论文部分内容阅读
【摘要】泛读是相对于精读而言的，通过泛读可以激发学生的阅读兴趣，扩大学生的词汇量，提高学生的阅读速度，使学生了解更多的英语国家的文化背景知识。所以对于学生来说，掌握泛读阅读技巧是十分重要的，本文就此提出一些有效地建议。
【关键词】泛读；阅读习惯；阅读方法
对于英语专业的学生来说，泛读尤其重要，但是阅读量的增大给学生的理解带来了一定的难度，现在就学生存在的阅读理解问题谈谈自己的理解。
一、不良的阅读习惯
在教学过程中，教师经常会发现学生的一些不良阅读习惯，这些习惯大大的影响了学生的阅读速度，总结如下：
1.音读
音读是指出声阅读的习惯。出声阅读的主要弊病就是使阅读速度和效率受说话速度的限制。出声阅读形式不只有一种，有时看见学生仅仅是无声地动动嘴唇，有时甚至连嘴唇也不动，只是舌、喉在活动。这时，只要用手指触摸声带部位，就能很容易地觉察到声带的振动。嘴唇的活动无疑会影响眼睛的扫视速度。因此，要克服这种不良的阅读习惯，就要训练学生养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。
2.心读
心读是一种很难观察到的阅读习惯。因为它不出声，也没有任何舌、喉的活动，只是学生在内心里自言自语，清晰地发出并听着每个字音。这种毛病亦是一种很坏的阅读习惯，它直接影响到阅读的速度和效率，并且矫正起来又比较困难。采用强制自己深入理解文章内容的同时，又强制自己加快阅读速度的方法一般能帮助学生逐渐克服这种坏习惯。
3.指读
指读是指有些学生用手指、铅笔或尺子等指着一个个词进行阅读的习惯。这种指读的单纯机械运用不仅会减慢阅读速度，而且还会把学生的注意力引向错误的方向。一个高效率的阅读者不会注意单词的位置，也不会把时间平均的分配在每一个单词上，而是把注意力集中在作者要表达的主要思想内容上。指读的习惯实际上妨碍了眼睛运动并限制了大脑的快速反应能力。
4.回读
回读指的是读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。阅读能力差的学生往往过分依赖于回读从而养成这种习惯。改变这种不良习惯的办法就是让学生阅读大量难度适宜的读物，他就不会因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落而回过头来再看，以至养成回读的习惯。有的还停下来查词典等等。这些不良习惯直接影响到学生的思路，降低阅读速度。在教学过程中，教师应注意让学生养成一气呵成的阅读习惯，培养从上下文猜测词义的能力，逐渐减少回读的次数以致最终改掉这个不良习惯。
二、选择合适的阅读材料
泛读材料的选择要尽量做到：第一，内容生动有趣。选择泛读材料时要充分考虑学生的年龄特征。既要考虑教学的需要，又要考虑教学的趣味性。笔者曾经尝试从21世纪报上摘取非常有趣的文章给学生做阅读资料，内容包括网上购物，出国留学，电影介绍等等，发现学生很快就记住了上面出现的在青少年学生中用的比较频繁的单词，平均每人一节课可以记10个单词，甚至多的可以记到15个单词。第二，篇幅长短适宜。虽然说泛读课是让学生培养阅读技巧、积累大量信息的一门课程，但是如果阅读文章过长会让阅读能力不高的同学丧失信心。而文章过短对于一部分阅读能力比较好的同学来说又不过瘾。第三，体裁形式多种多样。英语专业的学生最好选择专门的泛读教程，因为书中的文章体裁多样，叙述、说明、议论、描写和应用，各种体裁的都有，在培养学生阅读能力的同时也能很好的帮助学生理解不同英文体裁的写作方法。
三、阅读时应该注意的方法
对于阅读课的考察，往往是考察它的两个方面。一是阅读速度，二是理解的正确程度。只有在这两个方面同时做到了，才是成功的阅读。下面就如何达到这两个要求给出相关建议。
1.快速泛读
快速泛读，要求读得快、理解和掌握文章的主要内容即可。快并不意味着忽略文章的细节理解，而是在有限的时间内迅速掌握文章的主旨。大多数时候笔者都会给学生提出这样的要求，并且坚持了一年。学生快速阅读的习惯正在逐渐养成，并且通过检查学生能达到一遍阅读后能理解文章大意的占70％左右。
2.注重猜词法
学生在阅读时会遇到很多生词，如果每一次都停下来查字典，那将会大大影响阅读速度。事实上，个别单词不认识并不影响对整篇文章的理解或是对细节的判断，这些单词可以直接在阅读时跳过。而有些生词是可以根据上下文的提示猜测出来的，有时候这个词的解释就在紧跟着的下一个句子中。另外，如果这个单词的词根是学过的，我们也可以根据单词的前缀和后缀来猜测词义。最后，不要忽略了文章中的连接词，有时候它们可以提示我们生词的含义可能是前面出现的某个单词的相近词或反义词。
3.学会找主题句和结论句，预测文章细节
英语中很多文章的段落都是由主题句、相关推展句和结论句构成的。培养学生在读段落的时候找出其中的主题句和结论句，也就预测了整个段落的大意。而所有推展句都是围绕主题句并为主题句服务的，那么推展句的细节内容也就可以推测出来。另外，通过这些主题句和结论句，学生也可以很好的理解作者的写作意图和态度，从而提高了学生的理解能力。
【参考文献】
[1]黄小曼.谈中职英语阅读技巧[J].商情.2010.8
（作者单位：江苏省徐州高等师范学校）
【关键词】泛读；阅读习惯；阅读方法
对于英语专业的学生来说，泛读尤其重要，但是阅读量的增大给学生的理解带来了一定的难度，现在就学生存在的阅读理解问题谈谈自己的理解。
一、不良的阅读习惯
在教学过程中，教师经常会发现学生的一些不良阅读习惯，这些习惯大大的影响了学生的阅读速度，总结如下：
1.音读
音读是指出声阅读的习惯。出声阅读的主要弊病就是使阅读速度和效率受说话速度的限制。出声阅读形式不只有一种，有时看见学生仅仅是无声地动动嘴唇，有时甚至连嘴唇也不动，只是舌、喉在活动。这时，只要用手指触摸声带部位，就能很容易地觉察到声带的振动。嘴唇的活动无疑会影响眼睛的扫视速度。因此，要克服这种不良的阅读习惯，就要训练学生养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。
2.心读
心读是一种很难观察到的阅读习惯。因为它不出声，也没有任何舌、喉的活动，只是学生在内心里自言自语，清晰地发出并听着每个字音。这种毛病亦是一种很坏的阅读习惯，它直接影响到阅读的速度和效率，并且矫正起来又比较困难。采用强制自己深入理解文章内容的同时，又强制自己加快阅读速度的方法一般能帮助学生逐渐克服这种坏习惯。
3.指读
指读是指有些学生用手指、铅笔或尺子等指着一个个词进行阅读的习惯。这种指读的单纯机械运用不仅会减慢阅读速度，而且还会把学生的注意力引向错误的方向。一个高效率的阅读者不会注意单词的位置，也不会把时间平均的分配在每一个单词上，而是把注意力集中在作者要表达的主要思想内容上。指读的习惯实际上妨碍了眼睛运动并限制了大脑的快速反应能力。
4.回读
回读指的是读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。阅读能力差的学生往往过分依赖于回读从而养成这种习惯。改变这种不良习惯的办法就是让学生阅读大量难度适宜的读物，他就不会因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落而回过头来再看，以至养成回读的习惯。有的还停下来查词典等等。这些不良习惯直接影响到学生的思路，降低阅读速度。在教学过程中，教师应注意让学生养成一气呵成的阅读习惯，培养从上下文猜测词义的能力，逐渐减少回读的次数以致最终改掉这个不良习惯。
二、选择合适的阅读材料
泛读材料的选择要尽量做到：第一，内容生动有趣。选择泛读材料时要充分考虑学生的年龄特征。既要考虑教学的需要，又要考虑教学的趣味性。笔者曾经尝试从21世纪报上摘取非常有趣的文章给学生做阅读资料，内容包括网上购物，出国留学，电影介绍等等，发现学生很快就记住了上面出现的在青少年学生中用的比较频繁的单词，平均每人一节课可以记10个单词，甚至多的可以记到15个单词。第二，篇幅长短适宜。虽然说泛读课是让学生培养阅读技巧、积累大量信息的一门课程，但是如果阅读文章过长会让阅读能力不高的同学丧失信心。而文章过短对于一部分阅读能力比较好的同学来说又不过瘾。第三，体裁形式多种多样。英语专业的学生最好选择专门的泛读教程，因为书中的文章体裁多样，叙述、说明、议论、描写和应用，各种体裁的都有，在培养学生阅读能力的同时也能很好的帮助学生理解不同英文体裁的写作方法。
三、阅读时应该注意的方法
对于阅读课的考察，往往是考察它的两个方面。一是阅读速度，二是理解的正确程度。只有在这两个方面同时做到了，才是成功的阅读。下面就如何达到这两个要求给出相关建议。
1.快速泛读
快速泛读，要求读得快、理解和掌握文章的主要内容即可。快并不意味着忽略文章的细节理解，而是在有限的时间内迅速掌握文章的主旨。大多数时候笔者都会给学生提出这样的要求，并且坚持了一年。学生快速阅读的习惯正在逐渐养成，并且通过检查学生能达到一遍阅读后能理解文章大意的占70％左右。
2.注重猜词法
学生在阅读时会遇到很多生词，如果每一次都停下来查字典，那将会大大影响阅读速度。事实上，个别单词不认识并不影响对整篇文章的理解或是对细节的判断，这些单词可以直接在阅读时跳过。而有些生词是可以根据上下文的提示猜测出来的，有时候这个词的解释就在紧跟着的下一个句子中。另外，如果这个单词的词根是学过的，我们也可以根据单词的前缀和后缀来猜测词义。最后，不要忽略了文章中的连接词，有时候它们可以提示我们生词的含义可能是前面出现的某个单词的相近词或反义词。
3.学会找主题句和结论句，预测文章细节
英语中很多文章的段落都是由主题句、相关推展句和结论句构成的。培养学生在读段落的时候找出其中的主题句和结论句，也就预测了整个段落的大意。而所有推展句都是围绕主题句并为主题句服务的，那么推展句的细节内容也就可以推测出来。另外，通过这些主题句和结论句，学生也可以很好的理解作者的写作意图和态度，从而提高了学生的理解能力。
【参考文献】
[1]黄小曼.谈中职英语阅读技巧[J].商情.2010.8
（作者单位：江苏省徐州高等师范学校）