【摘 要】
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<正>有效教学的理念源于20世纪上半叶西方教学科学化运动,这一概念频繁地出现于英语教育文献中[1]。我国对它的首次论述见于陈琦、刘儒德主编的《当代教育心理学》。尽管国内
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<正>有效教学的理念源于20世纪上半叶西方教学科学化运动,这一概念频繁地出现于英语教育文献中[1]。我国对它的首次论述见于陈琦、刘儒德主编的《当代教育心理学》。尽管国内外对有效教学已经进行了较长时间的研究,但在地理教学中,笔者结合关文献[2-3]及教学实践发现,当前初中地理课堂教学相存在许多问题,导致地理课堂教学的低效,如教学目标以偏概全,缺乏有
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