论文部分内容阅读
摘 要：一节好的小学数学课堂教学，不仅要能让学生带着激情的融入课堂活动中，更要在每一节数学课堂后给学生“余音绕梁”的感觉，让学生回味无穷。真正高效的小学数学课堂教学不仅要有好的导入、积极参与的过程还要有有意义的结尾，做到“有始有终”。怎样使数学课堂成为培养学生学习能力的课堂，就要让小学数学课堂有一个充满思考的结尾。
关键词：小学;数学课堂;回味无穷
“有始有终”，终往往比始还要重要。我们的小学数学课堂教学也是如此，积极的情境导入可以调动学生的非智力因素，融入到教学活动中，降低学习的重难点，而有意义的教学结尾可以使学生的思考延伸，拓展到课堂之外，让学生的知识与能力得以巩固，起到“回味无穷”，“余音袅袅”的作用。那么我们的小学数学课堂的结尾可以是怎样的呢？
一、趣味式结局，将学生兴趣延伸
趣味是学生尤其是小学生学习的动力所在，小学生在天性方面更加适合趣味教学，这里的趣味不仅仅开始于导入阶段，进行于活动阶段，更应该拓展于结尾阶段。活泼、好玩、爱动是小学生的天性，对游戏很感兴趣，然而数学这一学科本身却显得有些枯燥、单调，因此，教师在数学课堂教学结尾的时候，可以顺应学生爱玩的心理，将游戏带入课堂中，将数学知识和学生喜欢的游戏巧妙地融合在一起，让学生在玩中学、在学中玩，让学生在游戏中轻松愉悦地巩固课堂所学知识，从而提高课堂效率。例如：在北师大版《数学》五年级上册“找质数”的教学中，教师创设了这样的结尾：“同学们你们每个人都有属于自己的学号，大家开动脑筋，根据今天课上学习的内容判断一下自己的学号是质数吗？那么学号是质数的学生先走出教室。”这时候就会有很多学生走出教室，但还剩下好多学生，教师又让学号为1的学生出来说：“1既不是质数也不是合数先出去，那么剩下的学生的学号是合数的可以出去了。”这时候班里的学生就全部走出教室了。教师通过这种游戏的方式，作为课堂的结尾，激发了学生的学习兴趣，让学生开动脑筋，在课下还会想着这个游戏，使学生对学习数学知识充满了热情，这样不但巩固了所学内容，还培养了学生的思维能力。
二、疑问式结尾，让学生学习延伸
课堂时间与空间是有限的，如何将课堂内容拓展到课堂结束之后，如何将课堂拓展的课外，疑问式结尾，无疑是最好的拓展式教学手段。悬念式结尾，也是教师常用的一种教学方式，教师在课堂教学结尾的时候，设置疑问让学生欲罢不能，对课堂所学内容久久回味。小学生好奇心强，喜欢去探索事物，小学数学教师就可以充分地利用孩子这一特性，激发学生的好奇心，在课堂结尾处设置悬念，使学生学习数学知识不再局限于数学课堂，让学生在课下对数学充满渴望，在课下去自己探索自己想要了解的数学知识。例如，在北师大版《数学》五年级下册“长方体的表面积”的教学中，教师在结尾处设置了这样的悬疑：这有一种长方体的铅笔盒，长25厘米、宽6厘米、高5厘米，现在厂家决定将5个这样的铅笔盒包装在一起，大家想一想怎样包装才是最合算的？同学们根据今天课上我们所学的内容，课下自由结组一起来帮厂家解决这个问题，看谁的方案最合理。教师通过在课堂结尾时布下悬疑，勾起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，推动学生自主探索数学奥秘，同时这一悬疑与生活紧密地联系在一起，更丰富了学生们的生活知识，调动了学生学习数学的积极性。
三、激励式结局，让学生信心提升
小学生对于外在的情感来源需求旺盛，他们希望得到别人的肯定，尤其是教师的肯定，激励式结局，可以提升学生的学习与生活的信心。教师在课堂教学中对学生加以鼓励，让学生扬起自信的风帆。小学阶段的学生思想比较单纯，而且心灵也比较脆弱，在课堂教学中要对学生加以正确的引导，在挫折面前不低头，在困难面前应显得更加自信。只有拥有自信，才有前进的勇气，才能取得更大的进步。例如，在对试卷分析课或者讲评作业的课堂教学中，教师在这种课堂教学结尾的时候，更要注重对学生进行鼓励，在自己做错题目时，要勇往直前，相信通过自己的努力和老师的指导一定能打败它。教师在结尾处要注意饱含一颗真挚的心，运用满怀期望和信任的言语对学生加以教育和鼓励，让学生懂得失败乃成功之母，同样对于那些成功的要注意提醒他们戒骄戒躁，这只是成功的一小步，要不断努力，勇往直前。对于这种习题讲解课在课堂教学结束的时候，教师应更加注意对那些待进生的关心，要鼓励他们，用积极的语言去开导他们，不要让他们对数学失去信心从而失去兴趣，影响以后在数学方面的进一步发展。在课堂教学结尾处适当地加以鼓励，提升学生的自信心，从而提高学生的学习效率。
四、拓展式结局，培养学生的能力
学会不如让学生会学，知识的学习，即使是小学知识的学习也不能是教材内容的复制，也不能是教师智慧的再现。近年来教师在课堂结尾处经常采用延伸式的结尾，这种方式帮助学生不断地挖掘自己的潜能，不断地突破自己。教师在讲授完本节课所需要学习的内容后，不要立即结束教学，而是根据课堂所讲的内容给学生加以适当的引导，让学生把自己所学内容从课内延展到课外，让自己了解得更多，学习的内容更加丰富。例如，在北师大版《数学》三年级下册“年、月、日”的教学中，教师在完成本节课堂任务后，并没有真正地结束教学，而是对学生加以引导，帮助学生拓展延伸，从而学到更多的知识，采用了这样的结束方式：“同学们都应该清楚我们每四年里都会有1个闰年3个平年，你们知道这是为什么吗？它是怎样被制定出来的呢？同学们课下查查相关的资料，自己寻找一下其中的奥秘。”教师运用这种方法成功地将学生引到了第二课堂，又使学生在课下的时候，将所学习的内容与课堂所讲内容密切联系起来，在巩固知识的同时，扩大了学生的知识面，有效提高了课堂效率，促进了学生全面发展。
综上所述，“虎头蛇尾”的小学数学课堂教学显然是充满缺憾的，怎样让小学数学课堂教学“有始有终”的完成教学目标，就要设计好课堂教学的结尾部分，将每一节课堂的结尾都设计的有意义，“回味无穷”。
关键词：小学;数学课堂;回味无穷
“有始有终”，终往往比始还要重要。我们的小学数学课堂教学也是如此，积极的情境导入可以调动学生的非智力因素，融入到教学活动中，降低学习的重难点，而有意义的教学结尾可以使学生的思考延伸，拓展到课堂之外，让学生的知识与能力得以巩固，起到“回味无穷”，“余音袅袅”的作用。那么我们的小学数学课堂的结尾可以是怎样的呢？
一、趣味式结局，将学生兴趣延伸
趣味是学生尤其是小学生学习的动力所在，小学生在天性方面更加适合趣味教学，这里的趣味不仅仅开始于导入阶段，进行于活动阶段，更应该拓展于结尾阶段。活泼、好玩、爱动是小学生的天性，对游戏很感兴趣，然而数学这一学科本身却显得有些枯燥、单调，因此，教师在数学课堂教学结尾的时候，可以顺应学生爱玩的心理，将游戏带入课堂中，将数学知识和学生喜欢的游戏巧妙地融合在一起，让学生在玩中学、在学中玩，让学生在游戏中轻松愉悦地巩固课堂所学知识，从而提高课堂效率。例如：在北师大版《数学》五年级上册“找质数”的教学中，教师创设了这样的结尾：“同学们你们每个人都有属于自己的学号，大家开动脑筋，根据今天课上学习的内容判断一下自己的学号是质数吗？那么学号是质数的学生先走出教室。”这时候就会有很多学生走出教室，但还剩下好多学生，教师又让学号为1的学生出来说：“1既不是质数也不是合数先出去，那么剩下的学生的学号是合数的可以出去了。”这时候班里的学生就全部走出教室了。教师通过这种游戏的方式，作为课堂的结尾，激发了学生的学习兴趣，让学生开动脑筋，在课下还会想着这个游戏，使学生对学习数学知识充满了热情，这样不但巩固了所学内容，还培养了学生的思维能力。
二、疑问式结尾，让学生学习延伸
课堂时间与空间是有限的，如何将课堂内容拓展到课堂结束之后，如何将课堂拓展的课外，疑问式结尾，无疑是最好的拓展式教学手段。悬念式结尾，也是教师常用的一种教学方式，教师在课堂教学结尾的时候，设置疑问让学生欲罢不能，对课堂所学内容久久回味。小学生好奇心强，喜欢去探索事物，小学数学教师就可以充分地利用孩子这一特性，激发学生的好奇心，在课堂结尾处设置悬念，使学生学习数学知识不再局限于数学课堂，让学生在课下对数学充满渴望，在课下去自己探索自己想要了解的数学知识。例如，在北师大版《数学》五年级下册“长方体的表面积”的教学中，教师在结尾处设置了这样的悬疑：这有一种长方体的铅笔盒，长25厘米、宽6厘米、高5厘米，现在厂家决定将5个这样的铅笔盒包装在一起，大家想一想怎样包装才是最合算的？同学们根据今天课上我们所学的内容，课下自由结组一起来帮厂家解决这个问题，看谁的方案最合理。教师通过在课堂结尾时布下悬疑，勾起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，推动学生自主探索数学奥秘，同时这一悬疑与生活紧密地联系在一起，更丰富了学生们的生活知识，调动了学生学习数学的积极性。
三、激励式结局，让学生信心提升
小学生对于外在的情感来源需求旺盛，他们希望得到别人的肯定，尤其是教师的肯定，激励式结局，可以提升学生的学习与生活的信心。教师在课堂教学中对学生加以鼓励，让学生扬起自信的风帆。小学阶段的学生思想比较单纯，而且心灵也比较脆弱，在课堂教学中要对学生加以正确的引导，在挫折面前不低头，在困难面前应显得更加自信。只有拥有自信，才有前进的勇气，才能取得更大的进步。例如，在对试卷分析课或者讲评作业的课堂教学中，教师在这种课堂教学结尾的时候，更要注重对学生进行鼓励，在自己做错题目时，要勇往直前，相信通过自己的努力和老师的指导一定能打败它。教师在结尾处要注意饱含一颗真挚的心，运用满怀期望和信任的言语对学生加以教育和鼓励，让学生懂得失败乃成功之母，同样对于那些成功的要注意提醒他们戒骄戒躁，这只是成功的一小步，要不断努力，勇往直前。对于这种习题讲解课在课堂教学结束的时候，教师应更加注意对那些待进生的关心，要鼓励他们，用积极的语言去开导他们，不要让他们对数学失去信心从而失去兴趣，影响以后在数学方面的进一步发展。在课堂教学结尾处适当地加以鼓励，提升学生的自信心，从而提高学生的学习效率。
四、拓展式结局，培养学生的能力
学会不如让学生会学，知识的学习，即使是小学知识的学习也不能是教材内容的复制，也不能是教师智慧的再现。近年来教师在课堂结尾处经常采用延伸式的结尾，这种方式帮助学生不断地挖掘自己的潜能，不断地突破自己。教师在讲授完本节课所需要学习的内容后，不要立即结束教学，而是根据课堂所讲的内容给学生加以适当的引导，让学生把自己所学内容从课内延展到课外，让自己了解得更多，学习的内容更加丰富。例如，在北师大版《数学》三年级下册“年、月、日”的教学中，教师在完成本节课堂任务后，并没有真正地结束教学，而是对学生加以引导，帮助学生拓展延伸，从而学到更多的知识，采用了这样的结束方式：“同学们都应该清楚我们每四年里都会有1个闰年3个平年，你们知道这是为什么吗？它是怎样被制定出来的呢？同学们课下查查相关的资料，自己寻找一下其中的奥秘。”教师运用这种方法成功地将学生引到了第二课堂，又使学生在课下的时候，将所学习的内容与课堂所讲内容密切联系起来，在巩固知识的同时，扩大了学生的知识面，有效提高了课堂效率，促进了学生全面发展。
综上所述，“虎头蛇尾”的小学数学课堂教学显然是充满缺憾的，怎样让小学数学课堂教学“有始有终”的完成教学目标，就要设计好课堂教学的结尾部分，将每一节课堂的结尾都设计的有意义，“回味无穷”。