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【摘要】新课改倡导自主合作探究式学习，关注学生学习方法的转变，这正是对传统以教师为中心的灌输式教学的根本突破。只有实现以学生为中心的生本教学，引导学生展开自主学习，这样才能让学生掌握基本的数学知识与技能、思想与方法，促进学生数学素养与能力的全面发展，整个数学教学也会因此而变得更加精彩。
【关键词】小学数学 自主学习 有效建构 探究实践 有效课堂
在小学数学教学活动中，让学生自主参与教学活动是素质教育思想的基本体现，是学生生理心理发展的要求，是提高课堂教学效率的有效途径。学生是学习的主人，因此在教学中教师应千方百计地把学生的各种感官全部调动起来，引导他们主动地参加到各种学习活动中去.而且让学生参与数学学习，主动获取知识，是素质教育在新形势下的要求，为了充分体现这一点，我尝试了以下教学方法，效果颇佳。
一、为学生创设自由表达的空间
新课标中的“课程实施建议”中明确提出：“鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。”有许多教师对所授知识，尤其是遇到重难点时，生怕学生有所闪失，总是一讲再讲，以为这样反复强调，学生就能牢固掌握，就会忘不掉。苏霍姆林斯基说过：“教育就是毕业以后很多年，学校里教的东西渐渐忘了，还有一些东西是忘不掉的，忘不掉的东西才是教育。”对于学生来说，不易忘记的应是在愉快学习中所获得的知识、经过主动探究所获得的经验。所以，教师要尽量为学生创造“说”的机会，开拓学生“说”的空间。
例如，一年级《时分的认识》的教学，现在的一年级学生从小就见过各种钟表，钟表的认识应该是建立在学生一定生活经验的基础之上的，只是缺乏系统地归纳与整理性的学习。如果课上教师还是从老一套的教学方式出发，拿着一面钟从钟面形状、数字、时针、分针滔滔不绝地介绍着，我想学生肯定是不爱听也不想听，心中都会想：老师，你说的我都知道了。把你说的时间让给学生，给学生创造表现的机会。以“小朋友们，对于钟表这个朋友，你都知道了些什么？用你带来的钟与你的同桌说一说”，再全班交流。一年级那些爱说爱表现的孩子定会给你意想不到的结果，作为老师，只需在学生交流表达时适时地给予引导、梳理、质疑、纠错，一堂课也许会有些闹哄哄，可学生快乐，学生爱学。在自由表达中学生将生活经验中认知不足的知识得以补充、延伸，何乐而不为呢？为此，在课堂教学过程中，教师应尝试着改变过去的“滔滔不绝”。
例如，复习旧知时，变老师“倒片子”为学生独立整合；探索新知时，让学生猜、议、评，教师在关键处、疑惑处、转折处再加以点拨；对于学生提出的问题，凡是学生中有人能回答的，尽量让学生来回答，教师不包办代替；巩固、小结时，尽可能让学生自己去梳理归纳，畅谈学习心得；作业与试卷评讲时，尽量让学生自己思错、评错、纠错。实践告诉我，教师在课堂教学中只要把握得好，精讲比多讲收到的效果确实要强。
二、引领学生自主学习教材例题
在教学两位数加一位数的进位加法时，我先用小黑板或幻灯片出示自学要求。低年级认字有限我就口述一遍，然后出示例题：27加5得多少？学生读题后，让他们自己列式计算，并说出想的过程，实在不会说的，可要求学生看书自学并不断地小声提示，要有目的有重点地提出，引导学生认真思考，帮助学生自学，议论时掌握重点、难点。如（1）怎样正确利用”凑十法”？（2）怎样又快又对算出这道题？（3）例题可用了几种方法解答的？（4）每种方法是怎么想的？学生自学后拿出一部分时间让学生自学议论，议论时紧紧围绕提纲，可以和邻座同学自由结合成小组进行议论研究。鼓励大家畅所欲言，大胆提出问题，自由发表意见。一般是由功课差的提出问题，由功课好的给耐心讲解，水平差不多的则互相研究争论。也有时纷纷邀请老师去参加他们的争论。议论开始时往往分歧很大，议论一段时间之后，意见就会渐渐趋于一致。通过自学议论，对比较容易的知识，就可以弄懂学会，只需老师再引导学生把它条理一下、巩固一下就可以了。这样获得的知识印象深刻、记忆牵固。
三、引导学生自己当老师讲例题
学生自学完以后，可举手上前当老师，往往这时，纪律已经很不像样了，有的甚至站起来把手举过头顶，然后我还要补充一句：谁上来当老师？我们看一看他们是不是合格的小老师？这时侯气氛更活跃了，为了能当好这次老师，他们又放下小手，重新把自己的思路讲给同桌听一下，等再次举手时，他们显得很有把握，很自信了，这时第一位老师上场了，他说计算27+5时我先把27分成20和7，7加5等于12，20+12等于32.。我带头鼓掌，并强调说明我们把这种方法叫做白荷法{用学生的名字命名}，下面一阵激动，兴趣更高了。又一位老师上场了，他很注重自己的形象，清清嗓子，拉拉衣角，为了不挡住下面同学的视线他还把身子斜侧过来，样子很可爱，他说：我从5里面拿出3个给27，27变成了30，30加2等于32，下面又响起了一阵热烈的掌声，我说我们把这种方法叫做林响法，这时下面的学生已按耐不住自己的心情了，大声说：老师，我和百荷的方法一样，还有一部分学生选用了其他的办法。在练习中我发现就连班里最差得几位学生都做的非常好。
总之，通过这堂课的数学，使我充分认识到教师的任务是引导和帮助学生去进行学习，而不是把现成的知识灌输给学生，这节课学生通过自编复习题，自己学例题，自己当老师这一系列过程，既培养了学生的自学能力，又培养了他们参与数学，认真思考，合作学习的精神，真是其乐无穷。培养学生良好的自学能力，是学生必备的素质，是学生学好数学的最基本保证。我们只有通过坚持不懈地努力，才能培养出具有良好数学素质的人才。
【关键词】小学数学 自主学习 有效建构 探究实践 有效课堂
在小学数学教学活动中，让学生自主参与教学活动是素质教育思想的基本体现，是学生生理心理发展的要求，是提高课堂教学效率的有效途径。学生是学习的主人，因此在教学中教师应千方百计地把学生的各种感官全部调动起来，引导他们主动地参加到各种学习活动中去.而且让学生参与数学学习，主动获取知识，是素质教育在新形势下的要求，为了充分体现这一点，我尝试了以下教学方法，效果颇佳。
一、为学生创设自由表达的空间
新课标中的“课程实施建议”中明确提出：“鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。”有许多教师对所授知识，尤其是遇到重难点时，生怕学生有所闪失，总是一讲再讲，以为这样反复强调，学生就能牢固掌握，就会忘不掉。苏霍姆林斯基说过：“教育就是毕业以后很多年，学校里教的东西渐渐忘了，还有一些东西是忘不掉的，忘不掉的东西才是教育。”对于学生来说，不易忘记的应是在愉快学习中所获得的知识、经过主动探究所获得的经验。所以，教师要尽量为学生创造“说”的机会，开拓学生“说”的空间。
例如，一年级《时分的认识》的教学，现在的一年级学生从小就见过各种钟表，钟表的认识应该是建立在学生一定生活经验的基础之上的，只是缺乏系统地归纳与整理性的学习。如果课上教师还是从老一套的教学方式出发，拿着一面钟从钟面形状、数字、时针、分针滔滔不绝地介绍着，我想学生肯定是不爱听也不想听，心中都会想：老师，你说的我都知道了。把你说的时间让给学生，给学生创造表现的机会。以“小朋友们，对于钟表这个朋友，你都知道了些什么？用你带来的钟与你的同桌说一说”，再全班交流。一年级那些爱说爱表现的孩子定会给你意想不到的结果，作为老师，只需在学生交流表达时适时地给予引导、梳理、质疑、纠错，一堂课也许会有些闹哄哄，可学生快乐，学生爱学。在自由表达中学生将生活经验中认知不足的知识得以补充、延伸，何乐而不为呢？为此，在课堂教学过程中，教师应尝试着改变过去的“滔滔不绝”。
例如，复习旧知时，变老师“倒片子”为学生独立整合；探索新知时，让学生猜、议、评，教师在关键处、疑惑处、转折处再加以点拨；对于学生提出的问题，凡是学生中有人能回答的，尽量让学生来回答，教师不包办代替；巩固、小结时，尽可能让学生自己去梳理归纳，畅谈学习心得；作业与试卷评讲时，尽量让学生自己思错、评错、纠错。实践告诉我，教师在课堂教学中只要把握得好，精讲比多讲收到的效果确实要强。
二、引领学生自主学习教材例题
在教学两位数加一位数的进位加法时，我先用小黑板或幻灯片出示自学要求。低年级认字有限我就口述一遍，然后出示例题：27加5得多少？学生读题后，让他们自己列式计算，并说出想的过程，实在不会说的，可要求学生看书自学并不断地小声提示，要有目的有重点地提出，引导学生认真思考，帮助学生自学，议论时掌握重点、难点。如（1）怎样正确利用”凑十法”？（2）怎样又快又对算出这道题？（3）例题可用了几种方法解答的？（4）每种方法是怎么想的？学生自学后拿出一部分时间让学生自学议论，议论时紧紧围绕提纲，可以和邻座同学自由结合成小组进行议论研究。鼓励大家畅所欲言，大胆提出问题，自由发表意见。一般是由功课差的提出问题，由功课好的给耐心讲解，水平差不多的则互相研究争论。也有时纷纷邀请老师去参加他们的争论。议论开始时往往分歧很大，议论一段时间之后，意见就会渐渐趋于一致。通过自学议论，对比较容易的知识，就可以弄懂学会，只需老师再引导学生把它条理一下、巩固一下就可以了。这样获得的知识印象深刻、记忆牵固。
三、引导学生自己当老师讲例题
学生自学完以后，可举手上前当老师，往往这时，纪律已经很不像样了，有的甚至站起来把手举过头顶，然后我还要补充一句：谁上来当老师？我们看一看他们是不是合格的小老师？这时侯气氛更活跃了，为了能当好这次老师，他们又放下小手，重新把自己的思路讲给同桌听一下，等再次举手时，他们显得很有把握，很自信了，这时第一位老师上场了，他说计算27+5时我先把27分成20和7，7加5等于12，20+12等于32.。我带头鼓掌，并强调说明我们把这种方法叫做白荷法{用学生的名字命名}，下面一阵激动，兴趣更高了。又一位老师上场了，他很注重自己的形象，清清嗓子，拉拉衣角，为了不挡住下面同学的视线他还把身子斜侧过来，样子很可爱，他说：我从5里面拿出3个给27，27变成了30，30加2等于32，下面又响起了一阵热烈的掌声，我说我们把这种方法叫做林响法，这时下面的学生已按耐不住自己的心情了，大声说：老师，我和百荷的方法一样，还有一部分学生选用了其他的办法。在练习中我发现就连班里最差得几位学生都做的非常好。
总之，通过这堂课的数学，使我充分认识到教师的任务是引导和帮助学生去进行学习，而不是把现成的知识灌输给学生，这节课学生通过自编复习题，自己学例题，自己当老师这一系列过程，既培养了学生的自学能力，又培养了他们参与数学，认真思考，合作学习的精神，真是其乐无穷。培养学生良好的自学能力，是学生必备的素质，是学生学好数学的最基本保证。我们只有通过坚持不懈地努力，才能培养出具有良好数学素质的人才。