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摘 要：随着时代发展、教育的改革，初中语文课堂管理方式越来越受到人们的关注，人们也更加强调管理的艺术性和科学性，致使初中语文教师务必将教学活动手段逐步推向正规化、科学化，进而提升初中生语文学习效率[1]。本文结合我多年语文教学经验，浅谈在如何让语文教学活动更加的具有艺术性和科学性。
关键词：初中语文;教学管理;科学性;艺术性
引言：
初中语文教学属于一种十分复杂的系统管理，其管理要求是在课堂管理之中添加艺术性并遵循科学性，实现管理的和谐统一。对于初中语文教师来说，课堂语文管理不仅仅是一项教师的工作任务，它还是新课标的教学要求。为了实现科学与艺术的完美融合，教师要深刻的理解科学管理的必要性、艺术管理的升华性，在开拓学生思维的同时深化学生对于知识记忆[2]。
一、初中语文课堂管理的科学性
初中语文课堂教学管理的科学性主要彰显在教师可以规范、合理的引导学生学习知识文化，既能减轻学生的学习负担，又能够增加学生学习效率。科学的管理可以将教师的管理经验、学习经验、知识要点结合在一起传递给学生，让学生可以实现个性发挥，进而可以全面性学习。但是教师在此期间要注重传授知识的准确性和客观性，传授的方式不能够只依靠板书教学或者是填鸭式教学。教师在传授学生知识时注重培养学生的人生观、价值观、世界观和道德品质，发挥教育的真正意义提高学生的认知结构，激发学生的学习兴趣活跃课堂学习氛围。此外，课堂教学管理应该更加具有科学美，这就要求教师自身就需要有很强的审美观和文化素养，能在多角度、多层次渗透学生科学意识，利用教材上的词汇、语句、段落构建学生科学美意识，进而提高科学管理水平[3]。例如，在七年级上册人教版《皇帝的新装》语文教学活动中，本章的教学活动的目的是让学生有感情的朗读文章，解决文章出现的生字词，把握文章的主旨思想。在传统的教学模式中，教师会直接的使用板书在黑板书绘制出一个思维导图带领学生进行机械阅读，教学手法老旧，教学内容单一。为此，教师可以利用多媒体设备进行辅助教学，利用信息技术在互联网上寻找出相应的教学视频，通过视频解说了解文章的阅读情感和阅读停顿感，然后再将生字词直接罗列在屏幕上引导学生自主学习，通过网络的便捷性直接找出作者的写作背景和写作目的。再较短的时间内帮助学生快速的理清学习的思路和文章脉络，剩下的时间可以让学生进行交流探讨，在探讨的过程中，教师也可以参与其中，利用自己丰富的教学经验帮助学生搭建科学的学习结构。
二、初中语文课堂管理的艺术性
在初中管理教学活动中，科学与艺术其实是可以相辅相成、共同促进学生的语文发展进程，二者并不相悖。科学管理也需要一定的藝术基础，课堂管理的艺术性可以培养学生语文情感，我们都知道语文学科源于生活，语文是生活的基础，生活是语文的延伸，生活的艺术性也存在于思想之中，教学过程中艺术性和科学性是缺一不可的，若教师单独重视语文教学管理的科学性，教学内容就会缺乏生动性和灵活性，教学课堂会变成灌输过程更难以激发学生的学习兴趣;若教师单独的重视语文教学管理的艺术性，教学内容会缺乏严谨性和合理性，艺术更追求抽象化的表达，这对于初中的学生来说并不合适，他们的年龄阶段正处于发育阶段，心理和身体都不是很成熟，抽象化的知识只能增添学生学习的难度，进而失去教学的意义。为此，只有在初中语文课堂管理中将科学性和艺术性进行有机的融合才能够提高教学质量，促进学生的自主学习性，帮助学生创造出一个良好的学习环境。例如，在八年级上册人教版《背影》语文教学活动中，本章的教学目的是抓住人物的特定情境下的描写内容，感受文章中的父子之情，体会文章更加深层次让人落泪的情感。但教师若用传统的教学模式手段只能帮助学生解决生字词，难以让学生与作者产生情感的共鸣。为此，教师可以在教师活动管理中添加趣味性和艺术性，首先讲师带领学生进行有感情的朗读文章，在朗读时注重语气情感的把控，像“看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难”时，需要放慢阅读的节奏和情感，给学生感受的空间，发挥学生的想象力。其次，教师可以利用信息技术在网络上寻找关于背景内容的表演视频，在对照文章中的各个段落，让学生想象内容与屏幕上的视频内容进行契合，增加学生的情感体验。最后教师可以让学生在文章中寻找出感动自己的细节内容并联想父母对自己的付出事情并进行演讲，提升教学艺术与生活实际之间的连接。
结束语：
总之，在初中教学管理中科学性和艺术性的融合可以有效的激发学生学习兴趣，提升学生的学习效率。但是目前部分教师还是没有意识到教学管理的重要性，将信息化教学误当做科学教学管理，将阅读教学误当做艺术管理，都缺乏相应的管理手段，广大教师要引以为戒。
参考文献：
[1]熊昌蓉. 刍议初中语文教学中留白艺术手法的恰当运用[J]. 读书文摘（中）， 2019， 000（004）：P.122-122.
[2]张磊， 薄海华. 新课程背景下初中语文综合性学习有效教学策略刍议[J]. 中华少年， 2019（13）：175-175.
[3]杨毅力[1]. 刍议初中语文阅读教学信息摄取策略[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019（1）：199-199.
关键词：初中语文;教学管理;科学性;艺术性
引言：
初中语文教学属于一种十分复杂的系统管理，其管理要求是在课堂管理之中添加艺术性并遵循科学性，实现管理的和谐统一。对于初中语文教师来说，课堂语文管理不仅仅是一项教师的工作任务，它还是新课标的教学要求。为了实现科学与艺术的完美融合，教师要深刻的理解科学管理的必要性、艺术管理的升华性，在开拓学生思维的同时深化学生对于知识记忆[2]。
一、初中语文课堂管理的科学性
初中语文课堂教学管理的科学性主要彰显在教师可以规范、合理的引导学生学习知识文化，既能减轻学生的学习负担，又能够增加学生学习效率。科学的管理可以将教师的管理经验、学习经验、知识要点结合在一起传递给学生，让学生可以实现个性发挥，进而可以全面性学习。但是教师在此期间要注重传授知识的准确性和客观性，传授的方式不能够只依靠板书教学或者是填鸭式教学。教师在传授学生知识时注重培养学生的人生观、价值观、世界观和道德品质，发挥教育的真正意义提高学生的认知结构，激发学生的学习兴趣活跃课堂学习氛围。此外，课堂教学管理应该更加具有科学美，这就要求教师自身就需要有很强的审美观和文化素养，能在多角度、多层次渗透学生科学意识，利用教材上的词汇、语句、段落构建学生科学美意识，进而提高科学管理水平[3]。例如，在七年级上册人教版《皇帝的新装》语文教学活动中，本章的教学活动的目的是让学生有感情的朗读文章，解决文章出现的生字词，把握文章的主旨思想。在传统的教学模式中，教师会直接的使用板书在黑板书绘制出一个思维导图带领学生进行机械阅读，教学手法老旧，教学内容单一。为此，教师可以利用多媒体设备进行辅助教学，利用信息技术在互联网上寻找出相应的教学视频，通过视频解说了解文章的阅读情感和阅读停顿感，然后再将生字词直接罗列在屏幕上引导学生自主学习，通过网络的便捷性直接找出作者的写作背景和写作目的。再较短的时间内帮助学生快速的理清学习的思路和文章脉络，剩下的时间可以让学生进行交流探讨，在探讨的过程中，教师也可以参与其中，利用自己丰富的教学经验帮助学生搭建科学的学习结构。
二、初中语文课堂管理的艺术性
在初中管理教学活动中，科学与艺术其实是可以相辅相成、共同促进学生的语文发展进程，二者并不相悖。科学管理也需要一定的藝术基础，课堂管理的艺术性可以培养学生语文情感，我们都知道语文学科源于生活，语文是生活的基础，生活是语文的延伸，生活的艺术性也存在于思想之中，教学过程中艺术性和科学性是缺一不可的，若教师单独重视语文教学管理的科学性，教学内容就会缺乏生动性和灵活性，教学课堂会变成灌输过程更难以激发学生的学习兴趣;若教师单独的重视语文教学管理的艺术性，教学内容会缺乏严谨性和合理性，艺术更追求抽象化的表达，这对于初中的学生来说并不合适，他们的年龄阶段正处于发育阶段，心理和身体都不是很成熟，抽象化的知识只能增添学生学习的难度，进而失去教学的意义。为此，只有在初中语文课堂管理中将科学性和艺术性进行有机的融合才能够提高教学质量，促进学生的自主学习性，帮助学生创造出一个良好的学习环境。例如，在八年级上册人教版《背影》语文教学活动中，本章的教学目的是抓住人物的特定情境下的描写内容，感受文章中的父子之情，体会文章更加深层次让人落泪的情感。但教师若用传统的教学模式手段只能帮助学生解决生字词，难以让学生与作者产生情感的共鸣。为此，教师可以在教师活动管理中添加趣味性和艺术性，首先讲师带领学生进行有感情的朗读文章，在朗读时注重语气情感的把控，像“看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难”时，需要放慢阅读的节奏和情感，给学生感受的空间，发挥学生的想象力。其次，教师可以利用信息技术在网络上寻找关于背景内容的表演视频，在对照文章中的各个段落，让学生想象内容与屏幕上的视频内容进行契合，增加学生的情感体验。最后教师可以让学生在文章中寻找出感动自己的细节内容并联想父母对自己的付出事情并进行演讲，提升教学艺术与生活实际之间的连接。
结束语：
总之，在初中教学管理中科学性和艺术性的融合可以有效的激发学生学习兴趣，提升学生的学习效率。但是目前部分教师还是没有意识到教学管理的重要性，将信息化教学误当做科学教学管理，将阅读教学误当做艺术管理，都缺乏相应的管理手段，广大教师要引以为戒。
参考文献：
[1]熊昌蓉. 刍议初中语文教学中留白艺术手法的恰当运用[J]. 读书文摘（中）， 2019， 000（004）：P.122-122.
[2]张磊， 薄海华. 新课程背景下初中语文综合性学习有效教学策略刍议[J]. 中华少年， 2019（13）：175-175.
[3]杨毅力[1]. 刍议初中语文阅读教学信息摄取策略[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019（1）：199-199.