《中国教育改革和发展纲要》对我国中小学教育改革提出办出各自的特色的要求。特色教育对优秀学校很重要，而对薄弱学校的转化及创建品牌也有成效。薄弱学校首先应正视客观存在的现实，解除思想包袱。然后是充分利用好有限的资源，因地制宜，从扬长避短、培优补差出发，设计好特色办学的学校总体形象。在众多农村学校中，双沟中学坚定办好农村教育信念，自觉进行学校“导学案”教学改革，想方设法扩大自身优质教育资源，抓特色建设，创“特色学校”，在全县产生了广泛的影响。实践证明，发展办学特色，是增强学校活力，提高办学效益，实现由“应试教育”向素质教育转轨，培养多层次、多类型人才的有效措施和重要手段。
　　一、严酷现状——促使薄弱学校树特色
　　 在农村地区，学校的布局向县城集中是其共同的趋势。为了保证“县中”的教学质量。这些学校都会到农村地区去物色、选拔优质生源，甚至抛出各种各样的优惠政策，如免除各种费用、发放奖学金等，这就使农村中学在招生中陷入了被动状态之中。有位校长讲得好：“初一学生中好不容易教出几个冒尖的，初二又被挖走了。”甚至分数不够的，可以通过缴纳所谓的择校费来解决。
　　农村人口出生率的持续降低，一定程度上使得农村学生人数逐年减少，办学规模日趋萎缩。但这种现象主要还是由于越来越多的家长选择了让孩子从小就脱离落后的农村教育所致的。“不能让孩子输在起跑线上”的观念正日益影响着农村家长。家长们都希望自己的子女从小就获得良好的教育，培养良好的学习习惯，为以后的学习和生活打好基础，以适应日趋激烈的社会竞争。于是，为了孩子的前途，家长们纷纷把孩子送进教学质量较好的城镇学校，甚至进城镇陪读。“每年秋季新生入学时，一些乡村的小路上就会涌来背着行囊进城陪孩子念书的农民。他们放弃了土地，在靠近城区的地方以很低的价钱租上一两间平房住下，开始跟孩子一起在求学的路上苦拼。”
　　此外，留守儿童数量增多，家庭教育残缺不全。广大农村由于大量的劳动力输出，许多农村青壮年劳动力外出打工，由此产生的家庭教育环境的严重缺失，导致孩子们的心理问题不能及时解决，孤独感、自卑感、失落感长期困扰着他们，促使其人格发展走向极端，大多数留守儿童行为古怪、表现固执、顽固不逊、纪律涣散。
　　这些情况不但增加了教师的教学难度，而且教学质量更差。学生学习差、学习效果不理想导致更多的学生、家长对学校教学更加失望，招生报名人数更少，转学人数增多。
　　二、转变理念——提升校长的魅力
　　先进的办学理念既体现社会发展要求和时代特征的共性，又体现学校自身的特点，对学校的发展至关重要。一所现代化的学校，如果没有先进的办学理念，就不能形成自己的特色，也办不出较高的质量，产生不了良好的效益。
　　校长的工作是如何管理人，要学会用人，首先要以为本，诚信待人，善于发现教师的闪光点，取人之长。其次，要以激励为手段，让教师充满自信，“教师要爬多高的楼，校长就要给教师搭多高的梯”。再次，要让教师“爱”上学校。因为教师作为知识分子，其自尊和清高决定了他们较注重精神上的满足，这既与内在的修养因素有关，也与外在的激励因素有关。作为校长要在工作中营造具有浓浓人情味和工作环境，使广大教师产生强烈的归属感和认同感。校长不应想方设法管教师而应经常走进教师的心灵，多与教师交心，发现每位教师的潜在优势，让每位教师都感到快乐、健康、成功。此外，校长还要身先士卒率先垂范，“君子至德，默然而喻，未施而亲，不怒而威”。校长以自身的人格魅力感染人、打动人，能激发教师的科研热情，辅助他们走向科研之路。
　　三、激发情感——提高教师自身的素质
　　学校育人目标主要是通过教师来实现的，要形成学校特色，必须有一支与之相适应的素质优良的教师队伍。要使学生学有所长，教师首先必须做到教有所长。如果一所学校没有一批富有教育教学特点的教师，学校形成特色将失去动力。
　　沒有知识的支撑，就没有智慧的灵性。课堂教学中设计的精妙、指导的精巧、用词的精辟、教学语言的风趣幽默、语气上的抑扬顿挫、灵活的教学机智需要内涵的支撑。许多教师教学方法简单，自我研修不够，课堂教学质量不高，不能适应新课程教学要求。课堂教学是实现课程目标的主渠道，“让学生自己提问题，是最精湛的教学艺术所遵循的最高准则”。教师的“一言堂”使学生深感课堂“枯燥无味”，逐渐地失去了信心，严重地抑制了学生学习的积极性和主动性，严重影响了教育教学效果提高。
　　因此，教师要不断提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。教师只有不断学习，不断更新知识，才能使自己的认识适应发展的需要。教师也只有掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，调动学生求知的欲望。
　　四、组织实施——构建符合学生需求的课程体系
　　教学是实现培养目标的主要途径，也是形成学校特色的主要途径。因此，在进行特色学校建设过程中应充分重视教学特色建设，并且建立与特色建设相适应的新的课程体系。这就要求我们必须打破以课堂教学为唯一形式、以传授书本知识为唯一内容的单一课程结构体系，以社会需要、学科体系和学生发展为三个基点，构建课内与课外，必修与选修，学科性课程、活动性课程和隐性课程并行的立体化的课程模式。
　　1.夯实知识和能力基础。因此，教师应在教学中运用导学案。教师编写好导学案后应提前1-2天发给学生，要求学生根据导学案的要求初步阅读教材，并对学生阅读进行指导。为了保证导学案的有效运用，教师应对课前预习的情况进行检查，并作适当的激励。同时通过检查，教师还对学生的模糊点有所了解，上课时可以进行针对讲解，提高学习的效率。教师依据导学案中的主干知识框架，用提问的方式把知识要点过一遍，并运用针对性练习把练这一环节贯穿在整个教学过程中，讲练结合，通过提问、讨论、辨析、点拨和训练，使学生在探讨解决一个个问题中进一步理解知识、学会方法、提高能力。
　　2.开展丰富多彩的课外活动。健全的大脑寓于强健的体魄之中，未来的成功寓于现实的磨练之中，因此，教师应保证学生有足够的时间享受体育、娱乐、艺术的精彩和给身心带来的快乐。双中建立了以课堂教学为基础的、以兴趣小组和提高班为骨干的、以培养特长生为目的的全方位开展的课外活动体系，包括乒乓球、篮球、羽毛球、音乐、绘画、书法等兴趣小组。这些课在提高思想、培养能力、发展特长、强健体魄等方面发挥了突出的作用。
　　3.建构人文精神体系。一是充分发挥校园环境的育人功能，精心设计和布置校园，使整个校园成为一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书。教师还应加强班集体建设，使之成为团结向上、竞争进取的学习集体，成为学生成才的土壤。二是充分发挥社会教育资源的育人作用，开设社会实践课、军训课，建立社会实践基地，变社会环境影响为环境教育，从而有效地促进学生综合素质的提高。
　　发展是一个内在过程，这意味着学校发展需要源于或者形成自己的内在发展要求、发展动机和动力机制。追求卓越，使双沟中学对教育有了深刻的理解和感悟，于是能够果断地对急公近利的应试教育进行改革，切实实施素质教育。