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随着全球经济一体化、科技活动国际化的到来,国人使用英语与人交流的机会将迅速增加,这对使用英语的水平提出了更高的要求。但绝大多数学过英语的人,目前尚不能把英语作为信息交流的工具顺利与人交流,与实际需求有相当大的差距。这种现状使我们不得不在总结经验教训的基础上,对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革,以适应21世纪人才培养的需要。
一、教师要更新教学观念
首先,要具有新的人才观。21世纪将是高科技、高竞争的时代,对外语人才的要求显然与过去不同。21世纪要求青年一代具有广阔的胸怀、丰富的知识、聪敏的智慧、开拓的精神、高尚的道德、完善的人格。传授英语基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一,但还需在这个基础上发展学生的能力,能适应时代的要求。其次,要认识教师角色的转变。传统教学以讲授为主,学生所受的是单一的接受性学习。人们把“传道、授业、解惑”作为教师的天职。“接受”、“应试”是传统学习中的两个核心要素。教师不断地给学生讲授“是什么?为什么?怎样做?”而不是强调学生通过自己提出问题和研究问题,了解知识的产生和发展过程,最后解决问题。而未来的教学要求教师在教学方法方面作出最重要的改变是“走出演讲的角色”,要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心,并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心,并不是排斥“教”,也不是不要教师的系统讲授,而是要在传授知识的同时引导学生学会学习,即教会学生掌握学习的方法,让学生自己去探索知识,使学生变被动为主动,真正成为教学活动的主体。
二、 转变教学方法
语言是交流思想的工具,这一特性决定了英语教学的目的就是培养学生具备使用这种交际工具的能力。对于如何实现这一教学目的,新大纲明确指出,课堂教学是学生在教师的指导下,通过听、说、读、写基本训练,获得英语基础知识、基本技能和交际能力的主要途径。提高课堂教学质量,必须改进教学方法,目前“语篇语境”一体化教学法得到广泛应用。在课堂教学中,我们注意对学生进行语言信息整体输入,结合语篇语境开展听、说、读、写基本训练。在培养学生运用语言能力的同时,注意介绍有关文化背景、英语国家文化和社会风俗习惯,实行课文整体教学。
三、充分激发学生的学习兴趣
古代大教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”对学习来说,兴趣将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明,兴趣占影响学习成功因素的25%,占影响学习失败因素的35%,可见,培养学生的学习兴趣是提高教学质量的关键。因此在英语教学中,教师就应从激发学生的学习兴趣入手,使学生能轻松愉快地学好英语。结合多年来的教学实践经验,我谈谈如何激发学生的学习兴趣。
首先,创设愉悦的教学氛围。教师应以热情、和蔼、平等的态度对待每位学生,给学生创设一个愉快的学习气氛,使学生对所学内容产生兴趣,诱发学生的学习热情,从而使学生好学乐学,在掌握知识的过程中与教师产生情感上的共鸣,达到“亲其师而信其道”的目的,从而获得良好的教学效果。
其次,坚持课堂英语化。新生刚一入学时,在课堂上大都露出迷茫的神情,这是因为还不太适应教师用英语教学的缘故。因此在每节课的前几分钟我让学生用英语谈论天气、军训、班级活动、值日安排、自我介绍、讲笑话、表演短剧等,使学生逐步适应英语教学,这样既增强了听说能力,巩固了已经学过的知识,又能激发学生浓厚的学习兴趣。
再次,根据英语课本的内容,组织各种英语游戏、教唱英语歌曲、观看英语短片等,寓教于趣。游戏是活跃课堂的重要手段,有助于培养学生学习英语的兴趣,调节课堂气氛,创造良好的学习氛围,从而提高学习效率。在课堂上抽出几分钟时间,组织学生做购物、打电话、举办party、买食品等的role play,都是非常有效的手段。如在学Unit 1“Greets”时,我让学生互相和对方打招呼,学生争先恐后,兴趣高涨。又如,当学到“Holidays and Travel”这一单元时,我先展示了几个从网上下载的有关图片,介绍不同国家的节日风俗习惯等,使学生对该课内容产生了浓厚的兴趣;当学到Unit 9“Weather”时,我提问“What’s the weather like in spring/summer/fall/winter?”等句型,学生回答:“Well,it’s warm and windy,It’s dry and hot.”等。这一节课从头到尾学生都情绪高涨,积极参与课堂活动,句型脱口而出,提高了他们的英语听说能力,课堂效果极佳。
最后,还要注意第二课堂的补充。教师要组织英语情景短剧竞赛、英语小品、猜字谜、观看英文电影等课外活动,这样可以增加学生学习英语的欲望和积极性,同时也可以补充课堂教学的不足,扩大学生的知识面,提高学生的英语交际能力。
四、重视体验活动,促进内化形成
在教学中,教师要重视向学生提供体验活动,促进观念、原则的内化。在课堂教学中,师生共同分享彼此的感情,引起学生的共鸣,师生越走越近,彼此坦诚相对,挖掘学生的真情实感,就能极大地促进他们语言能力的提高。
1.教师要了学生的情况,如日常生活、兴趣、爱好、对某事或某人的看法、家庭、经历、对环境的感受,针对个人情况进行课堂交流。并且组织或布置与学生的切身利益、兴趣或前途有关的活动和任务等。
2.教师以一种平等身份与学生交往或共同活动,学生心理压力就会随之减轻,他们就会轻松自如地参与交际活动。在语言交际活动中,师生可以就某个问题、概念、观点、事物、人物、现象及经历等问题进行探讨、沟通思想等。
3.在要求学生述说自己经历时,教师可以描述一下自己的经历、思想,交流意见,给学生一种真实可信的感觉。这样的叙述有助于创设课堂真实语境,有利于开展语言交际,有利于培养学生的交际能力。
总之,学生的发展是英语教学的出发点和归宿。英语学习的最终目点是要掌握运用英语进行交际的能力。教师不只是知识的载体、知识的来源,也不只是知识的传授者、讲解者,教学不能以教师为中心。教师要相信学生自己能构建知识,成为学生构建知识的引路者、指导者和帮助者。应利用英语自身的魅力着力于激发学生的学习积极性,向学生提供宽敞的学习空间,尽可能多地给学生提供参与活动的机会,帮助学生在自主学习活动中真正地理解和掌握基本知识和技能、过程与方法,“让课堂充满生命活力,让学生成为学习的主人”,并最终达到综合素质的提高。这是教育改革的需要,也是社会发展的需要。
一、教师要更新教学观念
首先,要具有新的人才观。21世纪将是高科技、高竞争的时代,对外语人才的要求显然与过去不同。21世纪要求青年一代具有广阔的胸怀、丰富的知识、聪敏的智慧、开拓的精神、高尚的道德、完善的人格。传授英语基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一,但还需在这个基础上发展学生的能力,能适应时代的要求。其次,要认识教师角色的转变。传统教学以讲授为主,学生所受的是单一的接受性学习。人们把“传道、授业、解惑”作为教师的天职。“接受”、“应试”是传统学习中的两个核心要素。教师不断地给学生讲授“是什么?为什么?怎样做?”而不是强调学生通过自己提出问题和研究问题,了解知识的产生和发展过程,最后解决问题。而未来的教学要求教师在教学方法方面作出最重要的改变是“走出演讲的角色”,要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心,并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心,并不是排斥“教”,也不是不要教师的系统讲授,而是要在传授知识的同时引导学生学会学习,即教会学生掌握学习的方法,让学生自己去探索知识,使学生变被动为主动,真正成为教学活动的主体。
二、 转变教学方法
语言是交流思想的工具,这一特性决定了英语教学的目的就是培养学生具备使用这种交际工具的能力。对于如何实现这一教学目的,新大纲明确指出,课堂教学是学生在教师的指导下,通过听、说、读、写基本训练,获得英语基础知识、基本技能和交际能力的主要途径。提高课堂教学质量,必须改进教学方法,目前“语篇语境”一体化教学法得到广泛应用。在课堂教学中,我们注意对学生进行语言信息整体输入,结合语篇语境开展听、说、读、写基本训练。在培养学生运用语言能力的同时,注意介绍有关文化背景、英语国家文化和社会风俗习惯,实行课文整体教学。
三、充分激发学生的学习兴趣
古代大教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”对学习来说,兴趣将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明,兴趣占影响学习成功因素的25%,占影响学习失败因素的35%,可见,培养学生的学习兴趣是提高教学质量的关键。因此在英语教学中,教师就应从激发学生的学习兴趣入手,使学生能轻松愉快地学好英语。结合多年来的教学实践经验,我谈谈如何激发学生的学习兴趣。
首先,创设愉悦的教学氛围。教师应以热情、和蔼、平等的态度对待每位学生,给学生创设一个愉快的学习气氛,使学生对所学内容产生兴趣,诱发学生的学习热情,从而使学生好学乐学,在掌握知识的过程中与教师产生情感上的共鸣,达到“亲其师而信其道”的目的,从而获得良好的教学效果。
其次,坚持课堂英语化。新生刚一入学时,在课堂上大都露出迷茫的神情,这是因为还不太适应教师用英语教学的缘故。因此在每节课的前几分钟我让学生用英语谈论天气、军训、班级活动、值日安排、自我介绍、讲笑话、表演短剧等,使学生逐步适应英语教学,这样既增强了听说能力,巩固了已经学过的知识,又能激发学生浓厚的学习兴趣。
再次,根据英语课本的内容,组织各种英语游戏、教唱英语歌曲、观看英语短片等,寓教于趣。游戏是活跃课堂的重要手段,有助于培养学生学习英语的兴趣,调节课堂气氛,创造良好的学习氛围,从而提高学习效率。在课堂上抽出几分钟时间,组织学生做购物、打电话、举办party、买食品等的role play,都是非常有效的手段。如在学Unit 1“Greets”时,我让学生互相和对方打招呼,学生争先恐后,兴趣高涨。又如,当学到“Holidays and Travel”这一单元时,我先展示了几个从网上下载的有关图片,介绍不同国家的节日风俗习惯等,使学生对该课内容产生了浓厚的兴趣;当学到Unit 9“Weather”时,我提问“What’s the weather like in spring/summer/fall/winter?”等句型,学生回答:“Well,it’s warm and windy,It’s dry and hot.”等。这一节课从头到尾学生都情绪高涨,积极参与课堂活动,句型脱口而出,提高了他们的英语听说能力,课堂效果极佳。
最后,还要注意第二课堂的补充。教师要组织英语情景短剧竞赛、英语小品、猜字谜、观看英文电影等课外活动,这样可以增加学生学习英语的欲望和积极性,同时也可以补充课堂教学的不足,扩大学生的知识面,提高学生的英语交际能力。
四、重视体验活动,促进内化形成
在教学中,教师要重视向学生提供体验活动,促进观念、原则的内化。在课堂教学中,师生共同分享彼此的感情,引起学生的共鸣,师生越走越近,彼此坦诚相对,挖掘学生的真情实感,就能极大地促进他们语言能力的提高。
1.教师要了学生的情况,如日常生活、兴趣、爱好、对某事或某人的看法、家庭、经历、对环境的感受,针对个人情况进行课堂交流。并且组织或布置与学生的切身利益、兴趣或前途有关的活动和任务等。
2.教师以一种平等身份与学生交往或共同活动,学生心理压力就会随之减轻,他们就会轻松自如地参与交际活动。在语言交际活动中,师生可以就某个问题、概念、观点、事物、人物、现象及经历等问题进行探讨、沟通思想等。
3.在要求学生述说自己经历时,教师可以描述一下自己的经历、思想,交流意见,给学生一种真实可信的感觉。这样的叙述有助于创设课堂真实语境,有利于开展语言交际,有利于培养学生的交际能力。
总之,学生的发展是英语教学的出发点和归宿。英语学习的最终目点是要掌握运用英语进行交际的能力。教师不只是知识的载体、知识的来源,也不只是知识的传授者、讲解者,教学不能以教师为中心。教师要相信学生自己能构建知识,成为学生构建知识的引路者、指导者和帮助者。应利用英语自身的魅力着力于激发学生的学习积极性,向学生提供宽敞的学习空间,尽可能多地给学生提供参与活动的机会,帮助学生在自主学习活动中真正地理解和掌握基本知识和技能、过程与方法,“让课堂充满生命活力,让学生成为学习的主人”,并最终达到综合素质的提高。这是教育改革的需要,也是社会发展的需要。