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摘要：初中阶段，各个科目的教学都处在过渡阶段，巩固小学知识的同时，也有新的教学目标需要完成。就语文科目而言，写作教学这一阶段特性尤为显著。从篇幅到内容再到修辞，要提升学生的书面写作能力，教師不仅要立足于教材内容，更要鼓励学生通过多种途径主动积累丰富的素材，以供写作之需。课堂上教师关注提升学生文字叙述能力的同时，也要为学生树立正向的价值观念和人文理念。文章从初中教学中学生写作素材积累方式展开探讨，结合教材实例分析几种积累写作素材的可行方式，以供读者参考。
关键词：初中教学;素材积累;“部编本”
新的时代社会发展日新月异，教育事业同样展现出勃勃生机。初中教学中，教师除了教导学生理论知识和教材内容之外，还应当注重学生在日常生活中提取素材的能力。在写作教学中，素材的应用很大程度影响着作文的质量，因此素材的积累必须予以足够重视。本文将结合笔者实际教学经验，从以下三个角度进行探讨。
引言
初中阶段学生的语文学习处于过渡阶段，作文要求进一步提升，素材的积累是学生必须掌握的技能。而获取素材的途径除了教材，课外阅读、生活事件、自然环境也不失为方便丰富的良好选择。有了素材来源，如何积累也是教师教学中需要关注的问题。
一、从课外读物中获取素材
语文的学习离不开大量阅读，课外读物的涉猎帮助学生提升阅读量的同时，也不失为积累素材的好方式。因此在写作教学中，教师不妨鼓励学生，多阅读课外书籍扩充自己的素材库。但课外阅读的选择最好有一定标准，血腥暴力等非正式的出版物书籍，或者晦涩难懂的大部头典籍并不推荐学生阅读。剔除这些之后，学生阅读量的扩充，即会带动素材积累量的提升。可以专门准备笔记本，安排学生摘抄书籍中认为好的描写段落，以便应用在作文中提升质感。
在七年级下册的写作学习中，有两个单元围绕写作的“抓住细节”和“怎样选材”展开，教学思路设置如出一辙，都围绕怎样在写作时选择合适的细节进行描写，以及适宜视角的选择。第四单元中更是选择了《阿长与<山海经>》一文作为例证。本课结束后，教师可以布置《朝花夕拾》一书作为课外阅读任务，了解更多鲁迅先生从前发生过的趣事，摘抄好句积累素材的同时，也要带领学生思考素材与中心思想间的关系，以便学生掌握素材的正确应用方式，更好的精进写作能力。
二、从自然景物身上获取素材
语文学科是贴近生活的学科，它来源于人们生活的点滴，又时刻与我们的生活紧密联系。且初中阶段学生空余时间较多，所以教师在写作教学过程中，可以引导学生在自然环境中发现素材。写作能力的提升不会在短期内显现，所以需要有意识的让学生把写作与环境结合，多看多写才能稳步提升。
八年级下册要学习“学写游记”版块，教材安排的文章有《登勃朗峰》《壶口瀑布》等经典游记。《登勃朗峰》中作者上山下山分别应用了不同的笔触进行描写，山间险怪的石头，随时间变化的光影，一些山中的独有的景色以文字为笔展现在读者面前。课堂上讲解游记的特点、写作方式之后，教师可以安排学生进行一次室外语文课，带领学生们实地观察大自然，大自然中的一草一木、一石一水都有各自的特点，鼓励学生们以此为素材进行创作，极大的拓展了学生们的素材储备，也为作文增添了新的活力。这个过程中，教师可以帮助学生养成生活中善于观察的品质，细致讲解如何把自然界的景物化为笔下的文字，形状、颜色、大小、触感等，提升了写作课程的教学质量，又能让学生拥有一次难忘的经历，健康成长。
三、从实际生活发现素材
我国经济的进步，为教育事业的蓬勃发展提供了肥沃的土壤，生活日新月异对学生的教育需求也不仅仅只停留在知识的掌握，教师的课堂教学难以避免要改变原有模式。写作教学中除了教材、课外读物等可以作为素材，日常生活同样值得关注。着眼于生活事件的同时，提升自身的写作水平，即能让学生发现生活的乐趣，也能促进学生对知识的汲取与吸收。
七年级下册，教材中安排了《阿长与<山海经>》《老王》《卖油翁》等文章，以《卖油翁》为例，文言文题材，语言精简，但文章整体着眼于“真实”“典型”两个要点，使卖油翁的形象立体丰满，跃然纸上。对于刚刚升入初中的学生来说，生活中素材的收集能做到这两点仍然需要一定时间。课堂中教师可以鼓励学生说一说自己生活中有没有类似事件，比如放学路上有没有遇到什么有趣的事，最近新闻报道有什么事是你很感兴趣的之类，抓住其中特点用作写作素材。写作过程中，教师教授学生正确的价值观念，尊老爱幼、团结互助，这也是语文教学的意义之一。
作为语文学习的重要部分，从实际生活中获取素材是十分重要的途径。学生以自己的视角观察生活的环境，得出独特的素材，丰富作文内容的同时，也是对学生综合素养的提升方式之一。生活事件、听到的故事、看到的新闻都可以作为生活素材积累起来，教师帮助学生提炼出素材中的闪光点，即可为学生之后的写作教学打好坚实基础，从根本上提升学生作文水平。
结语：
课堂中，教师要着眼于教学教学进度，结合学生实际情况，帮助学生剖析教材中的选材特点，鼓励学生增加课外阅读量，细心观察自然环境和生活中发生的事件，用于素材积累的同时，也能让学生养成细致观察、善于总结的良好习惯，树立正向价值观念的同时，推动课堂教学进行。
参考文献
[1]叶晓莹. 读写结合理念下“部编本”初中语文作文教学研究[D].喀什大学，2021.
[2]王艳. 探析初中语文作文教学中积累写作素材的方法[C]. .教师教育论坛（第六辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：433-435.
关键词：初中教学;素材积累;“部编本”
新的时代社会发展日新月异，教育事业同样展现出勃勃生机。初中教学中，教师除了教导学生理论知识和教材内容之外，还应当注重学生在日常生活中提取素材的能力。在写作教学中，素材的应用很大程度影响着作文的质量，因此素材的积累必须予以足够重视。本文将结合笔者实际教学经验，从以下三个角度进行探讨。
引言
初中阶段学生的语文学习处于过渡阶段，作文要求进一步提升，素材的积累是学生必须掌握的技能。而获取素材的途径除了教材，课外阅读、生活事件、自然环境也不失为方便丰富的良好选择。有了素材来源，如何积累也是教师教学中需要关注的问题。
一、从课外读物中获取素材
语文的学习离不开大量阅读，课外读物的涉猎帮助学生提升阅读量的同时，也不失为积累素材的好方式。因此在写作教学中，教师不妨鼓励学生，多阅读课外书籍扩充自己的素材库。但课外阅读的选择最好有一定标准，血腥暴力等非正式的出版物书籍，或者晦涩难懂的大部头典籍并不推荐学生阅读。剔除这些之后，学生阅读量的扩充，即会带动素材积累量的提升。可以专门准备笔记本，安排学生摘抄书籍中认为好的描写段落，以便应用在作文中提升质感。
在七年级下册的写作学习中，有两个单元围绕写作的“抓住细节”和“怎样选材”展开，教学思路设置如出一辙，都围绕怎样在写作时选择合适的细节进行描写，以及适宜视角的选择。第四单元中更是选择了《阿长与<山海经>》一文作为例证。本课结束后，教师可以布置《朝花夕拾》一书作为课外阅读任务，了解更多鲁迅先生从前发生过的趣事，摘抄好句积累素材的同时，也要带领学生思考素材与中心思想间的关系，以便学生掌握素材的正确应用方式，更好的精进写作能力。
二、从自然景物身上获取素材
语文学科是贴近生活的学科，它来源于人们生活的点滴，又时刻与我们的生活紧密联系。且初中阶段学生空余时间较多，所以教师在写作教学过程中，可以引导学生在自然环境中发现素材。写作能力的提升不会在短期内显现，所以需要有意识的让学生把写作与环境结合，多看多写才能稳步提升。
八年级下册要学习“学写游记”版块，教材安排的文章有《登勃朗峰》《壶口瀑布》等经典游记。《登勃朗峰》中作者上山下山分别应用了不同的笔触进行描写，山间险怪的石头，随时间变化的光影，一些山中的独有的景色以文字为笔展现在读者面前。课堂上讲解游记的特点、写作方式之后，教师可以安排学生进行一次室外语文课，带领学生们实地观察大自然，大自然中的一草一木、一石一水都有各自的特点，鼓励学生们以此为素材进行创作，极大的拓展了学生们的素材储备，也为作文增添了新的活力。这个过程中，教师可以帮助学生养成生活中善于观察的品质，细致讲解如何把自然界的景物化为笔下的文字，形状、颜色、大小、触感等，提升了写作课程的教学质量，又能让学生拥有一次难忘的经历，健康成长。
三、从实际生活发现素材
我国经济的进步，为教育事业的蓬勃发展提供了肥沃的土壤，生活日新月异对学生的教育需求也不仅仅只停留在知识的掌握，教师的课堂教学难以避免要改变原有模式。写作教学中除了教材、课外读物等可以作为素材，日常生活同样值得关注。着眼于生活事件的同时，提升自身的写作水平，即能让学生发现生活的乐趣，也能促进学生对知识的汲取与吸收。
七年级下册，教材中安排了《阿长与<山海经>》《老王》《卖油翁》等文章，以《卖油翁》为例，文言文题材，语言精简，但文章整体着眼于“真实”“典型”两个要点，使卖油翁的形象立体丰满，跃然纸上。对于刚刚升入初中的学生来说，生活中素材的收集能做到这两点仍然需要一定时间。课堂中教师可以鼓励学生说一说自己生活中有没有类似事件，比如放学路上有没有遇到什么有趣的事，最近新闻报道有什么事是你很感兴趣的之类，抓住其中特点用作写作素材。写作过程中，教师教授学生正确的价值观念，尊老爱幼、团结互助，这也是语文教学的意义之一。
作为语文学习的重要部分，从实际生活中获取素材是十分重要的途径。学生以自己的视角观察生活的环境，得出独特的素材，丰富作文内容的同时，也是对学生综合素养的提升方式之一。生活事件、听到的故事、看到的新闻都可以作为生活素材积累起来，教师帮助学生提炼出素材中的闪光点，即可为学生之后的写作教学打好坚实基础，从根本上提升学生作文水平。
结语：
课堂中，教师要着眼于教学教学进度，结合学生实际情况，帮助学生剖析教材中的选材特点，鼓励学生增加课外阅读量，细心观察自然环境和生活中发生的事件，用于素材积累的同时，也能让学生养成细致观察、善于总结的良好习惯，树立正向价值观念的同时，推动课堂教学进行。
参考文献
[1]叶晓莹. 读写结合理念下“部编本”初中语文作文教学研究[D].喀什大学，2021.
[2]王艳. 探析初中语文作文教学中积累写作素材的方法[C]. .教师教育论坛（第六辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：433-435.