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基于克拉申二语习得理论的习得—学得假说和输入假说,分析当前初级朝鲜语课堂教学中普遍存在的问题,强调教师应将克拉申二语习得理论应用于初级朝鲜语课堂,改革创新教学模式,促进学生"习得"和"学得"第二语言,从而获得语言能力,同时提升语言输入和输出的数量和质量,营造良好的语言环境,以提高初级朝鲜语课堂的教学效果。