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摘 要：教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。通过精彩的课前三分钟演讲、编排内容丰富的课本剧、开展讨论、交流、辩论、竞赛等活动让课文人物走向舞台，让生活贴近学生，让课堂生动起来。
关键词：语文教学；书中人物 ；现实舞台；体验
众所周知，课程改革已经喊了很多年了，我们现在的高中语文课本也在课改的要求下，发生了不小的变化，突出表现在打破了语文教学重在讲析课文的传统，把口语交际和语文活动单列一个单元提到了与之并重的地位。但可惜的是，大部分同行并没有重视这一变化，还是在我们的课堂上忙于肢解一篇篇的课文，对于这两个单元要么是视而不见，要么是应付了事，其实对这两个单元运用得法，可以起到意想不到的效果。
教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。对于高中生来说，经验早已告诉我们，无论你怎样努力地想把一篇课文的主要内容、思路结构、主题意义传达给学生，但他们往往就是不领情，教学效果事倍功半。所以，千万别让你的告诉扼杀了他们原本就少得可怜的兴趣，而应让他们在各种语文活动中去体验、去探索、去感悟、去尽情地展示自己，从而激发出学习语文的兴趣才是明智之举！之所以有这个感悟，得益于一次市高中生“课本剧”的竞赛。原本只是把这一任务布置给学生，并没有做过多的希望，但让我始料不及的是，学生竟然迸发出了前所未有的热情，他们忙着找合适的课文，不厌其烦地找我帮他们修改剧本，在全班范围内物色好“角”，这倒让我有些受宠若惊，什么时候他们对语文这么感兴趣了，仔细想想，恍然大悟，让课文人物走向舞台，让生活贴近学生，让课堂生动起来，这才是语文课上学生需要的和教师要做的。学生是学习的主人，他们的喜好与否是决定教学好坏的关键，而长期以来，我们却强硬地充当了主人的角色，这对于本来基础就比较薄弱的高中生来说，课堂还有什么吸引力？因此，要让高中的语文课堂活起来，就应在教学过程中，充分利用现实生活中的语文教育资源，开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。我国著名作家孙犁也曾说过：教室里是培养不出作家来的，学习语文不光要重视课内，还要重视课外，要组织学生开展各种实践活动。
对于教材中的口语交际和语文活动，是集中搞还是分散搞，我们可以灵活掌握，力求发展学生智力，增长学生能力，培养学生个性，此外，我们还可以利用一些有利时机，创造性地开展语文活动，使学生逐步认识到学习语文与生活的关系，从而乐学好学。下面就本人在语文教学中贯穿语文实践活动的情况谈一些具体做法和体会。
一、精彩的课前三分钟演讲
每堂语文课，我都要求学生做好课前三分钟演讲。训练内容主要是交流学生在生活中的所见、所闻、所感。每节课训练1至2人，由班干部安排每节课由谁演讲，要求人人能讲。当然，一开始学生也许无法放松自己，有时甚至会冷场，但只要积极引导和鼓励，假以时日，学生一定会有进步的。每次演讲，看着同学们积极有序地精心安排，津津有味地品尝自己的“杰作”，热情地为同学们送去自己对生活的别样感受，站在一旁的你定会倍感欣慰。通过演讲，学生的观察能力、思维能力提高了，学生的作文水平也提高了。这正如人本主义学家罗杰斯说“当学生认为学习内容与达到自己的目的有关时，他就会全身心地投入这种学习”。此外，利用课前的几分钟，教师还可以每次安排学生讲一个成语故事，为大家读一段名篇佳作等。
二、编排内容丰富的课本剧
前文已经说过，正是这种形式让我认识到怎样才能让语文课堂活起来。通过组织学生编排课本剧，不仅可以让学生通过表演深化对教材内容的理解，更重要的是可以给学生提供一个充分展示自己的平台，张扬他们的个性，最终达到提高学生的朗读能力、表达能力、想象能力和表演能力的目的。如让学生编排下列的课本剧：《项链》、《鸿门宴》、《雷雨》、《廉颇蔺相如列传》等。有时，我还针对学生的思想状况，即兴安排他们编写剧本，如学生每天乘坐的公交车就是我们这座城市的一个文明缩影，可让他们根据自己的所见所闻编排一个剧本，旨在呼唤大家提高文明素质；还可以编排“十年后再聚首”的小剧本，让他们插上想像的翅膀，进行大胆的创造，并指导他们树立正确的人生观和价值观。每每这时，同学们个个真情流露，坦诚相待，心与心的沟通，令人感动，有时，你竟会忘记了自己是在课堂上，情不自禁。课堂是如此的轻松自然，学生是那样的畅快自由，还有什么样的教育方式比这更奏效呢？
三、开展讨论、交流、辩论、竞赛等活动
现在教材上有形式多样的活动内容，如辩论、推销、采访、主持、导游等。在实施过程中，我有意识地培养学生自己总结学习“得失”，学会“筛选方法”，寻找出最适合自己的方法策略。即使是在期中、期末考试这样的紧张时期，我还是尽可能多地开展这类活动，让学生们相互交流、相互启发、取长补短，共同提高，调好心态，变紧张为愉快，由竞争而进步。我还经常鼓励学生，挑战自我，让学生保持积极愉悦的学习热情，事实证明这样的效果很好。而在这些形式多样的语文活动中，学生也积累了不少的知识，明白了许多做人的道理。当代著名诗人郭沫若写过这样一句诗：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千均任翕张。”我想，经常开展这类活动，不仅是学生表达的基础，也是提高学生阅读能力和写作能力的前提，相信通过这些活动所积累的生活素材一定会让学生受益无穷。
以上诸多语文实践活动的开展，不仅活跃了课堂，使课堂从狭窄的笼中解放出来而且拓展了学生的学习空间，培养了学生个性，一举多得，这些活动还成了学生写作的源泉，有的活动本身就伴随着写作，如杂记荐评活动等。在教材改革后我在语文教学上最大的体验就是：边活动、边分析、边评价，使学生在活动中认识自己，认识他人，确认自己的价值、地位和发展方向，提高学生的综合能力。不仅如此，学生还在活动中学会了做人，融洽了人与人之间的感情。总之，语文实践活动将知识化为能力，将能力化为活动的动力，有利于学生个性的发展，整体语文水平的提高。
参考文献：
[1] 吴政.语文学习要注重体验教学[J]. 上海教育科研，2005年第10期.
[2] 张军.语文教学“体验”始[J]. 山东教育（中学刊），2006年第Z2期 .
[3] 吴炳生.试论体验式语文阅读教学[J]. 江苏教育研究，2009年第10期.
关键词：语文教学；书中人物 ；现实舞台；体验
众所周知，课程改革已经喊了很多年了，我们现在的高中语文课本也在课改的要求下，发生了不小的变化，突出表现在打破了语文教学重在讲析课文的传统，把口语交际和语文活动单列一个单元提到了与之并重的地位。但可惜的是，大部分同行并没有重视这一变化，还是在我们的课堂上忙于肢解一篇篇的课文，对于这两个单元要么是视而不见，要么是应付了事，其实对这两个单元运用得法，可以起到意想不到的效果。
教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。对于高中生来说，经验早已告诉我们，无论你怎样努力地想把一篇课文的主要内容、思路结构、主题意义传达给学生，但他们往往就是不领情，教学效果事倍功半。所以，千万别让你的告诉扼杀了他们原本就少得可怜的兴趣，而应让他们在各种语文活动中去体验、去探索、去感悟、去尽情地展示自己，从而激发出学习语文的兴趣才是明智之举！之所以有这个感悟，得益于一次市高中生“课本剧”的竞赛。原本只是把这一任务布置给学生，并没有做过多的希望，但让我始料不及的是，学生竟然迸发出了前所未有的热情，他们忙着找合适的课文，不厌其烦地找我帮他们修改剧本，在全班范围内物色好“角”，这倒让我有些受宠若惊，什么时候他们对语文这么感兴趣了，仔细想想，恍然大悟，让课文人物走向舞台，让生活贴近学生，让课堂生动起来，这才是语文课上学生需要的和教师要做的。学生是学习的主人，他们的喜好与否是决定教学好坏的关键，而长期以来，我们却强硬地充当了主人的角色，这对于本来基础就比较薄弱的高中生来说，课堂还有什么吸引力？因此，要让高中的语文课堂活起来，就应在教学过程中，充分利用现实生活中的语文教育资源，开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。我国著名作家孙犁也曾说过：教室里是培养不出作家来的，学习语文不光要重视课内，还要重视课外，要组织学生开展各种实践活动。
对于教材中的口语交际和语文活动，是集中搞还是分散搞，我们可以灵活掌握，力求发展学生智力，增长学生能力，培养学生个性，此外，我们还可以利用一些有利时机，创造性地开展语文活动，使学生逐步认识到学习语文与生活的关系，从而乐学好学。下面就本人在语文教学中贯穿语文实践活动的情况谈一些具体做法和体会。
一、精彩的课前三分钟演讲
每堂语文课，我都要求学生做好课前三分钟演讲。训练内容主要是交流学生在生活中的所见、所闻、所感。每节课训练1至2人，由班干部安排每节课由谁演讲，要求人人能讲。当然，一开始学生也许无法放松自己，有时甚至会冷场，但只要积极引导和鼓励，假以时日，学生一定会有进步的。每次演讲，看着同学们积极有序地精心安排，津津有味地品尝自己的“杰作”，热情地为同学们送去自己对生活的别样感受，站在一旁的你定会倍感欣慰。通过演讲，学生的观察能力、思维能力提高了，学生的作文水平也提高了。这正如人本主义学家罗杰斯说“当学生认为学习内容与达到自己的目的有关时，他就会全身心地投入这种学习”。此外，利用课前的几分钟，教师还可以每次安排学生讲一个成语故事，为大家读一段名篇佳作等。
二、编排内容丰富的课本剧
前文已经说过，正是这种形式让我认识到怎样才能让语文课堂活起来。通过组织学生编排课本剧，不仅可以让学生通过表演深化对教材内容的理解，更重要的是可以给学生提供一个充分展示自己的平台，张扬他们的个性，最终达到提高学生的朗读能力、表达能力、想象能力和表演能力的目的。如让学生编排下列的课本剧：《项链》、《鸿门宴》、《雷雨》、《廉颇蔺相如列传》等。有时，我还针对学生的思想状况，即兴安排他们编写剧本，如学生每天乘坐的公交车就是我们这座城市的一个文明缩影，可让他们根据自己的所见所闻编排一个剧本，旨在呼唤大家提高文明素质；还可以编排“十年后再聚首”的小剧本，让他们插上想像的翅膀，进行大胆的创造，并指导他们树立正确的人生观和价值观。每每这时，同学们个个真情流露，坦诚相待，心与心的沟通，令人感动，有时，你竟会忘记了自己是在课堂上，情不自禁。课堂是如此的轻松自然，学生是那样的畅快自由，还有什么样的教育方式比这更奏效呢？
三、开展讨论、交流、辩论、竞赛等活动
现在教材上有形式多样的活动内容，如辩论、推销、采访、主持、导游等。在实施过程中，我有意识地培养学生自己总结学习“得失”，学会“筛选方法”，寻找出最适合自己的方法策略。即使是在期中、期末考试这样的紧张时期，我还是尽可能多地开展这类活动，让学生们相互交流、相互启发、取长补短，共同提高，调好心态，变紧张为愉快，由竞争而进步。我还经常鼓励学生，挑战自我，让学生保持积极愉悦的学习热情，事实证明这样的效果很好。而在这些形式多样的语文活动中，学生也积累了不少的知识，明白了许多做人的道理。当代著名诗人郭沫若写过这样一句诗：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千均任翕张。”我想，经常开展这类活动，不仅是学生表达的基础，也是提高学生阅读能力和写作能力的前提，相信通过这些活动所积累的生活素材一定会让学生受益无穷。
以上诸多语文实践活动的开展，不仅活跃了课堂，使课堂从狭窄的笼中解放出来而且拓展了学生的学习空间，培养了学生个性，一举多得，这些活动还成了学生写作的源泉，有的活动本身就伴随着写作，如杂记荐评活动等。在教材改革后我在语文教学上最大的体验就是：边活动、边分析、边评价，使学生在活动中认识自己，认识他人，确认自己的价值、地位和发展方向，提高学生的综合能力。不仅如此，学生还在活动中学会了做人，融洽了人与人之间的感情。总之，语文实践活动将知识化为能力，将能力化为活动的动力，有利于学生个性的发展，整体语文水平的提高。
参考文献：
[1] 吴政.语文学习要注重体验教学[J]. 上海教育科研，2005年第10期.
[2] 张军.语文教学“体验”始[J]. 山东教育（中学刊），2006年第Z2期 .
[3] 吴炳生.试论体验式语文阅读教学[J]. 江苏教育研究，2009年第10期.