新课程标准非常强调改变学生的学习方法，突出学生的自主性、重视学生积极主动地参与精神，要由学生自行设计和组织活动，特别注重探究和探究的过程，倡导探究性学习。那么，在中学汉语教学中应该如何开展探究性学习呢？
　　1 什么是探究性学习
　　作为一种学习方式，探究性学习是指教师不把现成的结论告诉学生，而是学生自己在教师的指导下自主的发现问题、探究问题、获得结论的过程。探究性学习是以探究为基本特征的一种教学活动的模式，是一种积极学习的过程，探究性学习是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情景或途径，引导学生通过自己搜集、分析、处理信息和体验知识的产生过程，进而了解社会，学习社会，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。其核心是改变学生的学习方式。而探究性课堂教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、 问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识运用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。
　　2 怎样组织学生在汉语教学中进行探究性的学习
　　 探究性学习是把教学活动看成学生的探究过程，教师指导学生探索只是为学生学习服务的，其任务是调动学生学习的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生学生的学习设置探究的情景，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主任，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目的，搜考探究的问题，掌握探究的方法，总结探究的结果。在中学汉语教学中应该如何引导学生开展“探究性学习”呢？
　　2.1 采用启发式教学引导学生自主探究
　　启发式教学主要是教学过程中承认学生是学习的主体，而教师的任务在于引导学生发现问题、思考问题、解决问题、强调学生要有主动的、积极地、你能感动的学习状态，强调对知识的理解、运用、创造。1、运用多种启发方式引导学生进行探究
　　 中学汉语教师在导入新课时，都应该巧妙地导入新课，或巧妙地质疑，激发学生阅读课文的兴趣。在具体的汉语课堂教学当中，可以借助声、形、色等形象多方面、多角度地吸引学生，穿插读、议、讲，在有疑难处点播解答，于无疑处设疑深究，做到对课文有深究，对问问有理解，对生活有感悟，在字里行间读出作品中的喜怒哀乐悲苦酸甜，加深学生对生活的认识。
　　2.2把恰当的启发时机，引导学生进行探究
　　时机问题不仅在于教师对几个问题先后顺序的安排，更在于对学生思考问题的深度的把握。在教学中若能讲述一些紧贴课文中心和一些重点关键的语句提出种种疑问，无疑会把学生的思维引向深入，大大拓展思维的范围，提升思维的层次。
　　2.3要重视学生思考问题的储备
　　汉语是一种交际工具，是一门表现认得思想情感的一门科学，缺乏足够的知识储备是无法维护正常思维的。在课堂教学过程当中，学生对课文内容的熟悉程度，对于开展有效的课堂教学是极为重要的。每一位教师都必须充分重视学生的思考基础的积累，是为了学生能够具备持久的阅读前景，熟练运用多种启发方式，能让学生始终保持思维新鲜感，促使学生的探究性思维的形成，而选择恰当的时机进行启发，可以获得更好的效果。
　　3 课堂探究性学习模式
　　这种课堂探究性学习模式，不同于一般的师问生答的启发式教学，而是教师把学生提出的众多问题归纳整合为对课文来说是牵一发而动全身的问题，在反馈给学生，一问题为中心，以讨论为交流方式，以陈述观点说出理由为要求，以强化思维为训练程序，让课堂上每一位学习者都成为研究者。这样的学习是学生在教师指导下自主发现问题、研究问题、解决问题、最大限度的减少教师对于多余的讲授和不着边际的指导，从是时间上确保了学生的自主学习，突出了学生的主体地位，提高了课堂教学效率，这是汉语课研究性学习的重要形式。