老师可以通过示范朗读、角色演绎、使用多媒体、举行朗读活动等方式，提高学生朗读的积极性。使学生从要我读转变为我要读，培养学生的朗读兴趣，让朗读变得生动、有趣、充满感情。小学语文课文内容有趣，语言生动，琅琅上口，非常适合学生朗读。但是随着课文篇幅变长，生字增多，内容加深，学生们对于朗读慢慢失去了兴趣，让他们读课文，变成了“小和尚念经有口无心”。有些孩子注意力容易分散，甚至无法专心地读完一篇课文，这种情况让我非常担忧。虽然在上课指名读时，他们基本也能做到不加字不漏字，读准字音，但是如果能主动朗读，就能有效地提高学生的朗读水平。如何激起学生的朗读兴趣，让学生乐于朗读，是我一直在思考的问题。小学作为语文学习的起步阶段，老师对于学生朗读方法的指导和朗读兴趣的培养就显得尤为重要。爱因斯坦有句名言说道：“兴趣是最好的老师”。古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对于学习起着非常积极的作用，因此老师要关注学生，研究学生，选择合适的方法，引导学生主动朗读，让学生们感受到朗读原来可以很有趣，变要我读为我要读，使学生们在课堂上积极参与到阅读中来，感受朗读的乐趣。
　　威亚历山大说过：“命令只能指挥人，榜样却能吸引人。”比起让学生读，不如吸引学生主动朗读。小学学生朗读能力比较有限，初读课文时，有时候会遇到字音读不准或者断句有困难等问题，这时候就非常需要老师的示范朗读，来给予他们帮助和指导。同时这个年龄段的孩子非常善于模仿，也很愿意去模仿，在刚开始的阶段，老师的示范朗读会成为学生学习的榜样和模仿的对象。老师动听的声音，抑扬顿挫的语调，丰富的情感，能够感染学生，让学生感受到朗读的魅力。老师的范读，不但让学生掌握了正确的读音，而且让学生迫切地想要读一读试一试，激起了学生的朗读兴趣。范读并不是老师的专利，学生也能成为小老师，可以带着学生们一起来读一读。在有了一定的朗读基础以后，我试着把朗读的机会让给学生，让读得好的学生来范读。这种形式对学生产生了激励作用，大家都想成为小老师，自然朗读的氛围也越来越强烈。对于读得好的学生，我及时对他们进行表扬，并让其他学生跟着他一起读一读，学生的表现都很踊跃。学生在互相学习的过程中，吸取了别人的优点，虽然他们朗读的方式略有不同，但是他们的朗读不再是简单的模仿，而是在其中融入了自己的思考。这种朗读形式既提高了学生的朗读水平，又激发学生的朗读积极性。
　　“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能举一反三。”朗读亦是如此，一篇课文或古诗读完以后，学生常常会意犹未尽，我会选择地向他们推荐相关的读物，使朗读向课外延伸。我还会在班级中举行各种形式的朗读比赛和活动，举行古诗朗诵比赛，学生报名都很踊跃，学生们都愿意参加。古诗篇幅较短，好读易背，但是要读好，还是存在一定难度。在准备阶段，学生们都很积极，下课时，总能看到同学们三三两两围在一起，或是读读背背，或是互相指点，还相互较劲，他们思考，他们练习，争取要比别人读得更好。比賽时，学生们都发挥了自己最好的水平。比赛的结果已经不是重要的了，在这个活动中，我感受到了学生喜欢朗读，愿意朗读，让我甚感欣慰。记得有一位学生来我办公室背诵古诗，有老师这样评价道：“他读得这么享受啊！”的确，朗读已经成为孩子们学习生活中的一部分，已经成为了一种享受，因为对于学生们来说，朗读是快乐的。朗读也是课堂教学中的一个重要组成部分，我们的课堂上需要学生们琅琅的读书声。老师是学生朗读的引路人，我们要引导学生朗读，激发学生的朗读兴趣，让学生沉浸在朗读中，主动朗读，爱上朗读，享受朗读，让阅读成为一种习惯，让朗读成为我们语文课上最动听的乐章。（单位：吉林省双辽市实验小学）