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在传统的英语科教学中，听力这一部分始终是学生们的薄弱环节。为了优化听力教学，切实提高初中生的英语听力水平，我决定借助影视材料这个载体，来彻底解决学生们学习英语听力的困扰，下面我将详述应用影视材料优化听力教学的具体方法。
1. 介绍背景，预设内容
由于大多数英文影视作品高度还原了其真实生活场景，所以在学生对其发生背景一无所知的情况下是很难做到完全理解其所讲内容的，因此我们在为学生播放相关作品之前就需要先对影视作品的背景做出介绍，使学生们先对电影的内容进行预设，以便于学生在观影时能理解的更加透彻。
比如在播放电影《风雨哈佛路》之前，我先将整个故事的背景及其脉络对学生们进行了详细的介绍：这个影片讲述故事发生在20世纪90年代的美国，主要讲述了一个家境贫寒的小姑娘通过自己的不懈努力，顽强克服种种不利条件，最后成功考取哈佛大学走向人生巅峰的励志故事。在介绍完故事的背景和大概情节之后，学生们在观影时就会将更多的注意力集中到剧中人物对话的一些细节上，更有利于捕捉到影片中的关键信息，这种能力的培养能够直接提升学生们在听力考试中捕捉细节和关键信息的能力。比如有很多学生注意到了影片中的 “I’d give it back， all of it， if I could have my family back.”和“I knew at that moment I had to make a choice. I could submit to everything that was happening and live a life of excuses... or I could push myself. I could push myself and make my life good.”等经典台词，并在观影时选取了几个关键词进行了记录，而在之后学生们便可以根据所记录的单词回想起所观看过的内容，我认为这种能力的培养将会直接促进学生们英语听力成绩的提高。
因此，为了有效提升学生们的听力水平，我们有必要让学生们在观看之前先对影片的背景及大概内容有一个初步的了解，让学生们先对影片的内容有一个整体的把握，这样学生们才能够做到高效观影，成功捕捉细节和关键信息。
2. 由易及难，问题引领
由于目前听力题目的考查形式大多还是以听材料回答问题这种形式为主的，因此我们可以模仿这种形式，在学生们观看之前先为学生们设置几个问题，由问题来引领学生们观看影片的节奏，但是需要强调的一点时，问题的梯度要合理设置，要由易及难，在保持了学生观看的积极性的同时提升学生的应试能力。
比如在带领学生们观看电影《阿甘正传》之前，我先为学生们设置了四个问题：（1）Why did other children tease Forrest？（2）Before Forrest’s mother died，what did she say to Forrest？（3）What experience made Forrest become a hero？（4）What can we learn from Forrest？通过这四个问题，学生们在观看该影片时就会有所侧重，能够带动学生在把握全篇整体格调的同时也能找出问题的答案，与此同时，由于我这四个问题的设置是由易到难的，所以不会给学生们带来太大的心理负担，学生在观看的过程中一般都能轻易得出前两个问题的答案，能够为接下来其回答难度较大的问题积累足够的信心，进而使得学生们能够准确得到所有问题的答案。因此，在学生们观看影视剧之前先为学生们按照由难到易的梯度设置问题是十分有必要的，它能够使学生们在轻松地看剧体验中学到足够的应对听力考试的技巧，是一种十分有效的听力教学方法。
3. 多元对话，交流心得
在学生观看完影视剧之后，我们可以让学生与学生之间、或是让学生和教师之间就影片内容用英文进行交流，交流内容不限，可以是影片的情节或是学生们对于影片的感悟等等，这样学生们在经历了影片的“听”之后又可以经历“说”这个环节，使其听说能力都可得到进一步的提升。
比如在观看完《阿甘正传》这部作品之后，学生们都还沉浸在影片的情节中，所以我趁热打铁让学生们在课堂上用英语和学生之间进行交流，这样全班学生都积极的投入到了对影片的探讨之中，学习热情空前高涨，一改往日听力课死气沉沉的状况，而且在这种良好的学习氛围的带动下，学生们在课下也会在网上寻找一些优秀的英文影视作品进行观看然后在课后和学生们一起交流，或者是有的学生也会和家长或是教师交流，这种方式将以往的被动学习彻底转化成了主动学习，经过这样一段时间的训练之后，学生们的听力水平和口语水平都得到了显著的提升，而且学生们学习英语的积极性空前高涨，学习氛围异常浓烈，其听力成绩自然水涨船高。所以，我们要注重学生们在观影之后的交流活动，这不仅能促进学生们的听力水平的提升，更能够极大的锻炼学生们的口语交际能力，视听结合才能够将观看影视剧带来的好处最大化，才能在最大程度上提升学生们的英语听力水平。
总之，增强学生们的听力水平不是一朝一夕就能实现的，它需要我们合理利用优秀的影视剧资源，再加上科学的教学方法，再经过长期的训练才可能会有所成效，而且学生们在观看影视资源时还能够近距离的感受东西方的文化差异，在这种半真实的语言环境中感受西方文化的熏陶，在对西方文化积累了一定的认识和了解之后学生们在听力考试中就能够如鱼得水，听力这一部分再也不会是学生们学习英语的“拦路虎”，而会成为学生们成功路上的“垫脚石”。
参考文献
刘娟. 电影辅助英语教学框架探究[D]. 广西师范大学， 2012.
（作者单位：江苏省如东县实验中学）
1. 介绍背景，预设内容
由于大多数英文影视作品高度还原了其真实生活场景，所以在学生对其发生背景一无所知的情况下是很难做到完全理解其所讲内容的，因此我们在为学生播放相关作品之前就需要先对影视作品的背景做出介绍，使学生们先对电影的内容进行预设，以便于学生在观影时能理解的更加透彻。
比如在播放电影《风雨哈佛路》之前，我先将整个故事的背景及其脉络对学生们进行了详细的介绍：这个影片讲述故事发生在20世纪90年代的美国，主要讲述了一个家境贫寒的小姑娘通过自己的不懈努力，顽强克服种种不利条件，最后成功考取哈佛大学走向人生巅峰的励志故事。在介绍完故事的背景和大概情节之后，学生们在观影时就会将更多的注意力集中到剧中人物对话的一些细节上，更有利于捕捉到影片中的关键信息，这种能力的培养能够直接提升学生们在听力考试中捕捉细节和关键信息的能力。比如有很多学生注意到了影片中的 “I’d give it back， all of it， if I could have my family back.”和“I knew at that moment I had to make a choice. I could submit to everything that was happening and live a life of excuses... or I could push myself. I could push myself and make my life good.”等经典台词，并在观影时选取了几个关键词进行了记录，而在之后学生们便可以根据所记录的单词回想起所观看过的内容，我认为这种能力的培养将会直接促进学生们英语听力成绩的提高。
因此，为了有效提升学生们的听力水平，我们有必要让学生们在观看之前先对影片的背景及大概内容有一个初步的了解，让学生们先对影片的内容有一个整体的把握，这样学生们才能够做到高效观影，成功捕捉细节和关键信息。
2. 由易及难，问题引领
由于目前听力题目的考查形式大多还是以听材料回答问题这种形式为主的，因此我们可以模仿这种形式，在学生们观看之前先为学生们设置几个问题，由问题来引领学生们观看影片的节奏，但是需要强调的一点时，问题的梯度要合理设置，要由易及难，在保持了学生观看的积极性的同时提升学生的应试能力。
比如在带领学生们观看电影《阿甘正传》之前，我先为学生们设置了四个问题：（1）Why did other children tease Forrest？（2）Before Forrest’s mother died，what did she say to Forrest？（3）What experience made Forrest become a hero？（4）What can we learn from Forrest？通过这四个问题，学生们在观看该影片时就会有所侧重，能够带动学生在把握全篇整体格调的同时也能找出问题的答案，与此同时，由于我这四个问题的设置是由易到难的，所以不会给学生们带来太大的心理负担，学生在观看的过程中一般都能轻易得出前两个问题的答案，能够为接下来其回答难度较大的问题积累足够的信心，进而使得学生们能够准确得到所有问题的答案。因此，在学生们观看影视剧之前先为学生们按照由难到易的梯度设置问题是十分有必要的，它能够使学生们在轻松地看剧体验中学到足够的应对听力考试的技巧，是一种十分有效的听力教学方法。
3. 多元对话，交流心得
在学生观看完影视剧之后，我们可以让学生与学生之间、或是让学生和教师之间就影片内容用英文进行交流，交流内容不限，可以是影片的情节或是学生们对于影片的感悟等等，这样学生们在经历了影片的“听”之后又可以经历“说”这个环节，使其听说能力都可得到进一步的提升。
比如在观看完《阿甘正传》这部作品之后，学生们都还沉浸在影片的情节中，所以我趁热打铁让学生们在课堂上用英语和学生之间进行交流，这样全班学生都积极的投入到了对影片的探讨之中，学习热情空前高涨，一改往日听力课死气沉沉的状况，而且在这种良好的学习氛围的带动下，学生们在课下也会在网上寻找一些优秀的英文影视作品进行观看然后在课后和学生们一起交流，或者是有的学生也会和家长或是教师交流，这种方式将以往的被动学习彻底转化成了主动学习，经过这样一段时间的训练之后，学生们的听力水平和口语水平都得到了显著的提升，而且学生们学习英语的积极性空前高涨，学习氛围异常浓烈，其听力成绩自然水涨船高。所以，我们要注重学生们在观影之后的交流活动，这不仅能促进学生们的听力水平的提升，更能够极大的锻炼学生们的口语交际能力，视听结合才能够将观看影视剧带来的好处最大化，才能在最大程度上提升学生们的英语听力水平。
总之，增强学生们的听力水平不是一朝一夕就能实现的，它需要我们合理利用优秀的影视剧资源，再加上科学的教学方法，再经过长期的训练才可能会有所成效，而且学生们在观看影视资源时还能够近距离的感受东西方的文化差异，在这种半真实的语言环境中感受西方文化的熏陶，在对西方文化积累了一定的认识和了解之后学生们在听力考试中就能够如鱼得水，听力这一部分再也不会是学生们学习英语的“拦路虎”，而会成为学生们成功路上的“垫脚石”。
参考文献
刘娟. 电影辅助英语教学框架探究[D]. 广西师范大学， 2012.
（作者单位：江苏省如东县实验中学）