的作用，教师则需要从各个方面进行调整，尊重学生个体的差异，做到“以学生为本”，从而提高高中英语教学的质量，让高中英语的学习不再枯燥乏味。
（作者单位：安徽省桐城市第八高中）
1. 高中英语课堂教学的现状
1.1学生表现过于被动
受应试教育模式的影响，高中英语的教学过程通常比较枯燥乏味。教师在课堂上机械的传授英语知识点，学生被动的听。因为语言课程本身的枯燥乏味，这样的状况只会让学生对英语的学习越来越失去耐心。
1.2讨论机会过于缺乏
虽然有的高中教师在教学过程中融入了师生互动这一环节，但是提出问题让学生进行讨论的时间却少之又少。学生因为缺少时间思考，导致教师和学生之间不能进行良好的配合，难以让互动教学在高中英语课堂实施的环节中对学生有所启发。
1.3互动问题过于封闭
教师在对于互动环节问题的提问通常比较形式化，为了节省问题的时间，尽快完成这一课的教学任务，教师多采用“是不是”、“对不对”等来让学生进行回答。学生不用脑子思考就直接回答“是”、“对”，教师就直接进行下一个知识点的讲解，这样只会让互动的过程流于形式，难以提高学生的英语水平。
2. 高中英语课堂中师生互动的有效使用方法
2.1改变传统教学观念，注重互动交流
为了能够让互动的环节在英语教学过程中顺利进行，教师应当改变传统的教学观念，在互动的过程中注重与学生之间的交流。改变形式化的提问方法，给予学生一定的时间来对问题进行讨论，从而让互动的过程变得有意义。
比如在学习北师大版Unit 1 Lesson 2 Relaxing这一课的时候，课文中有许多单词词组要让学生进行记忆，如studio、expert、suffer from、stress、reduce等。在学习这些单词的时候，如果只是教师领读学生记忆，并不能产生好的教学效果。教师可以让学生以小组为单位，给予足够的时间让学生对这些生词通过查字典的方式来进行自学，并根据每个单词举出相应的例句，最后让小组代表进行发言，别的小组进行补充，最后教师再进行总结，从而让学生通过生生互动和师生互动的环节来了解这一课生词的用法，有利于达到这一课的教学目的。
2.2尊重学生个体差异，实现全面互动
教师普遍偏爱学习优秀的学生，这样的状况造成了跟教师互动的学生也就固定的几个，其他学习基础较差和性格内向的学生不敢主动的举手回答教师的问题，师生互动的气氛也变得烦闷。为了能够让学生都参与到师生互动的过程中，教师应当尊重学生之间的个体差异，让每个学生都参与到课堂互动的过程中来，从而达到互动教学的目的。
2.3营造良好互动氛围，树立学习信心
学生的情绪在一定程度上能够影响学生学习的效率，因此教师在与学生进行互动的过程中要帮助学生缓解紧张的情绪，从而保证英语教学活动的顺利开展。在学生与教师进行互动的过程中，教师应该多使用鼓励性的语言让学生敢于开口表达自己的想法。通过鼓励营造一个良好的互动氛围，让学生紧张的情绪得以舒缓。
比如在学习北大师版Unit 14 Lesson 3 The road to success的时候，海伦·凯勒、爱因斯坦、贝多芬等人都算是成功人物的代表，教师可以让学生说说对这些成功人士的了解。这样的问题设置比较简单，在学生回答之后教师再引入对这一课的讲解。在学完这一课之后，教师可以让学生自己用英语组织语言来讲讲对成功的看法，如果想要成功该怎么做。对于这样的问题学生通常不敢主动回答，教师则可以通过言语上的鼓励来引导学生进行回答，不管学生最后回答的如何教师都应当进行适当的表扬。
要想让师生互动的环节在高中英语教学过程中发挥真正的作用，教师则需要从各个方面进行调整，尊重学生个体的差异，做到“以学生为本”，从而提高高中英语教学的质量，让高中英语的学习不再枯燥乏味。
（作者单位：安徽省桐城市第八高中）