论文部分内容阅读
摘要：在教育改革与发展的新时期，教师需要承担起时代赋予的重任、教育行业赋予的使命，不忘初心、不懈奋斗，切实为学生负责、切实为岗位尽责，从而彰显出身为一名人民教师应有的本色，不负众望且负重前行。对于小学班主任来说，未来的路还很长，需要尽可能的完善自身，期间，掌握语言管理艺术显得至关重要。本文我们以“不忘初心，牢记使命”为前提，深刻剖析小学班主任的语言管理艺术，为实现初心、履行责任、践行使命做好准备，这具有重要现实意义。
关键词：不忘初心;牢记使命;小学班主任;语言管理艺术
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-365
一名合格且优秀的班主任，需要将班级管理工作完成的出色，如此，便可较好的维系师生关系、方可更好的打造和谐班级。想要达成该项目标，需要以具备扎实的语言管理艺术为前提，语言是班主任管理工作中一个非常重要的因素，只有语言管理艺术水平较高时，才可以既达成管理目的又让学生信服、满意，这便是语言的力量，也是小学班主任必须具备较强语言管理艺术的重要缘由。
一、规范语言，凸显语言在管理中的本色
用于班级管理的语言，需要具备管理属性，同其他场景下所说的语言有较大区别，需要小学班主任在规范语言过程中，满足一下三点：
其一，要言之有理。就是在班级管理中，对学生讲述的语言需要有道理、有意义，不可以说一堆废话、不可以没有“营养”，切实成为管理的有效“工具”，发挥语言本该有的管理功能，最终让学生在有道理的语言下折服、佩服和信服。这类语言是具有感染力和渗透力的，无论是在对学生的思想教育中，还是行为教育中，都可透过语言的感染力及魅力将道理传递给学生，并直达学生心灵。当然，在说出有道理的语言时，语速要有条不紊，吐字要清楚，力求用简单、简短的话语陈述事实、讲清道理，从而让管理工作不拖泥带水。此外，还要将重点描述出来，并在语言叙说中观察学生神情，语言的声调及相伴的语气，都要随着学生的变化而变化，确保学生可以在平静中冷静思考、认真反思，才可达成较好的管理效果。
其二，要言之有别。言之有别主要指在班主任管理过程中，要针对不同学生采取不同的语言策略，要知道，学生间差异性较大，所以，对不同学生管理中所使用的语言也要尽可能的具有更强针对性，才可达到更好的管理效果。如对性格内向学生，要多采用柔和性语言与他们进行沟通、互动;又或是对自卑的学生，采用鼓励性语言，以提高学生的自信心等。建议在开展管理工作前，率先摸清每个学生的脾气、性格、爱好、习惯等相关内容，但是不管对哪一各学生的管理，都要尽可能的在语言中透露出关爱、耐心等基本要素，才可让语言更具感染力。
其三，要言之有物。言之有物，主要指班主任要实事求是、不可歪曲事实，将事实摆在明面上讲道理，从事实入手讲出的道理，往往更令学生信服并乐于接受，不会激发他们的逆反情绪、抵触情绪，也可让学生透过语言了解到教师管理的公正、公平，种种问题才可迎刃而解。语言上的言之有物，很好的避免了学生对教师产生不满情绪，自可让学生看到教师身上的一视同仁品质，便可对教师最终做出的决断没有异议。
二、点缀语言，凸显语言在管理中的艺术
语言的管理艺术需要点缀，才可让其更具感染力，可为班主任圆满解决种种问题、创建和谐班级增添助力。可尝试做好以下几点：
其一，班主任坦诚相对，语言幽默和真挚。在班级管理中，班主任要树立较好的个人形象，更要坦率与真诚和学生相对，让学生不会因班主任的姿态、神态问题产生抗拒心理，为接下来提升语言艺术打下基础。然后，真挚的面对学生，与学生的交流和互动要抛开世俗观念，以朋友般相处并实现平等沟通，让学生产生信任感，才可倾吐心声，而班主任的幽默语言、风趣语言，可较大程度卸下学生心防、降低内在紧张感，如此一来，沟通才会顺畅、交流才会和谐，可增强管理有效性并使得管理工作完成的出色。
其二，语言饱含感情。班主任语言管理艺术的彰显，势必需要情感的介入，没有情感的语言，无疑是枯燥的语言、乏味的语言、没有影响力和感染力的语言，那么，语言将失去管理作用及意义，为此，还需班主任将情感包裹于语言中，用情感的力量打动学生并直击其心灵，让学生看到班主任的真诚关爱，有助于问题的快速解决。当然，感情不可过激，不可因为过度关心而错误的对学生指责和批评，而是要多站在学生角度思考问题、分析问题，充分考虑学生此时此刻的心情，从而对学生多一份理解、对事情全面看待，这时候说出的语言往往更具力量，学生便很容易被打动，可让管理工作水到渠成。
其三，善于表达拒绝艺术。班级管理工作中，班主任不能盲目的尊重学生，如若不分青红皂白的满足学生的各项无理要求，势必会使得班级状态更混乱，为此，需要班主任掌握一些拒绝艺术，即针对各项无理要求巧妙的拒绝，以不伤害學生自尊心为前提。像有些学生总是爱打断教师谈话并插上几句话，如若不管，甚至会形成习惯或问题继续恶化，但是对于小学生，语言又不可过重，这个时候，就可以采用一种拒绝且不失委婉的语言教育，可以将学生单独叫到办公室，告诉他“为什么人生来两只手、两只脚、两个眼睛、两个耳朵却一张嘴巴吗？”，如果学生解答不出来，可以向他公布答案，“那是让我们多看、多做、多听、少说话”，并为他细细讲解其中的道理，相信学生会有所收获。
结束语
综上所述，在教育发展新阶段下，各个教师都需要不忘初心、牢记使命的奋斗在工作岗位上，对学生要多一份关心、多一份宽容，为学生更好学习、更健康成长保驾护航。对于小学班主任来说，还需在这个紧要关头，不断完善自身，其中就包括语言管理艺术的提升，只有提升语言管理艺术，才可发挥出语言的无穷力量，那么，班级管理工作才可更高效完成，对学生身心健康成长亦有较多好处，相信小学班主任的不懈努力终将换来丰厚回报！
参考文献
[1]张振.小学班主任管理技巧中语言艺术的应用研究[J].家长，2021（21）：36-37.
[2]姚秀兰.浅论小学班主任班级管理中的语言艺术[J].考试周刊，2021（04）：157-158.
[3]雷迎超.小学班主任管理中语言艺术及沟通方法的运用[J].新课程，2020（44）：215.
[4]凌珑.谈小学班主任管理中语言艺术及沟通方法的运用[J].考试周刊，2020（51）：157-158.
关键词：不忘初心;牢记使命;小学班主任;语言管理艺术
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-365
一名合格且优秀的班主任，需要将班级管理工作完成的出色，如此，便可较好的维系师生关系、方可更好的打造和谐班级。想要达成该项目标，需要以具备扎实的语言管理艺术为前提，语言是班主任管理工作中一个非常重要的因素，只有语言管理艺术水平较高时，才可以既达成管理目的又让学生信服、满意，这便是语言的力量，也是小学班主任必须具备较强语言管理艺术的重要缘由。
一、规范语言，凸显语言在管理中的本色
用于班级管理的语言，需要具备管理属性，同其他场景下所说的语言有较大区别，需要小学班主任在规范语言过程中，满足一下三点：
其一，要言之有理。就是在班级管理中，对学生讲述的语言需要有道理、有意义，不可以说一堆废话、不可以没有“营养”，切实成为管理的有效“工具”，发挥语言本该有的管理功能，最终让学生在有道理的语言下折服、佩服和信服。这类语言是具有感染力和渗透力的，无论是在对学生的思想教育中，还是行为教育中，都可透过语言的感染力及魅力将道理传递给学生，并直达学生心灵。当然，在说出有道理的语言时，语速要有条不紊，吐字要清楚，力求用简单、简短的话语陈述事实、讲清道理，从而让管理工作不拖泥带水。此外，还要将重点描述出来，并在语言叙说中观察学生神情，语言的声调及相伴的语气，都要随着学生的变化而变化，确保学生可以在平静中冷静思考、认真反思，才可达成较好的管理效果。
其二，要言之有别。言之有别主要指在班主任管理过程中，要针对不同学生采取不同的语言策略，要知道，学生间差异性较大，所以，对不同学生管理中所使用的语言也要尽可能的具有更强针对性，才可达到更好的管理效果。如对性格内向学生，要多采用柔和性语言与他们进行沟通、互动;又或是对自卑的学生，采用鼓励性语言，以提高学生的自信心等。建议在开展管理工作前，率先摸清每个学生的脾气、性格、爱好、习惯等相关内容，但是不管对哪一各学生的管理，都要尽可能的在语言中透露出关爱、耐心等基本要素，才可让语言更具感染力。
其三，要言之有物。言之有物，主要指班主任要实事求是、不可歪曲事实，将事实摆在明面上讲道理，从事实入手讲出的道理，往往更令学生信服并乐于接受，不会激发他们的逆反情绪、抵触情绪，也可让学生透过语言了解到教师管理的公正、公平，种种问题才可迎刃而解。语言上的言之有物，很好的避免了学生对教师产生不满情绪，自可让学生看到教师身上的一视同仁品质，便可对教师最终做出的决断没有异议。
二、点缀语言，凸显语言在管理中的艺术
语言的管理艺术需要点缀，才可让其更具感染力，可为班主任圆满解决种种问题、创建和谐班级增添助力。可尝试做好以下几点：
其一，班主任坦诚相对，语言幽默和真挚。在班级管理中，班主任要树立较好的个人形象，更要坦率与真诚和学生相对，让学生不会因班主任的姿态、神态问题产生抗拒心理，为接下来提升语言艺术打下基础。然后，真挚的面对学生，与学生的交流和互动要抛开世俗观念，以朋友般相处并实现平等沟通，让学生产生信任感，才可倾吐心声，而班主任的幽默语言、风趣语言，可较大程度卸下学生心防、降低内在紧张感，如此一来，沟通才会顺畅、交流才会和谐，可增强管理有效性并使得管理工作完成的出色。
其二，语言饱含感情。班主任语言管理艺术的彰显，势必需要情感的介入，没有情感的语言，无疑是枯燥的语言、乏味的语言、没有影响力和感染力的语言，那么，语言将失去管理作用及意义，为此，还需班主任将情感包裹于语言中，用情感的力量打动学生并直击其心灵，让学生看到班主任的真诚关爱，有助于问题的快速解决。当然，感情不可过激，不可因为过度关心而错误的对学生指责和批评，而是要多站在学生角度思考问题、分析问题，充分考虑学生此时此刻的心情，从而对学生多一份理解、对事情全面看待，这时候说出的语言往往更具力量，学生便很容易被打动，可让管理工作水到渠成。
其三，善于表达拒绝艺术。班级管理工作中，班主任不能盲目的尊重学生，如若不分青红皂白的满足学生的各项无理要求，势必会使得班级状态更混乱，为此，需要班主任掌握一些拒绝艺术，即针对各项无理要求巧妙的拒绝，以不伤害學生自尊心为前提。像有些学生总是爱打断教师谈话并插上几句话，如若不管，甚至会形成习惯或问题继续恶化，但是对于小学生，语言又不可过重，这个时候，就可以采用一种拒绝且不失委婉的语言教育，可以将学生单独叫到办公室，告诉他“为什么人生来两只手、两只脚、两个眼睛、两个耳朵却一张嘴巴吗？”，如果学生解答不出来，可以向他公布答案，“那是让我们多看、多做、多听、少说话”，并为他细细讲解其中的道理，相信学生会有所收获。
结束语
综上所述，在教育发展新阶段下，各个教师都需要不忘初心、牢记使命的奋斗在工作岗位上，对学生要多一份关心、多一份宽容，为学生更好学习、更健康成长保驾护航。对于小学班主任来说，还需在这个紧要关头，不断完善自身，其中就包括语言管理艺术的提升，只有提升语言管理艺术，才可发挥出语言的无穷力量，那么，班级管理工作才可更高效完成，对学生身心健康成长亦有较多好处，相信小学班主任的不懈努力终将换来丰厚回报！
参考文献
[1]张振.小学班主任管理技巧中语言艺术的应用研究[J].家长，2021（21）：36-37.
[2]姚秀兰.浅论小学班主任班级管理中的语言艺术[J].考试周刊，2021（04）：157-158.
[3]雷迎超.小学班主任管理中语言艺术及沟通方法的运用[J].新课程，2020（44）：215.
[4]凌珑.谈小学班主任管理中语言艺术及沟通方法的运用[J].考试周刊，2020（51）：157-158.