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当今社会，农村留守儿童的教育是一个非常值得重视的问题。他们常年与祖辈生活在一起，由于隔代教育和文化水平偏低，祖辈对留守孩子是一味的迁就、满足、溺爱，导致孩子我行我素，自私，偏激，对集体他人冷漠，性格暴躁……诸多不良习惯于一体。这都源于家长只关注于孩子的成绩，至于孩子的品行、习惯，却忽略了。
我校地处城乡结合部，笔者曾对所任教的班49名学生进行过调查，竟然发现：有42名同学是留守儿童，其中，有39名留守儿童的家长最在乎的是孩子的学习，只有3名家长是抱着无所谓的态度，孩子能学到什么程度就学到什么程度。
那么，作为教育主阵地的学校，面对这样的家长、家教环境和有性格缺陷的留守儿童，又该如何在传授知识的同时，引导孩子养成良好的品行呢？
一、教会做人——学校德育教育的核心
“欲使孩子成材，先教孩子做人”，这是学校德育教育的首要任务。说到教育孩子做人，有许多家长把“有用”的人与知识和技能划等号，其实，良好的品行才是“有用”的基础，只有具有优秀品质和健全人格，才有可能成为一个对社会有用的人。为此，从农村孩子习惯于说粗话、脏话，不懂礼貌入手，利用班会、品德等课程，在具体的案例中，通过情景模拟，引导孩子知道怎么做才是对的。
如在《学会说“对不起”》案例中，我通过情景模拟，引导孩子们讨论：案例中的家长和孩子哪个做得对？你的理由是什么？在此基础上，我引导孩子思考：假如案例中的周全是你，你又会怎么做？
在教学《发生在公交车上的故事》中，我仍然通过情景模拟，让大家讨论：孩子抢到座位，妈妈该怎么教育孩子？如镜头一的妈妈那样教育孩子有没有危害，什么危害？再推测一下这位妈妈平时又是怎么做的？在学习镜头二和镜头三时，我让孩子闭着眼睛听老师朗读“让文明礼貌伴孩子步入大雅之堂”片段，当我读到“生儿育女，头等大事是教孩子学做人。文明礼貌是做人处世的必备素质”时，不仅加重了语气，还放慢了速度，并反复读了几遍，让孩子身临其境去体会。在学习“答疑问难”，我借助书中的内容向他们介绍了文明礼貌用语，重点分析了孩子说粗话、脏活的原因，讲到了“孟母三迁”的故事。通过这些案例模拟，慢慢的矫正了孩子不讲文明的习惯。
二、讲诚信——为人处事之本
何谓诚信，许慎在《说文》中说：“诚，信也。”“信，诚也。”理学家朱熹说：“诚者，真实无妄之谓。”又说：“诚者何？不自欺不妄之谓也。”儒家则要求，不自欺和不欺人。然而，在经济浪潮汹涌澎湃的今天，我们的社会却诚信丧失；面对生存的压力，我们的一些家长不讲诚信，那么，面对孩子生存在这样的社会环境、家庭环境中，又该如何教育他们守诚信呢？为此，我仍然以案例和情景模拟，让孩子知道诚信的重要性。如在《教育孩子做诚实正直的人》中，我就向孩子讲了美国数字设备公司（DEC）始创者、总经理、大名鼎鼎的、曾被评为“美国最成功的企业家”奥尔森父亲的故事。奥尔森的父亲是一名推销员。一次，一位顾客想从他的手中购买他推销的机器，但他发现这位顾客并不真正需要这部机器，于是他极力劝这位顾客不要购买，这件事让他的老板火冒三丈，但却为他自己赢得了好名声。父亲的诚实品德，给了儿子巨大的影响，奥尔森在为人处世上就继承了父亲的优点：办事讲原则，合作重诚信，在员工和商业伙伴中拥有非常好的口碑。在此基础上，我创设情境：学生A在班里借同学的钱或其它东西，少还甚至不还，遇到同学追问，他就今天推明天，明天推后天，对此，你怎么看？通过情景模拟，孩子们明白了，诚信是做人的根本，一个人有了诚信，就具备了成功的基础。
三、榜样引领——家长肩负的责任
家风是一家的主旋律，是由家长的形象、追求、喜好、品质、道德、家教等构成的，它形成家庭的思想体系和行为规范，直接影响子女的成长。家长怎样教孩子做人，首先看家长怎样做人，良好的家风要靠家长在生活中的点点滴滴的引导，实实在在的示范，靠父母人格力量的影响，还要善于配合学校对孩子因材施教。做人教育是基础教育，也是最复杂最艰难的教育，诸多范例告诉我们，成功的关键是父母以身作则。为此，我通过家长会、家庭教育讲座等形式，以讲故事等方式，指导他们如何去言传身教，做孩子的榜样，如何去发现孩子的长处，如何帮助孩子进行自我心理调适，认识到家长的溺爱、打骂、有气发在孩子身上……这样的教育方式的危害性。认识到孩子养成良好的学习习惯、优良人格和良好道德品质，使孩子有正义感、责任心、义务感、有良好的个性心理品质，勤俭节约、孝敬父母、诚实守信、遵纪守法对孩子一生的重要性。以此帮助家长提高自身素质，家长素质的提高，也使孩子的行为发生了根本性转变。在此基础上，我仍然以情景再现的形式引导家长努力当好孩子的第一任老师。
情景一：学生A的父母不孝敬自己的父母，当着孩子的面骂自己的父母，但是对自己的孩子，却是百般迁就，一味顺从满足。可是拳拳父母心并没有换来孩子的感恩情怀，相反，学生A却经常和父母顶嘴，不听家长的教导。对此，你怎么看？你认为症结出在什么地方？
情境二：学生B厌学，性格暴躁，经常打同学，还常常为芝麻小事与同学发生口角。同学关系十分紧张。他的父亲是个酒鬼，一天三顿酒，喝多了就骂人、打人、摔东西，只要B错了事，很少问理由，拉到就一阵打。后来，经过老师的教育，B的父亲慢慢改掉了这些毛病，B同学的行为也发生了根本性转变，他不仅能做到主动帮助同学，团结同学，而且学习成绩也直线上升。对此，你怎么看，你认为父母的言行对孩子的成长有什么作用。
通过家庭教育讲座、培训和案例分析、情景再现，家长们不仅知道了言传身教的重要性，而且也明白了，身体力行，做孩子的榜样，是自己肩负的家庭和社会责任。
筆者认为：做人的教育说到底就是道德教育和行为习惯的教育，这是人的基础工程，影响着人的一生。今天的孩子是21世纪的建设者和接班人，他们将决定祖国的前途和命运。我们家长、老师以及全社会的每一个公民在强化自身素质的同时，更要身教重于言教，把教孩子学会做人放在首位，有了做人的基础，将来再有专长，就是人才；即使没有专长，他们也是一个守法的公民，一个合格的公民。
我校地处城乡结合部，笔者曾对所任教的班49名学生进行过调查，竟然发现：有42名同学是留守儿童，其中，有39名留守儿童的家长最在乎的是孩子的学习，只有3名家长是抱着无所谓的态度，孩子能学到什么程度就学到什么程度。
那么，作为教育主阵地的学校，面对这样的家长、家教环境和有性格缺陷的留守儿童，又该如何在传授知识的同时，引导孩子养成良好的品行呢？
一、教会做人——学校德育教育的核心
“欲使孩子成材，先教孩子做人”，这是学校德育教育的首要任务。说到教育孩子做人，有许多家长把“有用”的人与知识和技能划等号，其实，良好的品行才是“有用”的基础，只有具有优秀品质和健全人格，才有可能成为一个对社会有用的人。为此，从农村孩子习惯于说粗话、脏话，不懂礼貌入手，利用班会、品德等课程，在具体的案例中，通过情景模拟，引导孩子知道怎么做才是对的。
如在《学会说“对不起”》案例中，我通过情景模拟，引导孩子们讨论：案例中的家长和孩子哪个做得对？你的理由是什么？在此基础上，我引导孩子思考：假如案例中的周全是你，你又会怎么做？
在教学《发生在公交车上的故事》中，我仍然通过情景模拟，让大家讨论：孩子抢到座位，妈妈该怎么教育孩子？如镜头一的妈妈那样教育孩子有没有危害，什么危害？再推测一下这位妈妈平时又是怎么做的？在学习镜头二和镜头三时，我让孩子闭着眼睛听老师朗读“让文明礼貌伴孩子步入大雅之堂”片段，当我读到“生儿育女，头等大事是教孩子学做人。文明礼貌是做人处世的必备素质”时，不仅加重了语气，还放慢了速度，并反复读了几遍，让孩子身临其境去体会。在学习“答疑问难”，我借助书中的内容向他们介绍了文明礼貌用语，重点分析了孩子说粗话、脏活的原因，讲到了“孟母三迁”的故事。通过这些案例模拟，慢慢的矫正了孩子不讲文明的习惯。
二、讲诚信——为人处事之本
何谓诚信，许慎在《说文》中说：“诚，信也。”“信，诚也。”理学家朱熹说：“诚者，真实无妄之谓。”又说：“诚者何？不自欺不妄之谓也。”儒家则要求，不自欺和不欺人。然而，在经济浪潮汹涌澎湃的今天，我们的社会却诚信丧失；面对生存的压力，我们的一些家长不讲诚信，那么，面对孩子生存在这样的社会环境、家庭环境中，又该如何教育他们守诚信呢？为此，我仍然以案例和情景模拟，让孩子知道诚信的重要性。如在《教育孩子做诚实正直的人》中，我就向孩子讲了美国数字设备公司（DEC）始创者、总经理、大名鼎鼎的、曾被评为“美国最成功的企业家”奥尔森父亲的故事。奥尔森的父亲是一名推销员。一次，一位顾客想从他的手中购买他推销的机器，但他发现这位顾客并不真正需要这部机器，于是他极力劝这位顾客不要购买，这件事让他的老板火冒三丈，但却为他自己赢得了好名声。父亲的诚实品德，给了儿子巨大的影响，奥尔森在为人处世上就继承了父亲的优点：办事讲原则，合作重诚信，在员工和商业伙伴中拥有非常好的口碑。在此基础上，我创设情境：学生A在班里借同学的钱或其它东西，少还甚至不还，遇到同学追问，他就今天推明天，明天推后天，对此，你怎么看？通过情景模拟，孩子们明白了，诚信是做人的根本，一个人有了诚信，就具备了成功的基础。
三、榜样引领——家长肩负的责任
家风是一家的主旋律，是由家长的形象、追求、喜好、品质、道德、家教等构成的，它形成家庭的思想体系和行为规范，直接影响子女的成长。家长怎样教孩子做人，首先看家长怎样做人，良好的家风要靠家长在生活中的点点滴滴的引导，实实在在的示范，靠父母人格力量的影响，还要善于配合学校对孩子因材施教。做人教育是基础教育，也是最复杂最艰难的教育，诸多范例告诉我们，成功的关键是父母以身作则。为此，我通过家长会、家庭教育讲座等形式，以讲故事等方式，指导他们如何去言传身教，做孩子的榜样，如何去发现孩子的长处，如何帮助孩子进行自我心理调适，认识到家长的溺爱、打骂、有气发在孩子身上……这样的教育方式的危害性。认识到孩子养成良好的学习习惯、优良人格和良好道德品质，使孩子有正义感、责任心、义务感、有良好的个性心理品质，勤俭节约、孝敬父母、诚实守信、遵纪守法对孩子一生的重要性。以此帮助家长提高自身素质，家长素质的提高，也使孩子的行为发生了根本性转变。在此基础上，我仍然以情景再现的形式引导家长努力当好孩子的第一任老师。
情景一：学生A的父母不孝敬自己的父母，当着孩子的面骂自己的父母，但是对自己的孩子，却是百般迁就，一味顺从满足。可是拳拳父母心并没有换来孩子的感恩情怀，相反，学生A却经常和父母顶嘴，不听家长的教导。对此，你怎么看？你认为症结出在什么地方？
情境二：学生B厌学，性格暴躁，经常打同学，还常常为芝麻小事与同学发生口角。同学关系十分紧张。他的父亲是个酒鬼，一天三顿酒，喝多了就骂人、打人、摔东西，只要B错了事，很少问理由，拉到就一阵打。后来，经过老师的教育，B的父亲慢慢改掉了这些毛病，B同学的行为也发生了根本性转变，他不仅能做到主动帮助同学，团结同学，而且学习成绩也直线上升。对此，你怎么看，你认为父母的言行对孩子的成长有什么作用。
通过家庭教育讲座、培训和案例分析、情景再现，家长们不仅知道了言传身教的重要性，而且也明白了，身体力行，做孩子的榜样，是自己肩负的家庭和社会责任。
筆者认为：做人的教育说到底就是道德教育和行为习惯的教育，这是人的基础工程，影响着人的一生。今天的孩子是21世纪的建设者和接班人，他们将决定祖国的前途和命运。我们家长、老师以及全社会的每一个公民在强化自身素质的同时，更要身教重于言教，把教孩子学会做人放在首位，有了做人的基础，将来再有专长，就是人才；即使没有专长，他们也是一个守法的公民，一个合格的公民。