【摘 要】
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当前，国际市场逐步扩大，各企业为争夺市场制定了更规范的行业准则，各用人单位对于职业从业者的能力要求也随之变高。当前阶段高校教学所面对的新任务及新问题就是如何培养真正适应社会和企业发展需要的能力过硬的技术型人才。但是从当前阶段的实际情况来看，大部分学生的专业水平相对来说比较低，基础也非常薄弱，在教学过程中开展好基础课程模块化教学，对于提升学生的能力及促进学生就业具有十分重要的意义。文章梳理了高校计算
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当前，国际市场逐步扩大，各企业为争夺市场制定了更规范的行业准则，各用人单位对于职业从业者的能力要求也随之变高。当前阶段高校教学所面对的新任务及新问题就是如何培养真正适应社会和企业发展需要的能力过硬的技术型人才。但是从当前阶段的实际情况来看，大部分学生的专业水平相对来说比较低，基础也非常薄弱，在教学过程中开展好基础课程模块化教学，对于提升学生的能力及促进学生就业具有十分重要的意义。文章梳理了高校计算机专业教学现状，分析了信息技术背景下高校计算机专业基础课程模块化教学思路，并提出了计算机专业基础课程模块化教学实施的方法。
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通过对“普通话语音”实践教学课程中的课程思政建设进行研究，从实践教学设计中体现的思想政治育人元素进行研究探索，将“普通话语音”实践内容与思政元素有机结合，找准课程中思政映射与融合点，充分利用好课堂实践教学的主阵地，全面提升学生的思想政治修养，以期实现专业课程的育人目标。
高中语文任务群项目化学习是围绕任务群学习目标和学习内容，提取核心知识与关键能力，设计项目学习结构系统，实现学习目标、学习过程与学习结果一体化的学习组织形态。“中国现当代作家作品研习”任务群学习的核心知识包括中国现当代文学格局、文学精神和审美特性，与核心知识对应的关键能力为审美理解力、鉴赏力与创造力，项目学习结构系统由总项目、子项目、学习任务三级任务组成，将文学作品阅读与写作的静态学习形式转变为举办
在立足教学质量的整体提升,对接职业标准的前提下,积极推行高职院校大学英语的课程改革,构建以POA产出导向法为主要指导理论的“四段五步POA”教学模式。在实际的教学实践中,取得了提升学生英语实际应用的能力实效,同时也总结了在实践教学中发现的不足,进而提出相应的改进措施,为后续职业院校的大学英语课程的改革提供了借鉴和经验。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出了核心素养的内涵，并强调语言发展与思维发展的过程是互相促进的。本文以《蜘蛛开店》为例，分别从学习目标叙写、学习任务设计、学习活动组织三个方面，阐明借语言表达促学生分析比较、想象创新等思维能力发展的方法与策略。
“双减”政策背景下，基于深度学习对不同课型的教学进行研究，尤其是对小学英语教材模块的深度解析、梳理、再构和融合，有利于促进学生思维的高效发展以及语言能力和文化品格等各方面素养的提升。小学英语教师应以大主题或大任务为中心，对教学资源进行深入解读，整合模块，构建一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学模式，使教学质量得到进一步的提高。文章结合具体实例，对小学英语深度学习与整合模块
＜正＞影视作为一门综合的艺术形式，具有文学性、戏剧性、音乐性、绘画性等特征。其中文学性是影视的血液，文学要素对于影视创作不可或缺。从本质来看，影视艺术的文学性不仅体现在作为基础的剧本上，也贯穿于影视艺术的整体构思之中，即使是画面语言的呈现，也大抵避不开文学的思维。因此，对影视艺术文学性尤其是影视剧本创作的研究，
高中体育模块教学是学校素质教育的重要组成部分，也是培养学生终身学习习惯和创新能力，促进其身心健康发展的重要手段。高中体育模块教学实施是学校教育的重要组成部分，具有十分重大的意义。目前，在高考升学压力和家长对学生期望较高等因素影响下我国大部分地区初中都开始推行素质化课程改革。高中体育模块教学实施中，学生的成绩和学校整体水平都有了一定程度上的提高，但是在实际情况下很多教师对新课程理念没有很好地理解与接
语文学习的核心在于读写。本文认为就重要性而言，写作要甚于阅读。写作的过程可以概括为“积累—写作—评价—写作”。其中，评价对于写作起到优化升华的作用，是写作链条上不可或缺的重要一环。
＜正＞自1992年起，国际奥组委将生态环境保护纳入奥林匹克精神中，而后在多次会议中明确强调生态环境与体育共同发展的和谐关系，在此大背景下，确定了基于自然环境资源开展体育教学的主要基调。2001年生态体育理念被提出，强调体育与生态环境的相互协调、共融与发展，在这一理念推动下，我国对体育教学展开相应改革，2012年我国修正了体育与健康课程标准，其中在课程资源的开发与利用中，提出要充分利用自然地理课程资
“双碳”目标与地理学及高中地理课程的核心思想具有一致性。通过挖掘地理学思想、地理核心素养、高中地理教材与“双碳”目标的契合点，明确高中地理课程教学融入“双碳”目标的必要性，并着力从构建大概念教学体系、实施情境式问题教学、开展地理实践活动等方面探索“双碳”目标融入高中地理课程的教学路径，以期为“双碳”目标融入高中地理课程提供教学实践案例。