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【摘要】：技工学校的教育对象大部分是中考或高考落榜的学生，普遍存在重专业课轻语文课，在一定程度上造成了学生人文精神和文化素养的缺失。为提高学生整体素质及语文教学效率，本文就从技工学校的语文教学入手，针对当前情况对如何优化技工学校语文教学方法进行探讨和思考。
【关键词】技工学校；语文；教学重点；教学目标；自主学习；模式
中图分类号：G633.3
引言：注重专业课学习，忽视语文课，已成为技工学校普遍存在现象。在语文课程当中，学生上课不听现象屡见不鲜。然而，语文学科却承担着对“人而为人”的培养，对道德修养素质培养有着重要责任。故而，如何提高技工学校语文课堂教学质量，如何激发技工学校学生学习语文兴趣就成了笔者孜孜探索的内容。
一、教师问题
1.语文教师的专业素养有待提高
多数语文教师认为，技工学校主要是为学生传授职业技能知识，掌握了职业技能就有了就业的本领，至于语文的学习、培养人文的素养的目标不明确，升学、就业的压力不大，甚至根本没有压力，他们无法从教学中获得成就感，因此产生“敷衍教学”的思想，无心探究语文教学蕴含的人生意义，对自身的语文专业素养提高缺乏任务感、紧张感和责任感。
2.教学内容和教學方法陈旧单一
技工学校语文教改步伐缓慢，语文教材版本厚古薄今，陈旧空洞，缺乏时代感和针对性，大多数学生很难在语文教材中获取他们感兴趣的知识内容，而教师仍局限于教材，照本宣科，自说自话，想灌输多少就灌输多少，课堂互动性差，气氛沉闷，教师上课就如给学生播放催眠曲一样。也有少数教师上课不扣主题，谈东说西，哗众取宠，用无谓的笑话来获取学生的欢心，课堂气氛过于活跃，真正的教学效果却一笑而过，学生毫无收获。还有一些老师过于脱离传统教学方法，滥用多电教手段，上课以播放教学视频为主，缺乏师生言语交流，教学过程死板生硬，缺乏灵活性和互动性，扼杀了学生的学习兴趣，阻碍了他们的思维发展。
二、以学生为主体，教学内容突出趣味性
近年来教育界一直倡导以技校学生为主体的教学思想，这要求我们在课堂教学中必须以学生为主体，以提高学生的能力作为上好每一堂课的终极目标。孔子教授诗三百，有音乐，有舞蹈，可见古人早就提倡教学内容的多样性。好奇，喜欢直观和多色调的东西是年轻人的天性，教师应该采用丰富多彩的教学手段，让课堂教学生动起来，实行开放式教学。
教学内容要突出趣味性，抓住学生感兴趣的知识点讲深、讲透，语言表达力求诙谐风趣。教材中的范文都是情文并茂的名家名作，都是对前人经验的总结，但又不可能是大千世界的全貌，要想让学生真正学好语文，具有适应时代的能力，必须引导学生在学好教材的基础上，把求知的触角伸向更广阔的空间。
三、结合实际情况，明确教学目标
一位教育家说过：“目标是预期的教学效果。”职业教育中语文教学同样肩负着培养企业技术人才的重任。在教学中，一方面要根据学生学习语文的阶段性特点，另一方面更要突出技工学校学生的职业特点和专业方向，从学生的实际出发，使学生学有所得、学有所用，充分发挥应用文的实践性和实用性功能，体现应用文教学对专业技术学习的辅助性功能。对应用文的学习，学生们经常说，应用文看似简单，但一写就错。在机电班的“求职信”教学中，为了让同学们能写出格式，内容符合要求的“求职信”，笔者做了一个写作练习，给出的条件是：一家国企到学校招聘维修电工，请有意到企业工作的同学递交一份求职信和个人简历，该企业将从求职信和个人简历中选取面试人员，通过面试择优录取。同学们都跃跃欲试，从教材和参考书中找出求职信的相关理论，参照例文，认真写作求职信。然后由笔者做考官，所有同学做应聘人员，让同学们进行现场模拟面试。这样既巩固了理论知识，又锻炼了写作能力，还充分展示学生的口才和社交能力，达到了一举多得的效果。
四、充分运用现代教育技术
1.运用现代教育技术丰富语文教学手段
多媒体教学作为一种现代化的教学技术，已越来越受到大家的重视。计算机这种多维立体的教育信息传播，增强了信息的真实感和表现力，能在有限的时间内，大大提高教学效率。所以，技工院校语文教学中，教师可以运用图画展示、幻灯片、视频和语言描述等现代教育技术，创造与渲染气氛，调动学生感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染，进入课文描述的情景。
2.课堂与课外相结合
语文是人们日常交往的一种工具，它与生活密切相关。因此，在技校语文教学中教师应将课堂与课外相结合，教学与生活相结合。告诉学生，语文知识不仅仅是课堂上所学习的这些内容，生活中处处都能要用到语文。如草坪上的警示牌、家用电器的说明书、旅游景点的路标等等。这些都是语文知识应用的范畴，都可以让学生学到知识。因此，教师应培养学生课堂与课外相结合，让学生将学习融入生活中，提高学生的语文学习能力。
3.运用现代教育技术拓展语文教学渠道
为了加强学生对文化课的重视程度，运用现代教育技术拓展语文教学渠道，用学生喜闻乐见的方式来教学不失为一条捷径。当前，技工院校语文教材越来越贴近现实生活，不少当前热播的电视剧、专题片等被编入了教材，对于这些课文的处理，教师可要求学生通过电视、DVD 光盘等了解剧情，促使学生产生期待老师讲解的愿望。在具体课堂教学中，教师可通过多媒体再现课文节选部分的情景，紧紧吸引学生的注意力，然后设计相关的问题与学生进行互动交流，让学生在轻松愉快的网络环境中学习语文，在浓浓的兴趣氛围中充分发挥学习的主动性。
五、适当开展第二课堂活动，切实提高学生的文化素养
新的技工院校语文课程，十分重视职业活动中的文化素养。因此，技工院校语文教师应重视第二课堂活动的开展，在语文教学中结合技校学生的实际情况精心设计和选择第二课堂活动，以此来逐步提高学生的语文素养。对于文学社团活动，可以借助学校开办文学社、书画协会、记者站、广播室等，以此来充分展示学生的特长优势，不断提高学生语文能力，同时也可以增强学生的自信心。
参考文献：
[1]蔡惠民.技工院校语文教学优化策略浅探[J].语文学刊，2012（4）
[2]曹先立.浅议技工学校语文教学的困境、原因探究和对策[J].黑龙江科技信息，2009（24）
【关键词】技工学校；语文；教学重点；教学目标；自主学习；模式
中图分类号：G633.3
引言：注重专业课学习，忽视语文课，已成为技工学校普遍存在现象。在语文课程当中，学生上课不听现象屡见不鲜。然而，语文学科却承担着对“人而为人”的培养，对道德修养素质培养有着重要责任。故而，如何提高技工学校语文课堂教学质量，如何激发技工学校学生学习语文兴趣就成了笔者孜孜探索的内容。
一、教师问题
1.语文教师的专业素养有待提高
多数语文教师认为，技工学校主要是为学生传授职业技能知识，掌握了职业技能就有了就业的本领，至于语文的学习、培养人文的素养的目标不明确，升学、就业的压力不大，甚至根本没有压力，他们无法从教学中获得成就感，因此产生“敷衍教学”的思想，无心探究语文教学蕴含的人生意义，对自身的语文专业素养提高缺乏任务感、紧张感和责任感。
2.教学内容和教學方法陈旧单一
技工学校语文教改步伐缓慢，语文教材版本厚古薄今，陈旧空洞，缺乏时代感和针对性，大多数学生很难在语文教材中获取他们感兴趣的知识内容，而教师仍局限于教材，照本宣科，自说自话，想灌输多少就灌输多少，课堂互动性差，气氛沉闷，教师上课就如给学生播放催眠曲一样。也有少数教师上课不扣主题，谈东说西，哗众取宠，用无谓的笑话来获取学生的欢心，课堂气氛过于活跃，真正的教学效果却一笑而过，学生毫无收获。还有一些老师过于脱离传统教学方法，滥用多电教手段，上课以播放教学视频为主，缺乏师生言语交流，教学过程死板生硬，缺乏灵活性和互动性，扼杀了学生的学习兴趣，阻碍了他们的思维发展。
二、以学生为主体，教学内容突出趣味性
近年来教育界一直倡导以技校学生为主体的教学思想，这要求我们在课堂教学中必须以学生为主体，以提高学生的能力作为上好每一堂课的终极目标。孔子教授诗三百，有音乐，有舞蹈，可见古人早就提倡教学内容的多样性。好奇，喜欢直观和多色调的东西是年轻人的天性，教师应该采用丰富多彩的教学手段，让课堂教学生动起来，实行开放式教学。
教学内容要突出趣味性，抓住学生感兴趣的知识点讲深、讲透，语言表达力求诙谐风趣。教材中的范文都是情文并茂的名家名作，都是对前人经验的总结，但又不可能是大千世界的全貌，要想让学生真正学好语文，具有适应时代的能力，必须引导学生在学好教材的基础上，把求知的触角伸向更广阔的空间。
三、结合实际情况，明确教学目标
一位教育家说过：“目标是预期的教学效果。”职业教育中语文教学同样肩负着培养企业技术人才的重任。在教学中，一方面要根据学生学习语文的阶段性特点，另一方面更要突出技工学校学生的职业特点和专业方向，从学生的实际出发，使学生学有所得、学有所用，充分发挥应用文的实践性和实用性功能，体现应用文教学对专业技术学习的辅助性功能。对应用文的学习，学生们经常说，应用文看似简单，但一写就错。在机电班的“求职信”教学中，为了让同学们能写出格式，内容符合要求的“求职信”，笔者做了一个写作练习，给出的条件是：一家国企到学校招聘维修电工，请有意到企业工作的同学递交一份求职信和个人简历，该企业将从求职信和个人简历中选取面试人员，通过面试择优录取。同学们都跃跃欲试，从教材和参考书中找出求职信的相关理论，参照例文，认真写作求职信。然后由笔者做考官，所有同学做应聘人员，让同学们进行现场模拟面试。这样既巩固了理论知识，又锻炼了写作能力，还充分展示学生的口才和社交能力，达到了一举多得的效果。
四、充分运用现代教育技术
1.运用现代教育技术丰富语文教学手段
多媒体教学作为一种现代化的教学技术，已越来越受到大家的重视。计算机这种多维立体的教育信息传播，增强了信息的真实感和表现力，能在有限的时间内，大大提高教学效率。所以，技工院校语文教学中，教师可以运用图画展示、幻灯片、视频和语言描述等现代教育技术，创造与渲染气氛，调动学生感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染，进入课文描述的情景。
2.课堂与课外相结合
语文是人们日常交往的一种工具，它与生活密切相关。因此，在技校语文教学中教师应将课堂与课外相结合，教学与生活相结合。告诉学生，语文知识不仅仅是课堂上所学习的这些内容，生活中处处都能要用到语文。如草坪上的警示牌、家用电器的说明书、旅游景点的路标等等。这些都是语文知识应用的范畴，都可以让学生学到知识。因此，教师应培养学生课堂与课外相结合，让学生将学习融入生活中，提高学生的语文学习能力。
3.运用现代教育技术拓展语文教学渠道
为了加强学生对文化课的重视程度，运用现代教育技术拓展语文教学渠道，用学生喜闻乐见的方式来教学不失为一条捷径。当前，技工院校语文教材越来越贴近现实生活，不少当前热播的电视剧、专题片等被编入了教材，对于这些课文的处理，教师可要求学生通过电视、DVD 光盘等了解剧情，促使学生产生期待老师讲解的愿望。在具体课堂教学中，教师可通过多媒体再现课文节选部分的情景，紧紧吸引学生的注意力，然后设计相关的问题与学生进行互动交流，让学生在轻松愉快的网络环境中学习语文，在浓浓的兴趣氛围中充分发挥学习的主动性。
五、适当开展第二课堂活动，切实提高学生的文化素养
新的技工院校语文课程，十分重视职业活动中的文化素养。因此，技工院校语文教师应重视第二课堂活动的开展，在语文教学中结合技校学生的实际情况精心设计和选择第二课堂活动，以此来逐步提高学生的语文素养。对于文学社团活动，可以借助学校开办文学社、书画协会、记者站、广播室等，以此来充分展示学生的特长优势，不断提高学生语文能力，同时也可以增强学生的自信心。
参考文献：
[1]蔡惠民.技工院校语文教学优化策略浅探[J].语文学刊，2012（4）
[2]曹先立.浅议技工学校语文教学的困境、原因探究和对策[J].黑龙江科技信息，2009（24）