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摘要：为了培养德智体美劳全面优秀的新一代接班人,加强品德教育是基础，因此，应在思想政治课教学中重视和培养学生的创新思维能力。那如何在政治课中培养学生的创新能力呢？
关键词：气氛 情景 情趣 能力
创新是知识经济时代的一个显著标志。江泽民在全国技术创新大会上强调指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是中国兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。”因此在教学实践中，要适应形势的发展，着眼于培养学生的创新素质。
一、转变教师观念，创设新型师生关系和民主气氛
在发挥教师主导作用的同时，要充分尊重并突出学生的主体地位，利用一切行之有效的方法与手段，调动学生的自主性、主动性和创造性，让学生在课堂上“活”起来，真正成为学习的主体，课堂活跃民主的教学气氛是培养创新能力的重要条件。教师必须更新教育观念，在发挥主导教学充满生命活力和创造活力。代学者颜元说“数子十过，不如奖子一长”，这是十分明智的做法，教师要教育过程中发挥出赏识的魅力。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。为此，教师必须做到：(1)努力营造民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，鼓励学生质疑、争辩，并允许学生出错，允许学生保留不同看法。(2)研究学生心理特点，尊重学生的个性发挥，使教学适应学生的需要。(3)把学生视作知识的探索者、问题的发现者、矛盾的解决者，引导学生积极主动地参与教学。
二、引导学生独立思考，创设积极思考教学氛围
首先，思源于疑，经过思维才能解释疑难，有所进取。在课堂教学中设置疑问，要设疑引思。疑问是思维的火种，有疑问才有思维引导学生积极思考，对培养创造能力起着很大的作用。其次，要以辩促思。课堂集体讨论或辩论，是启发学生积极思维、开发学生智力、培养创造能力的好方法。教师应结合教学内容，组织学生就社会的某个重点或热点问题展开讨论，通过摆事实、交流争辩，以辩促思、以辩明理，从而引发创造性思维的产生。例如：在教学中，组织学生开展“道德和法律哪个更重要”的辩论会。我们完全按电视中“大专辩论会”的模式和程序进行。学生的参与热情出乎教师意料之外，台上辩手思维敏捷、阐述机智；台下观众磨拳擦掌、跃跃欲试。会后学生反映：采取这种学习方式，不仅牢固掌握了该课知识，而且进一步理解了江泽民同志关于“既要依法治国，又要以德治国”思想的重要意义；同时还培养了自己收集、整理材料的能力，口头表达能力和机智反应、辩证思维能力；并进一步提高了知法、守法、护法以及加强道德修养的自觉性。
三、激发学生兴趣，创设生动、有趣的教学情境
激情、兴趣是创造能力发展的必要条件。苏霍姆林斯基说得好：“兴趣就是学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识和感觉到自己的力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大感到骄傲。”强烈的兴趣是一种巨大的动力，会像磁铁那样紧紧的吸引着学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。教师在教学中应充分发挥自己的特长，运用多种教学方法和教学手段激发学生的学习兴趣。我大胆进行思想政治课教学改革，探索出了“热点分析法”、“案例教学法”、“发散性思维训练法”等教学方法，成功地举办了“模拟市场”、“模拟法庭”等活动，并且将“今日说法”这种形式引入课堂教学中，教师不再是一位居高临下的说教者，而是一位“穿针引线”的联系者，是一位灵活机动的“节目主持人”，当然也是一位与学生共同探讨问题的“良师益友”。
四、理论联系实际，增强创新能力
思想政治课教学必须遵循的一个重要原则就是理论联系实际。社会调查是理论联系实际的有效方法。通过社会调查可使学生获得大量丰富的社会实际知识，同时还可培养学生独立观察问题、分析问题和解决问题的能力，解决许多平时在课堂上不易解决的思想认识问题。在学完第五课“依法保护人类共有的家园”后，我组织学生进行了“依法保护和治理环境”的社会调查。学生们分组对当地的水污染和大气污染等情况做了认真、全面的调查，并提出了一些可行性的建议。通过社会调查，学生深刻体会到了环保的重要性，同时也增强了他们的主体意识、实践意识和创新意识。
五、增进师生感情，互动创新
思想政治课教学是很枯燥无味的。在课堂教学中往往出现教师唱“独角戏”，教师讲学生听的现象。这样学生长时间听课就会很枯燥，以至于厌烦听课，甚至不想听课，时间一长教与学就背道而行了。鉴于这种情况，我提出课堂互动，采取课堂游戏、辩论赛、速记比赛等活跃课堂氛围。既增加了师生之间的感情又激发了学生的积极性，快乐的学习让学生在愉快地氛围中获得知识。
综上所述，在思想政治课教学中重视和培养学生的创新思维能力，是一项非常紧迫的任务。因此教师应该在努力搞好课堂教学的同时，不失时机地培养学生的创新思维能力。只有这样，才能为培养适应新世纪竞争与挑战需要的创新人才奠定基础。
关键词：气氛 情景 情趣 能力
创新是知识经济时代的一个显著标志。江泽民在全国技术创新大会上强调指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是中国兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。”因此在教学实践中，要适应形势的发展，着眼于培养学生的创新素质。
一、转变教师观念，创设新型师生关系和民主气氛
在发挥教师主导作用的同时，要充分尊重并突出学生的主体地位，利用一切行之有效的方法与手段，调动学生的自主性、主动性和创造性，让学生在课堂上“活”起来，真正成为学习的主体，课堂活跃民主的教学气氛是培养创新能力的重要条件。教师必须更新教育观念，在发挥主导教学充满生命活力和创造活力。代学者颜元说“数子十过，不如奖子一长”，这是十分明智的做法，教师要教育过程中发挥出赏识的魅力。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。为此，教师必须做到：(1)努力营造民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，鼓励学生质疑、争辩，并允许学生出错，允许学生保留不同看法。(2)研究学生心理特点，尊重学生的个性发挥，使教学适应学生的需要。(3)把学生视作知识的探索者、问题的发现者、矛盾的解决者，引导学生积极主动地参与教学。
二、引导学生独立思考，创设积极思考教学氛围
首先，思源于疑，经过思维才能解释疑难，有所进取。在课堂教学中设置疑问，要设疑引思。疑问是思维的火种，有疑问才有思维引导学生积极思考，对培养创造能力起着很大的作用。其次，要以辩促思。课堂集体讨论或辩论，是启发学生积极思维、开发学生智力、培养创造能力的好方法。教师应结合教学内容，组织学生就社会的某个重点或热点问题展开讨论，通过摆事实、交流争辩，以辩促思、以辩明理，从而引发创造性思维的产生。例如：在教学中，组织学生开展“道德和法律哪个更重要”的辩论会。我们完全按电视中“大专辩论会”的模式和程序进行。学生的参与热情出乎教师意料之外，台上辩手思维敏捷、阐述机智；台下观众磨拳擦掌、跃跃欲试。会后学生反映：采取这种学习方式，不仅牢固掌握了该课知识，而且进一步理解了江泽民同志关于“既要依法治国，又要以德治国”思想的重要意义；同时还培养了自己收集、整理材料的能力，口头表达能力和机智反应、辩证思维能力；并进一步提高了知法、守法、护法以及加强道德修养的自觉性。
三、激发学生兴趣，创设生动、有趣的教学情境
激情、兴趣是创造能力发展的必要条件。苏霍姆林斯基说得好：“兴趣就是学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识和感觉到自己的力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大感到骄傲。”强烈的兴趣是一种巨大的动力，会像磁铁那样紧紧的吸引着学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。教师在教学中应充分发挥自己的特长，运用多种教学方法和教学手段激发学生的学习兴趣。我大胆进行思想政治课教学改革，探索出了“热点分析法”、“案例教学法”、“发散性思维训练法”等教学方法，成功地举办了“模拟市场”、“模拟法庭”等活动，并且将“今日说法”这种形式引入课堂教学中，教师不再是一位居高临下的说教者，而是一位“穿针引线”的联系者，是一位灵活机动的“节目主持人”，当然也是一位与学生共同探讨问题的“良师益友”。
四、理论联系实际，增强创新能力
思想政治课教学必须遵循的一个重要原则就是理论联系实际。社会调查是理论联系实际的有效方法。通过社会调查可使学生获得大量丰富的社会实际知识，同时还可培养学生独立观察问题、分析问题和解决问题的能力，解决许多平时在课堂上不易解决的思想认识问题。在学完第五课“依法保护人类共有的家园”后，我组织学生进行了“依法保护和治理环境”的社会调查。学生们分组对当地的水污染和大气污染等情况做了认真、全面的调查，并提出了一些可行性的建议。通过社会调查，学生深刻体会到了环保的重要性，同时也增强了他们的主体意识、实践意识和创新意识。
五、增进师生感情，互动创新
思想政治课教学是很枯燥无味的。在课堂教学中往往出现教师唱“独角戏”，教师讲学生听的现象。这样学生长时间听课就会很枯燥，以至于厌烦听课，甚至不想听课，时间一长教与学就背道而行了。鉴于这种情况，我提出课堂互动，采取课堂游戏、辩论赛、速记比赛等活跃课堂氛围。既增加了师生之间的感情又激发了学生的积极性，快乐的学习让学生在愉快地氛围中获得知识。
综上所述，在思想政治课教学中重视和培养学生的创新思维能力，是一项非常紧迫的任务。因此教师应该在努力搞好课堂教学的同时，不失时机地培养学生的创新思维能力。只有这样，才能为培养适应新世纪竞争与挑战需要的创新人才奠定基础。