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【内容摘要】评价是教学活动的的重要构成环节，本文主要研究了适合小组合作学习的几种评价方法，提出了其在教学实践中的操作方法，旨在为促进小组合作学习，提高课堂教学效率探索有效途径。
【关键词】合作学习 评价方法
化学教学过程中基于小组合作学习模式下的学生多元化评价方式，教者认为可以总体分为三部分，一是学生的自评，二是教师、学生和家长的他评部分，三是档案袋评价。
自评为学生自己或小组自身对自己或本组的评价；他评部分运用较为典型的有测试法和成果评定法；档案袋评价是整合前两种评价和对学习过程的追踪和记录的过程性评价方式。这三部分构成了学生的总评。
一、自评
适合小组合作学习的评价方式的自评包括学生自评和小组自评。
1.学生自评是教师评价学生的重要组成部分，教师应根据学生自己的评价作为评价学生的参考。自评是促使学生反思、进步的重要手段，通过对自己公正的阶段性评价，学生能找到自己在学习过程中的困难，并分析原因，找到解决方法。
2.小组自评是指一个阶段小组成员对本组在课堂上、课下活动中各成员的参与性、积极性做一简单评定，同时对自己小组在班级内小组中地位、优缺点做一定性评价。
3.鉴于多数学生在自评方面存在较大困难，为帮助学生完成对自己的自评，教者设计了“自评核对表”。下面以实验课自我评价为例展示自评核对表：
对于非实验课可从以下几个方面进行自我评价：
①我对化学课表现出很浓的兴趣；②我能认真的听课，能根据老师的讲解理解化学课的重点，能认真的完成笔记并加以记录；③我在小组中与同学讨论时，能够仔细倾听他人言论，准确、简明的表达出自己的观点；④我在小组讨论时，经常从他人言论中获得启发，发散自己的思维，打开思路，从中获益；⑤针对老师提出的问题，绝大部分我都能准确、清楚地表达自己的观点，进行回答；⑥在化学课学习过程中，我与化学老师能顺畅交流、与同学能愉悦合作。
对于作业可从以下几个方面进行自我评价：
①我能认真完成每天的化学作业；②我能在作业本/考试卷或其他作品中订正自己的错误，并能说出错误的原因；③对老师布置的非常规作业，如化学小报、家庭小实验、调查搜集资料、思维导图等我有高度的热情并能很好地完成，获得老师较高的评价；④对于作业中出现的难题，我能独立思考，对于解决不了的问题，我能及时求助于同学、老师等；⑤对于老师布置的需小组合作完成的作业，我能愉悦、主动地与组内同学协作、分工完成。
对于小组合作可以从以下几个方面进行自评：
①我们组内成员关系融洽，能很好地互相帮助；②我们小组成员能对不同任务进行合理的分工、协作，高效完成任务；③组内意见不一致时，我们能做到少数服从多数，用事实来检验观点的正确与否；④在课堂讨论环节，我组成员均能准确表达自己观点、认真倾听他人发言，会的尽量教会其他人；⑤在课堂内外我组成员都能发扬团结互助精神，以强带弱，共同进步。
二、他评
他评的方法有很多，其中较为典型的方法有两种：测试法和成果评定法。
1.测试法
纸笔测试无需赘述，是评价学生的最主要的方式。实验活动测试一般要求每学期进行一次，教师可借助实验活动测量表完成评价。教师可以根据测量表的内容从定量和定性两个方面对学生个人或学习小组的实验活动做一评价。
2.成果评定法
成果评定法适合小组合作学习中学习的任务为某一具体成果的情况，教师、家长或其他小组成员可直接通过学习小组的合作成果来评定合作学习的效果。
三、档案袋评价
1.档案袋评价概述
档案袋评价是20世纪80年代中期在美国教育实践中涌现出来的一种学业成就评价方式。在小组合作学习中，学生在学习档案中收录有关自己在化学学习、合作学习过程中的重要资料。
2.档案袋评价的实施
檔案袋评价的实施过程分为三个主要阶段：教师指导阶段、收集资料阶段、成果展示阶段。
在教师指导阶段教师要帮助学生了解档案袋评价的内容包括哪些方面，学生在后续的学习过程中要注意收录哪些方面当档案袋中。
在收集资料阶段教师需向学生强调收集个人资料的同时注重收集小组合作方面的资料。教师需安排、组织小组同学进行阶段性小结，总结个人对小组的贡献情况，小组近阶段存在问题和解决方法，并收录在档案袋中。
成果展示阶段中学生把自己收录在档案袋中的学习成果以汇报的形式展示交流出来，组内成员互相展示交流，每组选取有特点的档案袋进行全班展示交流，每学期交流一次。汇报交流还可利用家长会向家长做一汇报。
化学教学过程中基于小组合作学习模式下的学生多元化评价方式在实施过程中还需重视小组建设，在班级内营造良好的小组合作学习氛围，学生有小组集体荣誉感，达到用评价促进学习，转变学习态度的目的。
（作者单位：新疆乌鲁木齐市第四十二中学）
【关键词】合作学习 评价方法
化学教学过程中基于小组合作学习模式下的学生多元化评价方式，教者认为可以总体分为三部分，一是学生的自评，二是教师、学生和家长的他评部分，三是档案袋评价。
自评为学生自己或小组自身对自己或本组的评价；他评部分运用较为典型的有测试法和成果评定法；档案袋评价是整合前两种评价和对学习过程的追踪和记录的过程性评价方式。这三部分构成了学生的总评。
一、自评
适合小组合作学习的评价方式的自评包括学生自评和小组自评。
1.学生自评是教师评价学生的重要组成部分，教师应根据学生自己的评价作为评价学生的参考。自评是促使学生反思、进步的重要手段，通过对自己公正的阶段性评价，学生能找到自己在学习过程中的困难，并分析原因，找到解决方法。
2.小组自评是指一个阶段小组成员对本组在课堂上、课下活动中各成员的参与性、积极性做一简单评定，同时对自己小组在班级内小组中地位、优缺点做一定性评价。
3.鉴于多数学生在自评方面存在较大困难，为帮助学生完成对自己的自评，教者设计了“自评核对表”。下面以实验课自我评价为例展示自评核对表：
对于非实验课可从以下几个方面进行自我评价：
①我对化学课表现出很浓的兴趣；②我能认真的听课，能根据老师的讲解理解化学课的重点，能认真的完成笔记并加以记录；③我在小组中与同学讨论时，能够仔细倾听他人言论，准确、简明的表达出自己的观点；④我在小组讨论时，经常从他人言论中获得启发，发散自己的思维，打开思路，从中获益；⑤针对老师提出的问题，绝大部分我都能准确、清楚地表达自己的观点，进行回答；⑥在化学课学习过程中，我与化学老师能顺畅交流、与同学能愉悦合作。
对于作业可从以下几个方面进行自我评价：
①我能认真完成每天的化学作业；②我能在作业本/考试卷或其他作品中订正自己的错误，并能说出错误的原因；③对老师布置的非常规作业，如化学小报、家庭小实验、调查搜集资料、思维导图等我有高度的热情并能很好地完成，获得老师较高的评价；④对于作业中出现的难题，我能独立思考，对于解决不了的问题，我能及时求助于同学、老师等；⑤对于老师布置的需小组合作完成的作业，我能愉悦、主动地与组内同学协作、分工完成。
对于小组合作可以从以下几个方面进行自评：
①我们组内成员关系融洽，能很好地互相帮助；②我们小组成员能对不同任务进行合理的分工、协作，高效完成任务；③组内意见不一致时，我们能做到少数服从多数，用事实来检验观点的正确与否；④在课堂讨论环节，我组成员均能准确表达自己观点、认真倾听他人发言，会的尽量教会其他人；⑤在课堂内外我组成员都能发扬团结互助精神，以强带弱，共同进步。
二、他评
他评的方法有很多，其中较为典型的方法有两种：测试法和成果评定法。
1.测试法
纸笔测试无需赘述，是评价学生的最主要的方式。实验活动测试一般要求每学期进行一次，教师可借助实验活动测量表完成评价。教师可以根据测量表的内容从定量和定性两个方面对学生个人或学习小组的实验活动做一评价。
2.成果评定法
成果评定法适合小组合作学习中学习的任务为某一具体成果的情况，教师、家长或其他小组成员可直接通过学习小组的合作成果来评定合作学习的效果。
三、档案袋评价
1.档案袋评价概述
档案袋评价是20世纪80年代中期在美国教育实践中涌现出来的一种学业成就评价方式。在小组合作学习中，学生在学习档案中收录有关自己在化学学习、合作学习过程中的重要资料。
2.档案袋评价的实施
檔案袋评价的实施过程分为三个主要阶段：教师指导阶段、收集资料阶段、成果展示阶段。
在教师指导阶段教师要帮助学生了解档案袋评价的内容包括哪些方面，学生在后续的学习过程中要注意收录哪些方面当档案袋中。
在收集资料阶段教师需向学生强调收集个人资料的同时注重收集小组合作方面的资料。教师需安排、组织小组同学进行阶段性小结，总结个人对小组的贡献情况，小组近阶段存在问题和解决方法，并收录在档案袋中。
成果展示阶段中学生把自己收录在档案袋中的学习成果以汇报的形式展示交流出来，组内成员互相展示交流，每组选取有特点的档案袋进行全班展示交流，每学期交流一次。汇报交流还可利用家长会向家长做一汇报。
化学教学过程中基于小组合作学习模式下的学生多元化评价方式在实施过程中还需重视小组建设，在班级内营造良好的小组合作学习氛围，学生有小组集体荣誉感，达到用评价促进学习，转变学习态度的目的。
（作者单位：新疆乌鲁木齐市第四十二中学）