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[摘要]小学品德课是为了培养学生具备高尚的道德情操和良好的行为习惯而设立的课程，能够推进学生综合素质的全面提高。在当前小学品德与社会课程教学中，仍然存在着教学方法单一，对学生个体的关注度低等问题。只有在教学中，以教材为核心进行探索，结合学生的社会生活，能够全面提高品德与社会课的教学效率，实现学生的成长与发展。
[关键词]小学 品德与社会课程 综合素质
[中图分类号]G623.15 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0156-01
在当前小学品德与社会课程教学中，存在着一定的问题，而且教师本身并未意识到这是一门与社会生活实践紧密结合的课程，也并不清楚如何推进教学的发展。在当前小学品德与社会教学中，教师与学生之间缺乏互动，不能很好地将知识与学生的成长联系起来，这是当前该课程需要不断发展完善之处。本文即针对当前小学品德与社会课教学方法进行探讨，以期为教学的发展做出启示。
一、当前小学品德与社会课程教学现状分析
随着新课程改革的深入发展，小学品德与社会课程教学逐渐得到了人们的重视，但是理论上地位的提高，并不意味着教学本身的完善，还有许多不足之处也逐渐暴露了出来。整体而言，小学品德与社会课程的发展是机遇与挑战并存的。在发展前景上，小学品德与社会课程作为培养学生高尚的道德情操以及养成良好的行为习惯的学科，对学生综合素质的提高具有重要意义，也正因此，在学生的成长中能发挥积极影响，并且与素质教育目标相一致，对学生综合能力以及个性品格的发展中都能发挥重要作用。小学阶段正是学生习惯的养成阶段，此时不能很好地实现发展进步，对学生未来的成长也会造成不利影响的。
在当前小学品德与社会课程的教学现状而言，主要存在着以下问题：其一，教师对品德与社会课程的认识不足，总是认为这是“小科”，其地位不如语文、数学、英语等考试学科，也正因此，对教学工作的发展也不能很好地给予重视。其二，在教学中教师未能关注到品德与社会课程是理论与实践相结合的，在教学过程中不能主动的将理论知识与实践内容相结合，联系学生的生活实际组织与推进教学。不能使学生理解学习品德与社会課程对自身的生活又那些转变。其三，教师往往会陷入教学的固定模式，将品德与社会课程转变为一种固定的教学模式，或者是“填鸭式”教学模式。整体而言，信息技术的全面发展，不仅不能实现教学的突破，反而会使学生感到课堂的束缚而逐渐对品德与社会课程失去兴趣。品德与社会课中教师与学生缺少互动，这些都是造成当前小学品德与社会课存在问题的因素。想要实现品德与教育课的发展，就要有意识的对教学内容进行变通发展。
二、当前小学品德与社会课教学发展策略分析
（一）明确教学的重点所在
每节课都有自己的教学目标，教师要有效地把握这些教学的和谐问题，抓住重点，结合学生的生活实践，有针对性的对学生进行教学与讲解。本文在当前小学品德与社会课堂教学的发展，能够有效提高教学效率，将教学内容以在学生的理解接受范围内展开教学。例如，在讲解《钱该怎样花》一课时，其教学目标必然是根据所学知识，引导学生树立正确的消费观，避免铺张浪费等现象的出现。因此，教师在教学中可以引入大量学生实践的案例，并且进行讲解，使学生既感到课程内容的熟悉，也清楚的知道所学内容在生活中的意义所在。在当前小学品德与社会教学中，只要明确的教学目标指导，以教材为基础，适当删减一些与学生生活相距较远的内容，增加与学生生活联系较为紧密的内容，才能切实的实现教学的突破与发展。
（二）增强课程中学生的主动性
在教学中，教师要引导学生表达自己的观点。由于品德与社会课程属于理论与实践相结合的课程，在教学过程中，单纯的理论讲解对于学生并无益处，而是要加入所学知识，使学生能够在生活实践中充分的运用所学知识，指导自身的实践与发展，才能算是品德与社会课教学的成功，基于此，教师在课堂中要激发学生的主动性。尤其是小学阶段学生对于许多事情的理解与表述，受到年龄的限制，与成年人之间是有所区别的，在这个过程中，只有让学生先表达出来，根据学生的观点与表达进行有组织的引导，才能使学生更适应学习的发展。在教学中，可以适当的运用小组合作学习；组织开展一些讨论活动，如针对某一问题的辩论等，能够使学生的观点充分表达，还能更好地调动学生的学习积极性。
（三）将生活场景合理的带入到课堂中
在品德与社会课程教学中，教师可以将生活场景带入到课堂中，进行课堂素材储备，丰富课堂教学。在教学过程中，教师可以引入丰富的教学内容，帮助学生进行学习与发展。首先，教师要关注到学生的生活实践，将学生日常生活中的实际情况带入教学，使学生能够在课堂中以实践的角度去理解所学知识；其次，教师的知识储备，可以增加到当前比较流行的新闻时政内容，如在爱国主义中，可以引入奥运题材、航天小故事等，帮助学生树立对祖国的自豪感等，这些都是当前小学品德与社会课程发展的关键所在。
（四）创设情境，促进学习
在教学过程中，教师要帮助学生创设一定的学习情境，使学生在切身的体验中去感悟所学知识。教师要使课堂变得和谐，先要让学生感受到课堂中的平等地位。品德与社会课的目标就是要让学生养成良好的学习习惯，陶冶学生情操，也正因如此，需要教师足够的尊重学生的学习习惯，尊重学生的主体地位展开教学，才能切实的实现教学的发展。教师有意识的将所学知识转化为信一定的教学背景下的知识内容，才能切实的实现教学的突破与发展，帮助学生取得进步，使学生在一定的知识体系内实现学习，在当前教学中，教师与学生之间的互动关系，能够切实的推进教学的发展，并且帮助学生产生足够的认知。
小学品德与社会课程与初中阶段的思想政治课程是一脉相承的，并且具有着帮助学生养成良好学习习惯的意义。在整个教学过程中，教师与学生之间存在着互动的关系，促使学生表达自我，将所学知识运用于生活中，将生活与实践相联系，才能切实的提高教学的发展。本文即针对当前小学品德与社会课程存在的问题及发展策略进行简单的分析，以期为日后教学的发展做出启示，实现教学的全面发展与完善。
[关键词]小学 品德与社会课程 综合素质
[中图分类号]G623.15 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0156-01
在当前小学品德与社会课程教学中，存在着一定的问题，而且教师本身并未意识到这是一门与社会生活实践紧密结合的课程，也并不清楚如何推进教学的发展。在当前小学品德与社会教学中，教师与学生之间缺乏互动，不能很好地将知识与学生的成长联系起来，这是当前该课程需要不断发展完善之处。本文即针对当前小学品德与社会课教学方法进行探讨，以期为教学的发展做出启示。
一、当前小学品德与社会课程教学现状分析
随着新课程改革的深入发展，小学品德与社会课程教学逐渐得到了人们的重视，但是理论上地位的提高，并不意味着教学本身的完善，还有许多不足之处也逐渐暴露了出来。整体而言，小学品德与社会课程的发展是机遇与挑战并存的。在发展前景上，小学品德与社会课程作为培养学生高尚的道德情操以及养成良好的行为习惯的学科，对学生综合素质的提高具有重要意义，也正因此，在学生的成长中能发挥积极影响，并且与素质教育目标相一致，对学生综合能力以及个性品格的发展中都能发挥重要作用。小学阶段正是学生习惯的养成阶段，此时不能很好地实现发展进步，对学生未来的成长也会造成不利影响的。
在当前小学品德与社会课程的教学现状而言，主要存在着以下问题：其一，教师对品德与社会课程的认识不足，总是认为这是“小科”，其地位不如语文、数学、英语等考试学科，也正因此，对教学工作的发展也不能很好地给予重视。其二，在教学中教师未能关注到品德与社会课程是理论与实践相结合的，在教学过程中不能主动的将理论知识与实践内容相结合，联系学生的生活实际组织与推进教学。不能使学生理解学习品德与社会課程对自身的生活又那些转变。其三，教师往往会陷入教学的固定模式，将品德与社会课程转变为一种固定的教学模式，或者是“填鸭式”教学模式。整体而言，信息技术的全面发展，不仅不能实现教学的突破，反而会使学生感到课堂的束缚而逐渐对品德与社会课程失去兴趣。品德与社会课中教师与学生缺少互动，这些都是造成当前小学品德与社会课存在问题的因素。想要实现品德与教育课的发展，就要有意识的对教学内容进行变通发展。
二、当前小学品德与社会课教学发展策略分析
（一）明确教学的重点所在
每节课都有自己的教学目标，教师要有效地把握这些教学的和谐问题，抓住重点，结合学生的生活实践，有针对性的对学生进行教学与讲解。本文在当前小学品德与社会课堂教学的发展，能够有效提高教学效率，将教学内容以在学生的理解接受范围内展开教学。例如，在讲解《钱该怎样花》一课时，其教学目标必然是根据所学知识，引导学生树立正确的消费观，避免铺张浪费等现象的出现。因此，教师在教学中可以引入大量学生实践的案例，并且进行讲解，使学生既感到课程内容的熟悉，也清楚的知道所学内容在生活中的意义所在。在当前小学品德与社会教学中，只要明确的教学目标指导，以教材为基础，适当删减一些与学生生活相距较远的内容，增加与学生生活联系较为紧密的内容，才能切实的实现教学的突破与发展。
（二）增强课程中学生的主动性
在教学中，教师要引导学生表达自己的观点。由于品德与社会课程属于理论与实践相结合的课程，在教学过程中，单纯的理论讲解对于学生并无益处，而是要加入所学知识，使学生能够在生活实践中充分的运用所学知识，指导自身的实践与发展，才能算是品德与社会课教学的成功，基于此，教师在课堂中要激发学生的主动性。尤其是小学阶段学生对于许多事情的理解与表述，受到年龄的限制，与成年人之间是有所区别的，在这个过程中，只有让学生先表达出来，根据学生的观点与表达进行有组织的引导，才能使学生更适应学习的发展。在教学中，可以适当的运用小组合作学习；组织开展一些讨论活动，如针对某一问题的辩论等，能够使学生的观点充分表达，还能更好地调动学生的学习积极性。
（三）将生活场景合理的带入到课堂中
在品德与社会课程教学中，教师可以将生活场景带入到课堂中，进行课堂素材储备，丰富课堂教学。在教学过程中，教师可以引入丰富的教学内容，帮助学生进行学习与发展。首先，教师要关注到学生的生活实践，将学生日常生活中的实际情况带入教学，使学生能够在课堂中以实践的角度去理解所学知识；其次，教师的知识储备，可以增加到当前比较流行的新闻时政内容，如在爱国主义中，可以引入奥运题材、航天小故事等，帮助学生树立对祖国的自豪感等，这些都是当前小学品德与社会课程发展的关键所在。
（四）创设情境，促进学习
在教学过程中，教师要帮助学生创设一定的学习情境，使学生在切身的体验中去感悟所学知识。教师要使课堂变得和谐，先要让学生感受到课堂中的平等地位。品德与社会课的目标就是要让学生养成良好的学习习惯，陶冶学生情操，也正因如此，需要教师足够的尊重学生的学习习惯，尊重学生的主体地位展开教学，才能切实的实现教学的发展。教师有意识的将所学知识转化为信一定的教学背景下的知识内容，才能切实的实现教学的突破与发展，帮助学生取得进步，使学生在一定的知识体系内实现学习，在当前教学中，教师与学生之间的互动关系，能够切实的推进教学的发展，并且帮助学生产生足够的认知。
小学品德与社会课程与初中阶段的思想政治课程是一脉相承的，并且具有着帮助学生养成良好学习习惯的意义。在整个教学过程中，教师与学生之间存在着互动的关系，促使学生表达自我，将所学知识运用于生活中，将生活与实践相联系，才能切实的提高教学的发展。本文即针对当前小学品德与社会课程存在的问题及发展策略进行简单的分析，以期为日后教学的发展做出启示，实现教学的全面发展与完善。