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摘 要：近几年来，无论是对口升学，还是社会用人，都已十分重视对德育的考核。鉴于此加强对职业院校学生的德育考核已显得越来越重要了。
关键词：职业院校；学生；德育考核
职业院校招生放开以来，面对职业院校教育制度的不断改革和完善，要造就千万百建设人才，才能适应建设有中国特色的社会主义现代化建设的需要。而职业院校担负着各类技术人才的大任，笔者从事职业院校学生工作，深感在德育考核中仍存在不少问题。下面本人就如何构建适应新时期的职业院校学生的德育考核体系的各个环节来探讨。
1 德育考核的信任度不高
近年来，随着招生教育制度的深入，职业院校在招生工作重点放在招生数量而忽略对德育考核，进入职业院校后学校虽然对学生的德育考核问题作了一些探讨和改进，使这一工作质量有所提高，但总的说来，德育考核的信度值不高，其原因在于：
第一，缺乏一个统一的衡量标准。职业院校每期在给学生作鉴定时，因为各校对评语的要求不同，也因为各校行政人员和班主任的思想认识水平的差异，所以写出的评语松严不一，致使用人单位无法对学生进行有效对比选择，不利于选拨人才。其危害性是显而易见的，造成这种现象的原因主要是大家对评语的标准，作用和写法意见纷纭，观点不一。为了有效地解决这个问题，有关教育行政部门必须制定一个统一的考评细则，以作为学生德育考核的规范。
第二，对非智力因素在质量中所起的作用重视不够。当前，在对学生的考核中非智力因素的不重视是严重存在的，而对非智力因素（道德、理想、意志、情感等）认识不足，这是造成德育考核信度值不高的另一个原因，教育学家认为：非智力因素在一个学生的成长中起着重要的作用。要全面衡量一个学生，我们不能够只看到“智力”的一面，而且也应看到“非智力”的一个方面，当然片面地强调某一个方面都是偏颇的，目前德育考核工作仍然严重地存在着以“一好”代“三好”，以片概全的问题。主要是以分划线，以分量才，分数几乎成了评定学生好坏的唯一依据，量才的天平法码都加在智力的上面了。“德、智、体”全面考核，“择优录取”的口号也落不到实处，非智力因素好的学生一旦进入职业院校或走上工作岗位，往往显示出非凡的才能，甚而超过那些成绩好的佼佼者。
第三，部分同志的办学思想不端正。当前对学生的德育考核中，一部分同志的办学思想仍然是不端正的，不如实反映学生的真实情况，在鉴定中文过饰非，弄虚作假，即使不是这样，也存千篇一律，千人一面。概念不清，抽象空洞的弊端，为了保证教育方针的贯彻执行，制约少数人的自由主义倾向，在此问题上立法。借助于法律的武器来确保德育教育考核的质量，实在是势在必行了。
2 德育考核的内容要体现时代精神
翻阅学生的鉴定，有些即使不是不实之词，内容大都泛泛平平，优点大都是“遵守纪律”、“尊敬老师”、“团结同学”等措词，指出的缺点都是，有时工作不大胆，性格不开朗等鸡毛蒜皮的问题，这样的评语，对新时代职业院校学生的现实表现缺乏客观的分析，不是用新的人才观去评价学生，是一种错误倾向的陈腐观念。一句话：对学生德育考核的内容缺乏时代精神。《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出“这个时代需要的人才，都应该有理想、有道德、有文化、有纪律、热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神。”这不光是我们培养人才的目标，也是我们进行德育考核的标准，是我们新时代的人才规格。
我国正处于一个新的时代，我们现阶段的任务是要在新形势下建设一个高度文明、高度民主的现代化的社会主义强国。要完成这一伟大任务关键在于人才。新的时代对人才的素质提出了更高的要求。现代职业院校生就是处于这样一伟大变革的历史时期，这种历史大变革牵动着社会生活各个方面，也直接影响着思想品德的形成和发展，因此，现代职业院校生思想品德的主要方面是：思想活跃，观察问题敏锐，富有开拓和创造精神；敢于接受新事物、新思想，没有旧框框；敢于提出了不同看法，针砭时弊。为祖国的繁荣富强，强烈要求学习科学技术，在新的历史条件下，如果我们在评定学生思想品德的时候仍然墨守成规、老生常谈。这样就反映不出今天职业院校生的本质特点，特点现德育考核的时代精神。无论是对职业院校学校的“育才”，还是对用人单位的“选才”，都是不利的。所以，我们必须站在时代的高度，用历史唯物主义精神，用实事求是的科学态度去考查评价学生，在德育考核的问题上来一次彻底的变革。
3 加强对职业院校生德育考核的建议
鉴于当今学生的鉴定可量性差，信度值不高，为了加强对学生的科学考查，增强德育考核的准确性。我建议：
第一，尽快地颁布“德育大钢”。学校教育中，知识教育方面有“教育大钢”，体育方面也有了统一的衡量标准，做到了智、体方面有章可循。但德育方面还缺少一个能使思想教育工作系列化、规范化、科学性、制度化的德育大钢。面对当前德育中诸多的不利因素，制定一个既为思想教育工作提供标准，又为学生德育考核提供依据的“德育大钢”，实在是势在必行了。当务之急应该是组织专门班子，就德育的考核问题提高考核的统一衡量标准，以确保学生思想品德的质量。
第二，彻底克服片面追求对口升学的思想。当前，职业院校教育中仍相当严重在存在着片面追求对口升学率的状况。这种作法不但违背了教育方针，违反了教育规律，更有害学生身心健康，在这种思想指导下，有人在学生鉴定中移花接木，弄虚作假，不去客观地反映学生的真实表现，导致评语发挥不了实际作用，失去了使用价值，给高一级院校带来了严重不利的后果。为了扭转这种不良倾向，有必要开展一次克服片面追求对口升学率问题的大讨论，以便进一步澄清错误认识和糊涂观念，端正办学思想，在思想根源上彻底肃清流毒。各级教育行政部门应积极组织广大教育工作者进行有关的学习和讨论。
第三，对学生思想品德进行定量分析和评价。为了加强德育考核，准确地反映学生的实际思想品德，可以以其思想品德进行定量分析和评价。教育学家人为：任何事物都具有质和量两种规定性。没有量的质和没有质的量是不存的。学生的思想品德形成也是个体差异，并由简单到复杂，由低级到高级，由量变到质的矛盾运动过程。虽然职业院校生的思想复杂多变，千差万别，但不是虚无缥缈，不可捉摸的，它和其它事物一样，是可以用数量来表示或量化的，因此对学生思想品德考查评价。在区别不同质量的基础上分析他们的量，是一种认识的深化，经逐步实现的目标。
第四，学生品德结构内容。为了加强德育统一考核，全面地反映学生的实际思想品德，可以从以下几个方面进行定量分析和评价：
（1）政治品质：应包含政治观点、政治面貌、政治行为。（2）思想品质：应包含人生观、思想意识、思想修养。（3）道德品质：应包含道德观念、道德意识、道德行为。
总之，对学生思想品德的分析和评价是个科学性很强的问题，牵扯面广，纵横联系多，我们必须从实际出发，慎重进行，只要通过教育行政部门和全体教师的努力，是一定可以把职业院校学生的德育考核搞好的。
参考文献
[1]马建民.职业院校德育概论[M].北京：中国石油大学出版社，2009.
[2]王军师.论青年人才观[J].德育研究，2012
[3]张民巷.新时期民族精神对青年学生的影响[J].德育研究，2005
关键词：职业院校；学生；德育考核
职业院校招生放开以来，面对职业院校教育制度的不断改革和完善，要造就千万百建设人才，才能适应建设有中国特色的社会主义现代化建设的需要。而职业院校担负着各类技术人才的大任，笔者从事职业院校学生工作，深感在德育考核中仍存在不少问题。下面本人就如何构建适应新时期的职业院校学生的德育考核体系的各个环节来探讨。
1 德育考核的信任度不高
近年来，随着招生教育制度的深入，职业院校在招生工作重点放在招生数量而忽略对德育考核，进入职业院校后学校虽然对学生的德育考核问题作了一些探讨和改进，使这一工作质量有所提高，但总的说来，德育考核的信度值不高，其原因在于：
第一，缺乏一个统一的衡量标准。职业院校每期在给学生作鉴定时，因为各校对评语的要求不同，也因为各校行政人员和班主任的思想认识水平的差异，所以写出的评语松严不一，致使用人单位无法对学生进行有效对比选择，不利于选拨人才。其危害性是显而易见的，造成这种现象的原因主要是大家对评语的标准，作用和写法意见纷纭，观点不一。为了有效地解决这个问题，有关教育行政部门必须制定一个统一的考评细则，以作为学生德育考核的规范。
第二，对非智力因素在质量中所起的作用重视不够。当前，在对学生的考核中非智力因素的不重视是严重存在的，而对非智力因素（道德、理想、意志、情感等）认识不足，这是造成德育考核信度值不高的另一个原因，教育学家认为：非智力因素在一个学生的成长中起着重要的作用。要全面衡量一个学生，我们不能够只看到“智力”的一面，而且也应看到“非智力”的一个方面，当然片面地强调某一个方面都是偏颇的，目前德育考核工作仍然严重地存在着以“一好”代“三好”，以片概全的问题。主要是以分划线，以分量才，分数几乎成了评定学生好坏的唯一依据，量才的天平法码都加在智力的上面了。“德、智、体”全面考核，“择优录取”的口号也落不到实处，非智力因素好的学生一旦进入职业院校或走上工作岗位，往往显示出非凡的才能，甚而超过那些成绩好的佼佼者。
第三，部分同志的办学思想不端正。当前对学生的德育考核中，一部分同志的办学思想仍然是不端正的，不如实反映学生的真实情况，在鉴定中文过饰非，弄虚作假，即使不是这样，也存千篇一律，千人一面。概念不清，抽象空洞的弊端，为了保证教育方针的贯彻执行，制约少数人的自由主义倾向，在此问题上立法。借助于法律的武器来确保德育教育考核的质量，实在是势在必行了。
2 德育考核的内容要体现时代精神
翻阅学生的鉴定，有些即使不是不实之词，内容大都泛泛平平，优点大都是“遵守纪律”、“尊敬老师”、“团结同学”等措词，指出的缺点都是，有时工作不大胆，性格不开朗等鸡毛蒜皮的问题，这样的评语，对新时代职业院校学生的现实表现缺乏客观的分析，不是用新的人才观去评价学生，是一种错误倾向的陈腐观念。一句话：对学生德育考核的内容缺乏时代精神。《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出“这个时代需要的人才，都应该有理想、有道德、有文化、有纪律、热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神。”这不光是我们培养人才的目标，也是我们进行德育考核的标准，是我们新时代的人才规格。
我国正处于一个新的时代，我们现阶段的任务是要在新形势下建设一个高度文明、高度民主的现代化的社会主义强国。要完成这一伟大任务关键在于人才。新的时代对人才的素质提出了更高的要求。现代职业院校生就是处于这样一伟大变革的历史时期，这种历史大变革牵动着社会生活各个方面，也直接影响着思想品德的形成和发展，因此，现代职业院校生思想品德的主要方面是：思想活跃，观察问题敏锐，富有开拓和创造精神；敢于接受新事物、新思想，没有旧框框；敢于提出了不同看法，针砭时弊。为祖国的繁荣富强，强烈要求学习科学技术，在新的历史条件下，如果我们在评定学生思想品德的时候仍然墨守成规、老生常谈。这样就反映不出今天职业院校生的本质特点，特点现德育考核的时代精神。无论是对职业院校学校的“育才”，还是对用人单位的“选才”，都是不利的。所以，我们必须站在时代的高度，用历史唯物主义精神，用实事求是的科学态度去考查评价学生，在德育考核的问题上来一次彻底的变革。
3 加强对职业院校生德育考核的建议
鉴于当今学生的鉴定可量性差，信度值不高，为了加强对学生的科学考查，增强德育考核的准确性。我建议：
第一，尽快地颁布“德育大钢”。学校教育中，知识教育方面有“教育大钢”，体育方面也有了统一的衡量标准，做到了智、体方面有章可循。但德育方面还缺少一个能使思想教育工作系列化、规范化、科学性、制度化的德育大钢。面对当前德育中诸多的不利因素，制定一个既为思想教育工作提供标准，又为学生德育考核提供依据的“德育大钢”，实在是势在必行了。当务之急应该是组织专门班子，就德育的考核问题提高考核的统一衡量标准，以确保学生思想品德的质量。
第二，彻底克服片面追求对口升学的思想。当前，职业院校教育中仍相当严重在存在着片面追求对口升学率的状况。这种作法不但违背了教育方针，违反了教育规律，更有害学生身心健康，在这种思想指导下，有人在学生鉴定中移花接木，弄虚作假，不去客观地反映学生的真实表现，导致评语发挥不了实际作用，失去了使用价值，给高一级院校带来了严重不利的后果。为了扭转这种不良倾向，有必要开展一次克服片面追求对口升学率问题的大讨论，以便进一步澄清错误认识和糊涂观念，端正办学思想，在思想根源上彻底肃清流毒。各级教育行政部门应积极组织广大教育工作者进行有关的学习和讨论。
第三，对学生思想品德进行定量分析和评价。为了加强德育考核，准确地反映学生的实际思想品德，可以以其思想品德进行定量分析和评价。教育学家人为：任何事物都具有质和量两种规定性。没有量的质和没有质的量是不存的。学生的思想品德形成也是个体差异，并由简单到复杂，由低级到高级，由量变到质的矛盾运动过程。虽然职业院校生的思想复杂多变，千差万别，但不是虚无缥缈，不可捉摸的，它和其它事物一样，是可以用数量来表示或量化的，因此对学生思想品德考查评价。在区别不同质量的基础上分析他们的量，是一种认识的深化，经逐步实现的目标。
第四，学生品德结构内容。为了加强德育统一考核，全面地反映学生的实际思想品德，可以从以下几个方面进行定量分析和评价：
（1）政治品质：应包含政治观点、政治面貌、政治行为。（2）思想品质：应包含人生观、思想意识、思想修养。（3）道德品质：应包含道德观念、道德意识、道德行为。
总之，对学生思想品德的分析和评价是个科学性很强的问题，牵扯面广，纵横联系多，我们必须从实际出发，慎重进行，只要通过教育行政部门和全体教师的努力，是一定可以把职业院校学生的德育考核搞好的。
参考文献
[1]马建民.职业院校德育概论[M].北京：中国石油大学出版社，2009.
[2]王军师.论青年人才观[J].德育研究，2012
[3]张民巷.新时期民族精神对青年学生的影响[J].德育研究，2005