论文部分内容阅读
【摘要】背诵是一种非常重要的学习方法，在培养小学生语文素养的大环境下，通过背诵，且适当地使用指导策略，可以帮助学生加深对课文的理解，提高阅读能力，锻炼记忆力，帮助学生培养良好的道德情操，从而提高其语文素养。
【关键词】小学语文素养;背诵
一、语文素养与背诵
在教育部印发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中首次出现“核心素养”这一概念，它是指学生应具备的、适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它是课程改革的新航标，而课堂则是落实核心素养的主要阵地。相比于其他的课程，语文课堂更是起到重点培养学生的核心素养的关键作用。
语文课堂中，我们要着重关怀学生的语文素养的培养情况，关怀学生的语文素养要从“背诵”开始。随着新课标的要求不断提高，在小学语文的教学中要更加注重学生对知识的积累以及运用的能力。要求学生能够认识更多的字词，积累更多优秀的文学素材，为学生学习其它学科以及日后更好地交往打下坚实基础。
课程标准中明确指出：“要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”其实，背诵利于积累跟诵读利于积累原意一样，只不过采用的方法方式不一样，但他们会达到共同的目的。语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，还要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的审美情趣以及道德修养得到提升。那么背诵优秀的文化作品则是不可或缺的。
二、背诵的意义及背诵内容的选择
在培养学生语文素养的大环境下，课标对学生的背诵积累都会提出一定要求。一般来说，学生的背诵内容都来自于教材中规定的背诵篇目，教师们为了更好地提高学生的语文素养，会布置大量的篇目给学生们背诵，其意义何在？又选择些什么内容进行背诵呢？
（一）背诵的意义
1.背诵是有利于学习和积累语言
从小到大，从幼儿到成人，最显而易见的一种学习就是语言的学习，这是语文学习最为基础的学习方式。学生在幼儿时期，在家中听长辈讲话，在长辈多次反复下学会了各种各样的词汇，其实这就是运用到了背诵记忆的过程。在平常的学习生活中，只有勤于积累才能形成语感，才能更加深刻地懂得某些知识，才能更好地理解以至于运用积累到的知识。而这个积累所能采用的便捷、有用的方式便是背诵。难怪著名语言学家叶萤声先生也说：“学习语言，必须多读、多讲、多背诵……中文、英文或是其他语言，我都喜欢背诵。”
2.背诵可以提高学生的记忆力
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“在童年时期，记忆是很灵活、很敏感的，如果你善于使用它，不使它负担过重，它就会成为你的第一个助手。”由此看来背诵这一种看似死板的学习方式也不是毫无用处的。 小学生正是处于记忆力最旺盛的时期。按照人类记忆的规律来讲，我们记忆了某些知识，在往后的日子是会遗忘的，但是，遗忘也是有规律的，当我们背诵得越多，遗忘的知识就越少，遗忘的时间间隔就越长。因此，当我们想要牢牢记住某些知识，就要反复地背诵。在反复地背诵中，我们的大脑得到了锻炼，大脑对于要记忆的东西也就愈加敏感，从而，我们大脑的记忆能力也就能得到不断提高，往后背诵也就更加得心应手。
3.背诵能加深学生对知识的理解
作为一线语文老师的我们很多时候会发现，课后布置了背诵作业，能背诵的学生对课文的理解往往强于不能背诵的学生，这是为什么呢？因为学生要想更快更好地背诵课文，必须要先理解课文，其实这也是一种记忆的过程，在课堂，学生已经对课文内容有所了解，其印象还留在脑海中，对于课堂上老师讲到的知识点，如果与学生头脑中课堂上了解过的相对应的话，学生凭借记忆能从头脑中提取出来，从而背诵出来，在这样的记忆——积累——提取——背诵的过程，对知识的理解就加深了许多。
4.背诵能陶冶学生的道德情操
语文，具有工具性与人文性，它是人文的教育，里面包含有民族传统、思想等，是可以在熟读成诵的过程中陶冶学生的情操的。在语文教学中，学生除了能学习到一些语文方法之外，还能了解到课文的作者的生平，课文的主旨，如三年级下册王维的《九月九日忆山东兄弟》就是抒发强烈的怀念家乡的情怀;又如新教材中，每个语文园地都安排了日积月累，而这些日积月累大多是一些思想积极、饱含道理的名言警钟。在背诵这些名言警钟中，很容易帮助学生形成正确的人生观、价值观，这些十分具有指引性的经典必定会成为指引他们人生方向的指明灯。
三、如何提高背诵的实效性
在日常的教与学中，既然我们发现了背诵有这么多的好处，我们提倡要更加重视背诵，希望学生能在背诵优秀文学的海洋中吸收精华，提升语感，加深理解，锻炼能力等，那么在教学中使用什么策略才能提高背诵的有效性呢？
（一）选择适合学生的背诵内容
著名教育家朱光潜在《从我怎样学国文说起》中提到：“私塾的读书程序是先背诵后理解。在‘开讲’时，我能了解的很少，可是熟读成诵，一句一句地在舌头上滚下去，还拉一点腔调，在儿童时却是一件乐事。”要想让学生乐于背诵，那么在背诵的内容上还得根据小学生的特点而选择，小学生低年段的学生天真、好动，我们可以选择朗朗上口的儿歌，激发他们学习语言的兴趣，到了中年段的时候，他们已经有了一定的语言基础，可以背诵唐诗宋词，让他们感受中华语言的魅力，到了高年級，他们已经有初步养成语言的审美能力，故此，选择经典名篇、古典诗词最好。
（二）激发学习背诵兴趣，培养学生背诵的自觉性
小学生的学习目的性与初中生相比，并没有那么强烈，对于一些很机械的，例如背诵这样一种学习方式，如果仅让他们回家死记硬背，他们定会觉得无聊。因此，教师在教学中指导学生背诵可以采用形式多样的方式，指导背诵的巧妙方法，采取不同的奖励方式。
1.形式多样，感受乐趣
师生赛背、背诵接龙、限时背诵等方式无疑是给孩子们提供了形式丰富的背诵方式。首先，作为一名教师，我们必须要起到带头的模范作用，把背诵作为一种比赛的形式，老师背赢了可以起到一种让学生敬仰崇拜的目的，从而激起他们以老师为目标的作用，如若老师输了，也能提高学生背诵的自信。背诵接龙也是一种很好的背诵形式，第一个学生背第一句，另外一个及时接上，它可以避免在别人背诵的时候开小差，不会让学生的思维停滞不前。 2.注重指导，使生擅背
除了采取形式多样的背诵方式外，老师在课堂上的指导也不可或缺。背诵，如果能在理解的基础上去背诵，效果会大大增强。每篇文章都有其主旨内容，按照不同的写作结构组成，有的按照时间顺序，有的按照事情发展顺序，还有一些是其他顺序等，在背诵时在理解的基础上加以按一定顺序背诵，，必要时采取一些手部动作、脚部动作甚至夸张的表情等往往会事半功倍。如我在教学《杨氏之子》一课中，学生难以理解文言文的的意思，这时候，教师可以加上手部动作、神态变化去背诵，帮助学生理解其意思，到了学生要背诵的时候，可以引导学生借着理解加上手部动作和神态的变化去演一演，在演的过程中，学生很容易就把这篇文言文背下来了。
3.过关检查，奖励促背
“过关”这一词可能这是学生们听着觉得最为恐怖的词语，因为一旦不过关，可能就意味着要背诵到老师认为过关才能离开。而“奖励”一词又恰令孩子们最为欣喜的词语。根据小学生的身心发展特点，低中年段的学生更偏向于外在的奖励，高年段的学生更愿意得到老师们的肯定与表扬，因此，必要的奖励机制与背诵的过关检查相结合起来，学生更乐于接受老师布置的背诵任务。
当然，还需要指出的是，有了多样的背诵形式、有了老师的背诵指导，有了过关的检查或是奖励机制，学生是可以迅速完成背诵任务，但是这种背诵存在于他们脑海的时间是很短暂的，甚至有些学生完成任务后，就会把背诵的内容抛诸脑后，过一两天，或者换个地方背诵，学生就会忘记。根据遗忘的规律，我们要不断提醒孩子做到自觉“反复”背诵，加强记忆，以求积累的知识在脑海中存在得更加久远。
四、总结
综上所述，在当前的小学语文的教学中，关于背诵对学生的学习以及成长具有非常重大的意义。在培养小学生语文素养的大环境下，背诵这一积累经典的学习方式必不可少。在语文教学中，应高度重视“背诵”这一环节，结合学生实际选择合适的背诵内容，不断调动学生的兴趣，让学生成为背诵的主人，提高背诵的积极性与自觉性，从而达到提高学生语文素养的目的。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准[S]. 北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]張秋侠.浅谈小学语文教学中背诵的意义及方法[J].聚焦新课程，2009（1）：28-29.
[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，译.北京：北 京教育科学出版社，1984.
[4]张秋侠.浅谈小学语文教学中背诵的意义及方法[J].聚焦新课程，2009（1）：28-29.
【关键词】小学语文素养;背诵
一、语文素养与背诵
在教育部印发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中首次出现“核心素养”这一概念，它是指学生应具备的、适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它是课程改革的新航标，而课堂则是落实核心素养的主要阵地。相比于其他的课程，语文课堂更是起到重点培养学生的核心素养的关键作用。
语文课堂中，我们要着重关怀学生的语文素养的培养情况，关怀学生的语文素养要从“背诵”开始。随着新课标的要求不断提高，在小学语文的教学中要更加注重学生对知识的积累以及运用的能力。要求学生能够认识更多的字词，积累更多优秀的文学素材，为学生学习其它学科以及日后更好地交往打下坚实基础。
课程标准中明确指出：“要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”其实，背诵利于积累跟诵读利于积累原意一样，只不过采用的方法方式不一样，但他们会达到共同的目的。语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，还要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的审美情趣以及道德修养得到提升。那么背诵优秀的文化作品则是不可或缺的。
二、背诵的意义及背诵内容的选择
在培养学生语文素养的大环境下，课标对学生的背诵积累都会提出一定要求。一般来说，学生的背诵内容都来自于教材中规定的背诵篇目，教师们为了更好地提高学生的语文素养，会布置大量的篇目给学生们背诵，其意义何在？又选择些什么内容进行背诵呢？
（一）背诵的意义
1.背诵是有利于学习和积累语言
从小到大，从幼儿到成人，最显而易见的一种学习就是语言的学习，这是语文学习最为基础的学习方式。学生在幼儿时期，在家中听长辈讲话，在长辈多次反复下学会了各种各样的词汇，其实这就是运用到了背诵记忆的过程。在平常的学习生活中，只有勤于积累才能形成语感，才能更加深刻地懂得某些知识，才能更好地理解以至于运用积累到的知识。而这个积累所能采用的便捷、有用的方式便是背诵。难怪著名语言学家叶萤声先生也说：“学习语言，必须多读、多讲、多背诵……中文、英文或是其他语言，我都喜欢背诵。”
2.背诵可以提高学生的记忆力
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“在童年时期，记忆是很灵活、很敏感的，如果你善于使用它，不使它负担过重，它就会成为你的第一个助手。”由此看来背诵这一种看似死板的学习方式也不是毫无用处的。 小学生正是处于记忆力最旺盛的时期。按照人类记忆的规律来讲，我们记忆了某些知识，在往后的日子是会遗忘的，但是，遗忘也是有规律的，当我们背诵得越多，遗忘的知识就越少，遗忘的时间间隔就越长。因此，当我们想要牢牢记住某些知识，就要反复地背诵。在反复地背诵中，我们的大脑得到了锻炼，大脑对于要记忆的东西也就愈加敏感，从而，我们大脑的记忆能力也就能得到不断提高，往后背诵也就更加得心应手。
3.背诵能加深学生对知识的理解
作为一线语文老师的我们很多时候会发现，课后布置了背诵作业，能背诵的学生对课文的理解往往强于不能背诵的学生，这是为什么呢？因为学生要想更快更好地背诵课文，必须要先理解课文，其实这也是一种记忆的过程，在课堂，学生已经对课文内容有所了解，其印象还留在脑海中，对于课堂上老师讲到的知识点，如果与学生头脑中课堂上了解过的相对应的话，学生凭借记忆能从头脑中提取出来，从而背诵出来，在这样的记忆——积累——提取——背诵的过程，对知识的理解就加深了许多。
4.背诵能陶冶学生的道德情操
语文，具有工具性与人文性，它是人文的教育，里面包含有民族传统、思想等，是可以在熟读成诵的过程中陶冶学生的情操的。在语文教学中，学生除了能学习到一些语文方法之外，还能了解到课文的作者的生平，课文的主旨，如三年级下册王维的《九月九日忆山东兄弟》就是抒发强烈的怀念家乡的情怀;又如新教材中，每个语文园地都安排了日积月累，而这些日积月累大多是一些思想积极、饱含道理的名言警钟。在背诵这些名言警钟中，很容易帮助学生形成正确的人生观、价值观，这些十分具有指引性的经典必定会成为指引他们人生方向的指明灯。
三、如何提高背诵的实效性
在日常的教与学中，既然我们发现了背诵有这么多的好处，我们提倡要更加重视背诵，希望学生能在背诵优秀文学的海洋中吸收精华，提升语感，加深理解，锻炼能力等，那么在教学中使用什么策略才能提高背诵的有效性呢？
（一）选择适合学生的背诵内容
著名教育家朱光潜在《从我怎样学国文说起》中提到：“私塾的读书程序是先背诵后理解。在‘开讲’时，我能了解的很少，可是熟读成诵，一句一句地在舌头上滚下去，还拉一点腔调，在儿童时却是一件乐事。”要想让学生乐于背诵，那么在背诵的内容上还得根据小学生的特点而选择，小学生低年段的学生天真、好动，我们可以选择朗朗上口的儿歌，激发他们学习语言的兴趣，到了中年段的时候，他们已经有了一定的语言基础，可以背诵唐诗宋词，让他们感受中华语言的魅力，到了高年級，他们已经有初步养成语言的审美能力，故此，选择经典名篇、古典诗词最好。
（二）激发学习背诵兴趣，培养学生背诵的自觉性
小学生的学习目的性与初中生相比，并没有那么强烈，对于一些很机械的，例如背诵这样一种学习方式，如果仅让他们回家死记硬背，他们定会觉得无聊。因此，教师在教学中指导学生背诵可以采用形式多样的方式，指导背诵的巧妙方法，采取不同的奖励方式。
1.形式多样，感受乐趣
师生赛背、背诵接龙、限时背诵等方式无疑是给孩子们提供了形式丰富的背诵方式。首先，作为一名教师，我们必须要起到带头的模范作用，把背诵作为一种比赛的形式，老师背赢了可以起到一种让学生敬仰崇拜的目的，从而激起他们以老师为目标的作用，如若老师输了，也能提高学生背诵的自信。背诵接龙也是一种很好的背诵形式，第一个学生背第一句，另外一个及时接上，它可以避免在别人背诵的时候开小差，不会让学生的思维停滞不前。 2.注重指导，使生擅背
除了采取形式多样的背诵方式外，老师在课堂上的指导也不可或缺。背诵，如果能在理解的基础上去背诵，效果会大大增强。每篇文章都有其主旨内容，按照不同的写作结构组成，有的按照时间顺序，有的按照事情发展顺序，还有一些是其他顺序等，在背诵时在理解的基础上加以按一定顺序背诵，，必要时采取一些手部动作、脚部动作甚至夸张的表情等往往会事半功倍。如我在教学《杨氏之子》一课中，学生难以理解文言文的的意思，这时候，教师可以加上手部动作、神态变化去背诵，帮助学生理解其意思，到了学生要背诵的时候，可以引导学生借着理解加上手部动作和神态的变化去演一演，在演的过程中，学生很容易就把这篇文言文背下来了。
3.过关检查，奖励促背
“过关”这一词可能这是学生们听着觉得最为恐怖的词语，因为一旦不过关，可能就意味着要背诵到老师认为过关才能离开。而“奖励”一词又恰令孩子们最为欣喜的词语。根据小学生的身心发展特点，低中年段的学生更偏向于外在的奖励，高年段的学生更愿意得到老师们的肯定与表扬，因此，必要的奖励机制与背诵的过关检查相结合起来，学生更乐于接受老师布置的背诵任务。
当然，还需要指出的是，有了多样的背诵形式、有了老师的背诵指导，有了过关的检查或是奖励机制，学生是可以迅速完成背诵任务，但是这种背诵存在于他们脑海的时间是很短暂的，甚至有些学生完成任务后，就会把背诵的内容抛诸脑后，过一两天，或者换个地方背诵，学生就会忘记。根据遗忘的规律，我们要不断提醒孩子做到自觉“反复”背诵，加强记忆，以求积累的知识在脑海中存在得更加久远。
四、总结
综上所述，在当前的小学语文的教学中，关于背诵对学生的学习以及成长具有非常重大的意义。在培养小学生语文素养的大环境下，背诵这一积累经典的学习方式必不可少。在语文教学中，应高度重视“背诵”这一环节，结合学生实际选择合适的背诵内容，不断调动学生的兴趣，让学生成为背诵的主人，提高背诵的积极性与自觉性，从而达到提高学生语文素养的目的。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准[S]. 北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]張秋侠.浅谈小学语文教学中背诵的意义及方法[J].聚焦新课程，2009（1）：28-29.
[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，译.北京：北 京教育科学出版社，1984.
[4]张秋侠.浅谈小学语文教学中背诵的意义及方法[J].聚焦新课程，2009（1）：28-29.