论文部分内容阅读
【摘要】近年来，教学研究型高校的研究生教育发展迅速，通过内涵建设提升研究生教育质量是教学研究型高校发展的必然趋势。本文分析总结了教学研究型高校研究生教育的特点，并根据其特点有针对性地提出了教学研究型高校研究生教育内涵建设的几项具体举措。
【关键词】内涵建设 教学研究型高校 研究生教育
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0037-01
随着我国高等教育水平的提升和高等教育覆盖面的扩大，内涵式发展已经成为高等学校发展的主导方式。高等教育内涵式发展是以质量为主导的发展，指学校通过充分利用现有内外部资源，挖掘现有潜力，优化资源配置，实现以提高办学质量，突出特色，注重规模、质量、结构、效益协调发展的为目的的发展模式。[1] 教学研究型高校应当通过加强研究生教育内涵建设，来提升研究生教育的水平。
一、教学研究型高校研究生教育的特点
教学研究型高校是根据社会发展需求而形成的一种办学类型，介于研究型高校和教学型高校之间，兼具两者的特点，同时又有自身的特色。随着近年来研究生教育的发展和研究生招生规模的扩张，教学研究型高校也开始承担起研究生培养的任务。
（一）学校对研究生教育的重视程度高
教学研究型高校对研究生教育十分重视，举全校之力组织现有学科积极开展学科建设，不惜重金吸纳优质科研人才，增强学科实力，将申请新的硕士点、博士点，扩大研究生招生培养规模作为学校的重要工作目标。教学研究型高校无论在政策和资金上，都向科研和研究生教育倾斜。计划通过科研带动教学，提升学校整体办学水平。
（二）研究生教育发展受科研水平限制
与研究型高校相比，教学研究型大学开展科学研究的时间普遍较短，科研基础薄弱。教学研究型大学在与研究型大学竞争申请项目时往往处于弱势，申请项目难度大，承担的科研项目级别相对较低，项目数量相对较少，科研经费不足。导师的科研项目少会导致研究生科研重复率高、科研资源浪费等等一系列问题，制约了教学研究型高校研究生教育的发展。
（三）研究生教育发展方式偏向外延发展
教学研究型高校对申报新的博士、硕士授权点十分重视。全力以赴准备学位点申报材料，却没能充分考虑后期招生、培养等问题，导致新的学位点申请下来后，出现生源不足，生源质量不理想，毕业生论文水平不高等情况，走了外延式发展道路。
二、加强内涵建设，提升研究生教育水平
（一）加强人才师资建设，提升导师队伍水平
导师是研究生培养的第一责任人，在研究生的整个培养过程中，导师起着至关重要的作用。加强人才师资建设，提升导师队伍整体水平是提升教学研究型高校研究生教育的关键。教学研究型高校一方面要通过提供优越待遇和良好的发展机会来吸引校外优质人才进入研究生导师队伍；另一方面也要加强对校内研究生导师业务水平的考核，建立淘汰机制，对考核不合格的导师，应当取消其指导学生的资格，通过流动逐步建立起一支结构合理、学术实力强的导师队伍，为研究生教育质量提供有力保障。
（二）提升科学研究水平，创造良好科研条件
研究生主要通过跟随导师开展科研项目来实现科研能力的训练，导师开展的高水平的科研项目研究，可以为培养研究生的科研能力提供良好机会。再次基础上教学研究型高校还应当为研究生及导师创造良好的科研条件，一方面要努力申请重点实验室，重点科研基地，增强学校的科研条件；另一方面还要加强校际联系，实现科研仪器设备共享，为研究生从事科学研究活动创造良好条件。
（三）建立科学培养制度，完善研究生教育管理
教学研究型高校通过建立科学完善的管理制度，可以将教学研究型高校研究生教育的内涵建设任务分级分工。校级管理部门负责制定研究生教育内涵建设相关目标，建立研究生教育内涵建设推动机制，加强监督和指导，各学位点所属学院负责具体落实研究生教育内涵建设具体实施方案。通过分工和明确责任，建立起科学完善的研究生教育管理制度，提升研究生教育水平。
（四）做好学科建设工作，保障研究生教育质量
教学研究型高校在申报新的学位点时，应当从学校整体发展规划出发，整合学校现有的教育教学和科研资源，参考当地学位授权点布局情况，结合学校未来发展方向和社会发展需求，有针对性的进行准备和申报。此外，除了合理申请学位点，做好现有学位点的评估工作也是教学研究型高校研究生教育内涵建设的重要着力点。国家会定期对已获批的博士授权点和硕士授权点进行审核，考察学科现有水平是否仍然符合学位授权的基本要求。[2]最后，在完成国家统一进行的评估的基础之上，教学研究型高校还应当积极组织校内的自我评估，从学校层面为学科建设和研究生教育把好质量关。
（五）把握学校建设情况，寻求自身特色发展
教学研究型高校在进行研究生教育和学科建设时，可以据学校整体发展情况对学科分布进行规划，调整合并老的学位点，重点发展自己的特色学科，并着力对特色学科进行重点建设，使教学研究型高校的研究生教育与研究型高校的研究生教育形成优势互补，通过特色学科吸引更多优质生源，提升教学研究型高校研究生教育质量。
三、总结
教学研究型高校应当在保障本科教学质量的基础之上，加强学科建设，提升学校科研水平，做好研究生教育的内涵建设；同时又要以学科建设、科研和研究生教育为动力，推动本科教育的发展，形成良性循环，全面提高教学研究型高校的办学水平。
参考文献：
[1]于光.提升高校软实力促进高等教育内涵式发展[J].国家教育行政学院学报，2008，（6）
[2]崔翠霞.学科内涵建设与学位授权点申报[J].辽宁工程技术大学学报（社会科学版），2004，（5）
作者简介：
王菲（1989-），女，汉族，天津市人，硕士研究生，副主任科员，研究方向：教育管理。
【关键词】内涵建设 教学研究型高校 研究生教育
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0037-01
随着我国高等教育水平的提升和高等教育覆盖面的扩大，内涵式发展已经成为高等学校发展的主导方式。高等教育内涵式发展是以质量为主导的发展，指学校通过充分利用现有内外部资源，挖掘现有潜力，优化资源配置，实现以提高办学质量，突出特色，注重规模、质量、结构、效益协调发展的为目的的发展模式。[1] 教学研究型高校应当通过加强研究生教育内涵建设，来提升研究生教育的水平。
一、教学研究型高校研究生教育的特点
教学研究型高校是根据社会发展需求而形成的一种办学类型，介于研究型高校和教学型高校之间，兼具两者的特点，同时又有自身的特色。随着近年来研究生教育的发展和研究生招生规模的扩张，教学研究型高校也开始承担起研究生培养的任务。
（一）学校对研究生教育的重视程度高
教学研究型高校对研究生教育十分重视，举全校之力组织现有学科积极开展学科建设，不惜重金吸纳优质科研人才，增强学科实力，将申请新的硕士点、博士点，扩大研究生招生培养规模作为学校的重要工作目标。教学研究型高校无论在政策和资金上，都向科研和研究生教育倾斜。计划通过科研带动教学，提升学校整体办学水平。
（二）研究生教育发展受科研水平限制
与研究型高校相比，教学研究型大学开展科学研究的时间普遍较短，科研基础薄弱。教学研究型大学在与研究型大学竞争申请项目时往往处于弱势，申请项目难度大，承担的科研项目级别相对较低，项目数量相对较少，科研经费不足。导师的科研项目少会导致研究生科研重复率高、科研资源浪费等等一系列问题，制约了教学研究型高校研究生教育的发展。
（三）研究生教育发展方式偏向外延发展
教学研究型高校对申报新的博士、硕士授权点十分重视。全力以赴准备学位点申报材料，却没能充分考虑后期招生、培养等问题，导致新的学位点申请下来后，出现生源不足，生源质量不理想，毕业生论文水平不高等情况，走了外延式发展道路。
二、加强内涵建设，提升研究生教育水平
（一）加强人才师资建设，提升导师队伍水平
导师是研究生培养的第一责任人，在研究生的整个培养过程中，导师起着至关重要的作用。加强人才师资建设，提升导师队伍整体水平是提升教学研究型高校研究生教育的关键。教学研究型高校一方面要通过提供优越待遇和良好的发展机会来吸引校外优质人才进入研究生导师队伍；另一方面也要加强对校内研究生导师业务水平的考核，建立淘汰机制，对考核不合格的导师，应当取消其指导学生的资格，通过流动逐步建立起一支结构合理、学术实力强的导师队伍，为研究生教育质量提供有力保障。
（二）提升科学研究水平，创造良好科研条件
研究生主要通过跟随导师开展科研项目来实现科研能力的训练，导师开展的高水平的科研项目研究，可以为培养研究生的科研能力提供良好机会。再次基础上教学研究型高校还应当为研究生及导师创造良好的科研条件，一方面要努力申请重点实验室，重点科研基地，增强学校的科研条件；另一方面还要加强校际联系，实现科研仪器设备共享，为研究生从事科学研究活动创造良好条件。
（三）建立科学培养制度，完善研究生教育管理
教学研究型高校通过建立科学完善的管理制度，可以将教学研究型高校研究生教育的内涵建设任务分级分工。校级管理部门负责制定研究生教育内涵建设相关目标，建立研究生教育内涵建设推动机制，加强监督和指导，各学位点所属学院负责具体落实研究生教育内涵建设具体实施方案。通过分工和明确责任，建立起科学完善的研究生教育管理制度，提升研究生教育水平。
（四）做好学科建设工作，保障研究生教育质量
教学研究型高校在申报新的学位点时，应当从学校整体发展规划出发，整合学校现有的教育教学和科研资源，参考当地学位授权点布局情况，结合学校未来发展方向和社会发展需求，有针对性的进行准备和申报。此外，除了合理申请学位点，做好现有学位点的评估工作也是教学研究型高校研究生教育内涵建设的重要着力点。国家会定期对已获批的博士授权点和硕士授权点进行审核，考察学科现有水平是否仍然符合学位授权的基本要求。[2]最后，在完成国家统一进行的评估的基础之上，教学研究型高校还应当积极组织校内的自我评估，从学校层面为学科建设和研究生教育把好质量关。
（五）把握学校建设情况，寻求自身特色发展
教学研究型高校在进行研究生教育和学科建设时，可以据学校整体发展情况对学科分布进行规划，调整合并老的学位点，重点发展自己的特色学科，并着力对特色学科进行重点建设，使教学研究型高校的研究生教育与研究型高校的研究生教育形成优势互补，通过特色学科吸引更多优质生源，提升教学研究型高校研究生教育质量。
三、总结
教学研究型高校应当在保障本科教学质量的基础之上，加强学科建设，提升学校科研水平，做好研究生教育的内涵建设；同时又要以学科建设、科研和研究生教育为动力，推动本科教育的发展，形成良性循环，全面提高教学研究型高校的办学水平。
参考文献：
[1]于光.提升高校软实力促进高等教育内涵式发展[J].国家教育行政学院学报，2008，（6）
[2]崔翠霞.学科内涵建设与学位授权点申报[J].辽宁工程技术大学学报（社会科学版），2004，（5）
作者简介：
王菲（1989-），女，汉族，天津市人，硕士研究生，副主任科员，研究方向：教育管理。