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摘要：所谓“预学案”是指用于指导学生每一课时进行学习的导学方案，它是相对于“教案”而言的。“预学案”教学法是以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
关键字：预学案；合作学习；导学
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0000-01
随着新课程改革的进一步深入，广大教师的教育理念和教育行为发生了根本的变化，加上考试题型灵活性越来越强，知识面越来越广，考察学生能力的题越来越多，使得广大教师对如何提高课堂学习效率，增强学生学习技能、答题技能，拓展学生知识面，提出了新的要求，即教师不能向以前那样，讲“一言堂”，进行满堂灌，让学生被动地接受知识。而应该由老师多讲、多说，转为以老师引导，学生学习为主体的课堂教学模式。为此，2014年9月，我校就开始用预学案代替教案，进行预学案教学的初步探索与研究，并逐渐在同年级其他实验班中进行推广，经过了一年半时间的探索与研究，形成了“236、模式”的学习课堂。
巴班斯基认为：要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。此外，新课程理念。其核心理念为：“以学生发展为本”“师生在新课程改革中共同成长”。通过转变教与学的方式，提高教学的有效性，赋予学习以学生精神成长的意义等等。因而，新课程对传统意义上“以知识技能掌握为中心”的教学设计提出了挑战，呼唤课堂教学中有效教学设计的创新。新课程标准下，要提高学生的学习效率，课前预习是必不可少的。如果预习工作做的好，上课同学们带着问题进入课堂，就会有一种想学、想练、想问的良好心理，课上老师所讲的重点、难点就会被同学们所领悟，激发了学生自主探索和求知的欲望，从而提高学习的效率，减轻学习的负担，达到“减负增效”的。在时代要求下，小学数学预学案设计的实践性研究就显得尤其重要。
小学数学预学案设计的实践性研究就是探讨数学课堂教学如何培养学生预习能力的问题。首先课题从培养预习能力、自主学习能力及合作能力的问题提出入手，参考国内外对预学案导学的不同理解，同时也阐述了研究这个课题的理论基础和重要意义。并在此基础上，采用问卷调查的方法着重研究了小学生预学能力所面临的现状和教师在教学中对预习案实施的现状，通过个别访谈和结合课堂教学实践，对这种现状做出了进一步分析，进而针对这些问题，提出了培养小学生数学自主学习能力的基本策略和有效的教学模式——运用“预学案”教学，并细述了“预学案学案”教学中“预学案”的设计原则以及实施原则、具体的操作程序，最后通过具体实践的方法去观察这种模式对提高学生预习能力、自主学习能力及小组合作能力的有效性，借助的分析方法有问卷调查和个案分析。最终得出了“预学案”教学对小学数学预习能力、自主学习能力及合作学习能力的培养具有明显的促进作用。
各校课堂教学的改革基本上都基于以“预学案案”为载体，以充分发挥学生的主体能动性（合作学习）为手段进行的。部分学校在“预学案”的设计上由于缺乏理论支撑等原因，导致出现一些误区及问题，基于这样的问题，我们依据学生认知心理学理论和建构主义学习理论，采用调查，行动研究方法，对小学数学“导预学案”设计进行了研究，研究的核心观点是建立科学、合理的小学数学“预学案”，激发学生强力的探究欲，促进小学数学课堂的有效性。通过研究，探索出了小学数学“导学案”设计原则，策略、注意问题及学生喜欢的模式。
所谓“预学案”是指用于指导学生每一课时进行学习的导学方案，它是相对于“教案”而言的。“预学案”教学法是以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计的预学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据预学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。这种教学模式一方面满足了学生思维发展的需要，另一方面又能满足学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。而教师则不仅仅是知识的传授者，而是学生学习的指导者、合作者，教师的主要任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。正是因为有上面这么多的优点，校研究的这种“236”预学案教学模式应运而生，这种预学案模式下的教学对学生今后的发展有很大的帮助。
作为教师，“授之以鱼不如授之以渔 ”，我校研究的这种“236模式”下的小学数学预学案设计的实践性研究对学生的学习和各方面的发展都十分重要，必要性显而易见！
参考文献：
[1]新课程背景下高中数学教学由教案走向学案的研究[OL].2012
[2]袁惠娟（导师：王文琴）.学案导学模式在中学英语教学中的运用[D].2011
[3]葛美玲.浅谈中学“学案”教学法[J].泰安教育学院学报岱宗学刊；2007
[4]王梅.初探英语阅读教学中“学案导学”模式的应用[N].学知报；2010
关键字：预学案；合作学习；导学
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0000-01
随着新课程改革的进一步深入，广大教师的教育理念和教育行为发生了根本的变化，加上考试题型灵活性越来越强，知识面越来越广，考察学生能力的题越来越多，使得广大教师对如何提高课堂学习效率，增强学生学习技能、答题技能，拓展学生知识面，提出了新的要求，即教师不能向以前那样，讲“一言堂”，进行满堂灌，让学生被动地接受知识。而应该由老师多讲、多说，转为以老师引导，学生学习为主体的课堂教学模式。为此，2014年9月，我校就开始用预学案代替教案，进行预学案教学的初步探索与研究，并逐渐在同年级其他实验班中进行推广，经过了一年半时间的探索与研究，形成了“236、模式”的学习课堂。
巴班斯基认为：要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。此外，新课程理念。其核心理念为：“以学生发展为本”“师生在新课程改革中共同成长”。通过转变教与学的方式，提高教学的有效性，赋予学习以学生精神成长的意义等等。因而，新课程对传统意义上“以知识技能掌握为中心”的教学设计提出了挑战，呼唤课堂教学中有效教学设计的创新。新课程标准下，要提高学生的学习效率，课前预习是必不可少的。如果预习工作做的好，上课同学们带着问题进入课堂，就会有一种想学、想练、想问的良好心理，课上老师所讲的重点、难点就会被同学们所领悟，激发了学生自主探索和求知的欲望，从而提高学习的效率，减轻学习的负担，达到“减负增效”的。在时代要求下，小学数学预学案设计的实践性研究就显得尤其重要。
小学数学预学案设计的实践性研究就是探讨数学课堂教学如何培养学生预习能力的问题。首先课题从培养预习能力、自主学习能力及合作能力的问题提出入手，参考国内外对预学案导学的不同理解，同时也阐述了研究这个课题的理论基础和重要意义。并在此基础上，采用问卷调查的方法着重研究了小学生预学能力所面临的现状和教师在教学中对预习案实施的现状，通过个别访谈和结合课堂教学实践，对这种现状做出了进一步分析，进而针对这些问题，提出了培养小学生数学自主学习能力的基本策略和有效的教学模式——运用“预学案”教学，并细述了“预学案学案”教学中“预学案”的设计原则以及实施原则、具体的操作程序，最后通过具体实践的方法去观察这种模式对提高学生预习能力、自主学习能力及小组合作能力的有效性，借助的分析方法有问卷调查和个案分析。最终得出了“预学案”教学对小学数学预习能力、自主学习能力及合作学习能力的培养具有明显的促进作用。
各校课堂教学的改革基本上都基于以“预学案案”为载体，以充分发挥学生的主体能动性（合作学习）为手段进行的。部分学校在“预学案”的设计上由于缺乏理论支撑等原因，导致出现一些误区及问题，基于这样的问题，我们依据学生认知心理学理论和建构主义学习理论，采用调查，行动研究方法，对小学数学“导预学案”设计进行了研究，研究的核心观点是建立科学、合理的小学数学“预学案”，激发学生强力的探究欲，促进小学数学课堂的有效性。通过研究，探索出了小学数学“导学案”设计原则，策略、注意问题及学生喜欢的模式。
所谓“预学案”是指用于指导学生每一课时进行学习的导学方案，它是相对于“教案”而言的。“预学案”教学法是以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计的预学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据预学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。这种教学模式一方面满足了学生思维发展的需要，另一方面又能满足学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。而教师则不仅仅是知识的传授者，而是学生学习的指导者、合作者，教师的主要任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。正是因为有上面这么多的优点，校研究的这种“236”预学案教学模式应运而生，这种预学案模式下的教学对学生今后的发展有很大的帮助。
作为教师，“授之以鱼不如授之以渔 ”，我校研究的这种“236模式”下的小学数学预学案设计的实践性研究对学生的学习和各方面的发展都十分重要，必要性显而易见！
参考文献：
[1]新课程背景下高中数学教学由教案走向学案的研究[OL].2012
[2]袁惠娟（导师：王文琴）.学案导学模式在中学英语教学中的运用[D].2011
[3]葛美玲.浅谈中学“学案”教学法[J].泰安教育学院学报岱宗学刊；2007
[4]王梅.初探英语阅读教学中“学案导学”模式的应用[N].学知报；2010