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【摘要】随着社会经济的快速发展，社会各界对于大学生的英语能力有了新的要求，传统的英语教学模式已经不能适应社会的发展，满足社会的需要，因此要对其进行改革。移动技术的普及应用给英语教学提供了相应的改革理念，其高度的高度的交互性与及时性，可以有效弥补了传统教学模式中存在的问题，提高教学效率。
【关键词】互联网背景；大学英语；微课；翻转课堂
【作者简介】杨旭明（1980.11-），女，长春财经学院，硕士，副教授，研究方向：英语语言文学。
移动学习是利用无线移动通信网络技术及设备获取教学资源与教学服务的新型学习方式，具备高度的便捷性与独特性，尤其是在英语教学方面，有着至关重要的作用。本文就对移动学习的定义与内涵进行分析，阐述移动技术支持的大学英语学习的优势，并提出相应的技术路线构建，优化大学英语教学模式，提高大学学生的英语水准。
一、移动学习概述
移动学习（Mobile Education）是一种全新的学习方式，受到社会各界的广泛关注。目前移动学习还没有一个确切的定义，这是由于移动学习涉及的因素较多，国内外的专家学者也从多个角度去理解和讨论移动学习。总的来说，移动学习的定义可以从技术角度和学习方式来进行定义，从技术角度来说，移动学习是依托于移动计算机和通信技术，让学生根据自身需要，使得学生可以不受时间空间地点的约束来进行自我学习。比如学习者使用笔记本电脑、IPad、手机等移动设备进行学习。
二、移动技术辅助大学英語教学的优势
近年来，我国在移动技术辅助大学英语教学进行了相关的研究，比如掌上思维英语，将移动技术与大学英语教学进行有效的整合，并取得良好的效果。因此使用移动技术来辅助大学英语教学是非常有必要的，主要有以下几个方面的优势：
1.学习的便捷性。移动学习设备具备高度的便捷性，打破了传统教学的局限性，突破时间、空间、地点的限制，学生利用无线通信设备可以实现随时、随地、随身学习，而且资源丰富，学习者可以根据自身情况获取语音、视频等多媒体信息，为英语学习创造良好的学习环境，也给学生对于英语的使用能力提供了充分的机会。
2.学习的个性化与及时性。移动计算机环境下，学习者可以及时获取恰当的知识信息，利用课余时间进行片段时学习，充分利用零散的课余时间。众所周知，每个人对于知识的掌握程度也各不相同，利用移动技术就可以实现个性化定制，学习者根据自身需求，选择不同的学习内容，从而来帮助学生更好的完成学习。
3.交互性强。移动终端设备也比较多，而且都具备高度的通信能力，无论是短信、微信还是社交论坛等都是我们日常生活中熟悉的交流方式，给高校师生之间的交互提供了便利。除此之外，学习者还可以和资源、服务进行良好的人机通信，还可以与其他学习者进行信息的共享，增进彼此间的了解，做好课外合作学习准备，从而来提高学习效果。
三、移动技术辅助下的大学英语教学模式构建
1.移动技术辅助下的大学英语教学模式的理论基础。维果茨基的社会文化理论有四个，自觉学习活动互相依赖的活动理论，它强调学习不是简单接受过程，而是有意图有目的构建的实践过程。个体参加外部社会文化活动调节理论，将外界的社会语言内化为个体内部的心理机能。对话交流的外在形式通过内在/自我话语内化为某种心理暗示。学生的语言能力达到一定的实际发展水平，但是还具备一定的潜在发展水平，这二者之间的水平差距就是最近发展区理论。这四种文化理论给大学英语教学带来了几点启发，第一，在学生学习英语的过程中，教师可以设计教学活动与教学任务，并将其管理任务移交给学生，提高学生的学习兴趣与自主能动性，从而培养学生的思维创造能力；第二，提高英语的运用能力，通过互动式教学，增进师生间的交流合作，学生运用英语进行沟通交流，在互动中深入学习知识并熟练掌握运用。
2.移动技术辅助下的大学英语教学模式模型设计。有效的语言教学是顺应自然规律，而不是违背自然，教师和教材的目的是为了促进学生学习，而不是让学生去适应教材与教师。因此移动技术辅助下的大学英语教学模式是一种混合式的教学模式。第一，课堂学习与课外学习方式的混合，二者之间相互弥补，课外学习可以弥补口语课堂教学时间的有限性，提高口语的准确性与流利性。第二，教师的主动性与学生主体性的混合，充分体现学生的主体地位，发挥教师的引导作用。第三，传统媒体与新媒体的混合，高校师生根据自己的实际情况来选择多媒体，实现传统媒体与新媒体的集合，丰富教学内容，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。第四，课堂讲授与学生自主学习的混合，做好课堂时间规划，将讲词汇、语法的讲解与学生的自主学习相结合。
四、总结
综上所述，移动技术辅助下的大学英语教学模式构建是高校英语课程的一次重要的改革与尝试，可以充分发挥移动技术的优势，完善传统英语教学中的不足，提高大学英语教学效率，从而来保障高校学生对于英语知识的掌握与运用。
参考文献：
[1]孙学玉，姜广飚，成勇.移动学习模式在大学英语教学红的设计研究初探[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2010（6）：22-123.
[2]方海光，毛莹，刘军.移动学习的系统支持环境研究[J].现代教育技术，2011（3）.
[3]王守仁，王海啸.我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向[J].中国外语，2011（5）.
【关键词】互联网背景；大学英语；微课；翻转课堂
【作者简介】杨旭明（1980.11-），女，长春财经学院，硕士，副教授，研究方向：英语语言文学。
移动学习是利用无线移动通信网络技术及设备获取教学资源与教学服务的新型学习方式，具备高度的便捷性与独特性，尤其是在英语教学方面，有着至关重要的作用。本文就对移动学习的定义与内涵进行分析，阐述移动技术支持的大学英语学习的优势，并提出相应的技术路线构建，优化大学英语教学模式，提高大学学生的英语水准。
一、移动学习概述
移动学习（Mobile Education）是一种全新的学习方式，受到社会各界的广泛关注。目前移动学习还没有一个确切的定义，这是由于移动学习涉及的因素较多，国内外的专家学者也从多个角度去理解和讨论移动学习。总的来说，移动学习的定义可以从技术角度和学习方式来进行定义，从技术角度来说，移动学习是依托于移动计算机和通信技术，让学生根据自身需要，使得学生可以不受时间空间地点的约束来进行自我学习。比如学习者使用笔记本电脑、IPad、手机等移动设备进行学习。
二、移动技术辅助大学英語教学的优势
近年来，我国在移动技术辅助大学英语教学进行了相关的研究，比如掌上思维英语，将移动技术与大学英语教学进行有效的整合，并取得良好的效果。因此使用移动技术来辅助大学英语教学是非常有必要的，主要有以下几个方面的优势：
1.学习的便捷性。移动学习设备具备高度的便捷性，打破了传统教学的局限性，突破时间、空间、地点的限制，学生利用无线通信设备可以实现随时、随地、随身学习，而且资源丰富，学习者可以根据自身情况获取语音、视频等多媒体信息，为英语学习创造良好的学习环境，也给学生对于英语的使用能力提供了充分的机会。
2.学习的个性化与及时性。移动计算机环境下，学习者可以及时获取恰当的知识信息，利用课余时间进行片段时学习，充分利用零散的课余时间。众所周知，每个人对于知识的掌握程度也各不相同，利用移动技术就可以实现个性化定制，学习者根据自身需求，选择不同的学习内容，从而来帮助学生更好的完成学习。
3.交互性强。移动终端设备也比较多，而且都具备高度的通信能力，无论是短信、微信还是社交论坛等都是我们日常生活中熟悉的交流方式，给高校师生之间的交互提供了便利。除此之外，学习者还可以和资源、服务进行良好的人机通信，还可以与其他学习者进行信息的共享，增进彼此间的了解，做好课外合作学习准备，从而来提高学习效果。
三、移动技术辅助下的大学英语教学模式构建
1.移动技术辅助下的大学英语教学模式的理论基础。维果茨基的社会文化理论有四个，自觉学习活动互相依赖的活动理论，它强调学习不是简单接受过程，而是有意图有目的构建的实践过程。个体参加外部社会文化活动调节理论，将外界的社会语言内化为个体内部的心理机能。对话交流的外在形式通过内在/自我话语内化为某种心理暗示。学生的语言能力达到一定的实际发展水平，但是还具备一定的潜在发展水平，这二者之间的水平差距就是最近发展区理论。这四种文化理论给大学英语教学带来了几点启发，第一，在学生学习英语的过程中，教师可以设计教学活动与教学任务，并将其管理任务移交给学生，提高学生的学习兴趣与自主能动性，从而培养学生的思维创造能力；第二，提高英语的运用能力，通过互动式教学，增进师生间的交流合作，学生运用英语进行沟通交流，在互动中深入学习知识并熟练掌握运用。
2.移动技术辅助下的大学英语教学模式模型设计。有效的语言教学是顺应自然规律，而不是违背自然，教师和教材的目的是为了促进学生学习，而不是让学生去适应教材与教师。因此移动技术辅助下的大学英语教学模式是一种混合式的教学模式。第一，课堂学习与课外学习方式的混合，二者之间相互弥补，课外学习可以弥补口语课堂教学时间的有限性，提高口语的准确性与流利性。第二，教师的主动性与学生主体性的混合，充分体现学生的主体地位，发挥教师的引导作用。第三，传统媒体与新媒体的混合，高校师生根据自己的实际情况来选择多媒体，实现传统媒体与新媒体的集合，丰富教学内容，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。第四，课堂讲授与学生自主学习的混合，做好课堂时间规划，将讲词汇、语法的讲解与学生的自主学习相结合。
四、总结
综上所述，移动技术辅助下的大学英语教学模式构建是高校英语课程的一次重要的改革与尝试，可以充分发挥移动技术的优势，完善传统英语教学中的不足，提高大学英语教学效率，从而来保障高校学生对于英语知识的掌握与运用。
参考文献：
[1]孙学玉，姜广飚，成勇.移动学习模式在大学英语教学红的设计研究初探[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2010（6）：22-123.
[2]方海光，毛莹，刘军.移动学习的系统支持环境研究[J].现代教育技术，2011（3）.
[3]王守仁，王海啸.我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向[J].中国外语，2011（5）.