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摘要：随着社会日新月异地快速发展和新课改的不断深入，化学在中职教学领域的重视度也与日俱增，然而中等职业学校的教学核心始终以学生的就业问题为先导，而作为学习时间仅仅才一年的选修课――化学，虽然它与每个人的生活息息相关，但在实际教学的过程中则与高中化学相仿，更侧重于理论知识和公式化的刻板教学，这实际上与中职教学核心相悖，也与实际生活脱轨。本文将阐述新课改下亟待改进的中职化学课堂的现状，对其存在问题的反思，提出优化中职化学课堂的对策。
关键词：中职教育 化学课堂教学 学以致用
为了实现中职化学能够更加贴近中职学生的工作生活，应通过学校和教师的力量将中职化学进一步实用化，以培养出社会所需的化学领域的一流应用型人才。
1、中职化学教学的具体现状
（1）教学模式 。针对中职教学教育部门已经做出了明确的教学定位，一线人才是这一阶段的主要培养目标，强化学生的实际动手操作技能，这就需要学生可以对相关化学知识进行全面了解，并做到灵活运用，在生产实践中可以将相关理论知识的作用充分发挥出来。这需要针对学生进行专项的岗位技能培训，使中职学生符合岗位要求的相关标准。中职学生需要形成针对性的问题意识，才能够获得相关的专项技能。但是在目前的中职阶段教学模式中，没有使学生受到针对性的问题意识培养，学生在课堂学习过程中很难形成相应的问题意识。
（2） 教学内容。 对中职阶段化学教学产生影响的因素有很多，不仅有主观因素，同时还存在一定程度的客观因素，这样教师在教学活动的开展过程中，需要对教材的规划进行严格遵守。在此基础上，针对教学内容的选择时，还需要遵循高中阶段的化学教学内容，就是需要明确相关的教学重点，针对相关难点进行突破性教学。在遵循教材规划的基础上进行具体教学，并不存在着极为严重的矛盾，但是进行专业性很强的课程教学时，不仅需要针对课程进行具体安排，同时还需要强化中职教学的特点，使学生职业技能和素养得到强化，这种教学内容的设定就限制了中职阶段化学教学的发展。
2、化学教学现状的反思
（1）专业课程衔接。 在中职阶段具体开展化学课程时，在入学之初就全部开设，作为基础课程内容组成了专业课程系统，在一定程度上支撑着专业课程建设。针对这种情况，需要在针对化学开展课堂教学过程中，强化专业课程的建设，使课程与专业教学之间建立紧密联系，并且合理科学地衔接到一起。但是在教学现状中，化学教学表现得相对孤立，并没有与专业课程之间形成有效衔接。在这种情况下，进行教学内容的具体设计，将会使教学与专业之间出现某种程度上的错位。从这一点来看，中职阶段化学教学需要针对教材进行系统改革，使其发生结构性转变。
（2）适应岗位需求。 为了可以成长为合格的一线操作工人，学生需要具备一定的基本素质，对相关理论性知识可以做到灵活应用，在此基础上还需要逐渐形成针对性问题意识。如果学生可以逐渐培养出问题意识，将会使学生在质疑过程中明确自身学习方向，具备这一基础才能进行针对性教学，在这一过程中辅助应用教学组织形式的变化，科学分配和利用教学资源，将会产生明显效果。所以不难看出，中职阶段教学存在着模式上的滞后性，需要针对教学模式进行具体的升级和优化。
3、改善教学现状的具体措施
（1） 改革教学体系。 在当下的中职教学现状中，教师在具体的化学教学过程中，对于教材体系的依赖性过大。尽管这存在着一定程度的客观因素，但是主观因素起着决定性作用，认为相关教学内容是以专业建设需要为框架进行具体确定的。针对这种情况，需要从意识上强化教师的思想认识，使教师逐渐形成创新思想意识，在此基础上针对专业课程的具体建设需求，进行教材体例改革。在进行具体的改革之前，需要经过专业的教师进行课程研讨，在此基础上，强化课程建设的项目性，通过教学任务驱动专业课程的系统建设。教材内容不再以章为单位进行具体划分，将项目作为划分教材的基本单位，这样学生就可以在学习过程中明确项目的核心内容，并将项目分解为具体的任务，这样就能做到层层推进、有的放矢，使学生会在完成学习任务的过程中获得循序渐进的进步。
（2）优化教学模式。 针对化学教学的系统教学模式进行具体的优化过程中，无需对现有教学模式进行彻底颠覆，可以以现有教学模式为基本框架进行针对性的修缮和改革，实现系统性优化。在优化过程中，应针对性优化学生问题意识教育，使学生在学习过程中做到自主探究，在探究过程中逐渐形成思考问题以及针对性解决问题的能力。同时还需要通过一定的形式来强化学生对学习过程的参与，通过小组合作的方法，使学生有组織地进行学习，充分拓展课堂教学的内涵，鼓励学生针对化学教学进行质疑或者提问，并通过小组形式进行针对性讨论，查阅相关资料自主解决问题。最后让学生将相关材料组织成报告，在班级学习中进行宣读，教师通过一定形式的引导，展开全班讨论。
（3） 科学应用教学资源。 在化学教学过程中，需要使学生对项目重点内容进行明确，将知识内容与专业课程的设置相联系，保证学生可以做到学有所用，可以满足相关的职业岗位需求，具备专业化技能。在化学教学过程中，还可以对现代化技术进行科学运用，在课堂教学中应用多媒体或者播放相关视频的方式，来强化课堂教学效果，通过对相关案例的实际展示，使学生对相关知识内容的理解更加深入，并且在实际例子的刺激下形成更加形象的认识，在此基础上学生可以形成一种问题意识。
总之，在职业教育逐渐受到重视的今天，教师只有先提高自身水平，主动将理论知识融入实践应用当中，才能为培养出一流的化学应用技术型人才奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]廖燕萍.中职化学课堂教学现状的反思及对策[J].科教文汇，2013（12）
[2]史卫平.浅议新课标下中职化学课堂教学的有效性[J].华章，2013（22）
[3]魏巍.对中职化学课堂教学的现状与及应对策略的探讨[J].才智2011（30）
（作者单位新疆生产建设兵团第一师阿拉尔职业技术学校）
关键词：中职教育 化学课堂教学 学以致用
为了实现中职化学能够更加贴近中职学生的工作生活，应通过学校和教师的力量将中职化学进一步实用化，以培养出社会所需的化学领域的一流应用型人才。
1、中职化学教学的具体现状
（1）教学模式 。针对中职教学教育部门已经做出了明确的教学定位，一线人才是这一阶段的主要培养目标，强化学生的实际动手操作技能，这就需要学生可以对相关化学知识进行全面了解，并做到灵活运用，在生产实践中可以将相关理论知识的作用充分发挥出来。这需要针对学生进行专项的岗位技能培训，使中职学生符合岗位要求的相关标准。中职学生需要形成针对性的问题意识，才能够获得相关的专项技能。但是在目前的中职阶段教学模式中，没有使学生受到针对性的问题意识培养，学生在课堂学习过程中很难形成相应的问题意识。
（2） 教学内容。 对中职阶段化学教学产生影响的因素有很多，不仅有主观因素，同时还存在一定程度的客观因素，这样教师在教学活动的开展过程中，需要对教材的规划进行严格遵守。在此基础上，针对教学内容的选择时，还需要遵循高中阶段的化学教学内容，就是需要明确相关的教学重点，针对相关难点进行突破性教学。在遵循教材规划的基础上进行具体教学，并不存在着极为严重的矛盾，但是进行专业性很强的课程教学时，不仅需要针对课程进行具体安排，同时还需要强化中职教学的特点，使学生职业技能和素养得到强化，这种教学内容的设定就限制了中职阶段化学教学的发展。
2、化学教学现状的反思
（1）专业课程衔接。 在中职阶段具体开展化学课程时，在入学之初就全部开设，作为基础课程内容组成了专业课程系统，在一定程度上支撑着专业课程建设。针对这种情况，需要在针对化学开展课堂教学过程中，强化专业课程的建设，使课程与专业教学之间建立紧密联系，并且合理科学地衔接到一起。但是在教学现状中，化学教学表现得相对孤立，并没有与专业课程之间形成有效衔接。在这种情况下，进行教学内容的具体设计，将会使教学与专业之间出现某种程度上的错位。从这一点来看，中职阶段化学教学需要针对教材进行系统改革，使其发生结构性转变。
（2）适应岗位需求。 为了可以成长为合格的一线操作工人，学生需要具备一定的基本素质，对相关理论性知识可以做到灵活应用，在此基础上还需要逐渐形成针对性问题意识。如果学生可以逐渐培养出问题意识，将会使学生在质疑过程中明确自身学习方向，具备这一基础才能进行针对性教学，在这一过程中辅助应用教学组织形式的变化，科学分配和利用教学资源，将会产生明显效果。所以不难看出，中职阶段教学存在着模式上的滞后性，需要针对教学模式进行具体的升级和优化。
3、改善教学现状的具体措施
（1） 改革教学体系。 在当下的中职教学现状中，教师在具体的化学教学过程中，对于教材体系的依赖性过大。尽管这存在着一定程度的客观因素，但是主观因素起着决定性作用，认为相关教学内容是以专业建设需要为框架进行具体确定的。针对这种情况，需要从意识上强化教师的思想认识，使教师逐渐形成创新思想意识，在此基础上针对专业课程的具体建设需求，进行教材体例改革。在进行具体的改革之前，需要经过专业的教师进行课程研讨，在此基础上，强化课程建设的项目性，通过教学任务驱动专业课程的系统建设。教材内容不再以章为单位进行具体划分，将项目作为划分教材的基本单位，这样学生就可以在学习过程中明确项目的核心内容，并将项目分解为具体的任务，这样就能做到层层推进、有的放矢，使学生会在完成学习任务的过程中获得循序渐进的进步。
（2）优化教学模式。 针对化学教学的系统教学模式进行具体的优化过程中，无需对现有教学模式进行彻底颠覆，可以以现有教学模式为基本框架进行针对性的修缮和改革，实现系统性优化。在优化过程中，应针对性优化学生问题意识教育，使学生在学习过程中做到自主探究，在探究过程中逐渐形成思考问题以及针对性解决问题的能力。同时还需要通过一定的形式来强化学生对学习过程的参与，通过小组合作的方法，使学生有组織地进行学习，充分拓展课堂教学的内涵，鼓励学生针对化学教学进行质疑或者提问，并通过小组形式进行针对性讨论，查阅相关资料自主解决问题。最后让学生将相关材料组织成报告，在班级学习中进行宣读，教师通过一定形式的引导，展开全班讨论。
（3） 科学应用教学资源。 在化学教学过程中，需要使学生对项目重点内容进行明确，将知识内容与专业课程的设置相联系，保证学生可以做到学有所用，可以满足相关的职业岗位需求，具备专业化技能。在化学教学过程中，还可以对现代化技术进行科学运用，在课堂教学中应用多媒体或者播放相关视频的方式，来强化课堂教学效果，通过对相关案例的实际展示，使学生对相关知识内容的理解更加深入，并且在实际例子的刺激下形成更加形象的认识，在此基础上学生可以形成一种问题意识。
总之，在职业教育逐渐受到重视的今天，教师只有先提高自身水平，主动将理论知识融入实践应用当中，才能为培养出一流的化学应用技术型人才奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]廖燕萍.中职化学课堂教学现状的反思及对策[J].科教文汇，2013（12）
[2]史卫平.浅议新课标下中职化学课堂教学的有效性[J].华章，2013（22）
[3]魏巍.对中职化学课堂教学的现状与及应对策略的探讨[J].才智2011（30）
（作者单位新疆生产建设兵团第一师阿拉尔职业技术学校）