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研究性学习强调对学生对所学知识、技能的实际运用，注重学习过程与实践、体验的结合。因此，对于实践性较强的土壤地理学而言，研究性学习具有明显的优势。强调学生通过实践，学习科学研究的方法，增强探究创新意识，发展综合运用知识的能力。通过研究性学习，改变传统接受式语文教学方式，培养每个学生的创新精神、实践能力，培养学生自学和探索能力，明确研究性学生的要求，组织形成，一般程序，学习评价，有利于教和学，提高语文教学的效果。
一、为什么要在初中语文教学中实践研究性学习
已有实践表明，每个初中学生可塑性很强，都具有发展的潜能。学习成绩差的同学探索和解决问题的能力不见得比别人差。例如我在讲《食物从何处来》这篇课文时，开展了一个名为“绿色食物从何处来”的研究课题，目的是培养学生们的环保意识。几个平时成绩不太理想的同学组合在一起，我曾经不放心，但在研究性活动中他们积极开动脑筋，分工合作广泛收集资料（他们大都喜欢上网玩），访问专家（他们都很大胆），实地考察（他们喜欢户外活动），最后取得很好的研究成果。这给他们很大鼓励，也带动其他学科的学习。
有人认为初中生年纪太小，不适宜开展研究性学习。我认为这是片面的，美国的小学生都可以做到，我们的初中生也应该可以。又有人会说那是在美国。让我们来看看中国的国情：在全国范围内实施九年义务教育，是我国的一项基本方针。每年大约有50%初中学生升上高一级学校深造，其中约半数的学生将成为社会劳动的后备军，要分明分批走上工作岗位。如果我们仍用传统的教学方式，初中语文教学不能在初中阶段完成培养他们自学语文的能力，那么他们日后的生活与工作实践将会遇到很大困难。不懂得自学语文，那很难成为一个有文化的劳动者，他们不具备继续深造的能力，久而久之回到文盲的境地。因此，这是很有必要的。
众所周知，教育部所制定的〈全日制普通高中学语文教学大纲〉将研究性学习纳入必修课。但是如果在初中语文教学中不改变原有的教学方式，实施研究性学习探索，高中语文教学会很被动，许多学生要补修语文这一课。因此必须在初中语文教学中实施研究性学习。
二、如何在初中语文教学中组织和实施研究性学习
1、初中语文研究性学习的一般要求
初中生刚刚从小学毕业，只掌握读写的基础知识，好奇心强，可塑性强。他们既需要学习大量语文知识打基础，也需要研究性学习训练他们的思维能力和实践能力。研究性学习与其他类型学习方式相比，首先它更注重语文知识技能的运用，而非掌握语文知识数量。重在亲身参与语文探索性活动获得感悟和体验，因此教师们不要只注意学习的结果，学生写了多少篇论文获奖，而应重视学生学会语文学习与研究的方法。其次它面向全体学生而非个别尖子学生。教师们眼睛别只盯着论文写得好的学生，而应重视每个学生的每个阶段的不同表现。再次在初中语文教学中不要把研究性学习和讲授式学习对立化。
2、初中语文研究性学习的组织形式
初中语文研究性学习的组织形式是怎样的？它采用组成课组以小组合作方式展开学习探究的较多。本文以《鲁迅自传》为例加以说明：首先引导学生发现问题并确立研究课题。预先准备数个课题供学生选择；（1）谈我最喜欢的一部鲁迅作品，（2）别人眼中的鲁迅；（3）鲁迅精神今天还有用吗？（4）名有自传研究。接着组成3-6人的课题小组，学生自选研究和组织能力较强的同学为组长，可以聘请有一定专长的成人（教师、家长、校外人士等）为指导教师，研究过程中，组员们要分工协作，各展所长，协助互补。有时，为了了解学生个人的研究能力也可采用个人研究的方法，但这要在大多数学生已经较好地掌握了研究性学习的方法的基础上才可实施。为了节省时间，全班集体讨论结合的方法有时也可以在语文课堂运用，但这需要学生预先做好充分的准备工作。
3、指导初中学生实施研究性学习的一般程序
以“鲁迅专题研究”（其作品在初中语文课本有十几篇）活动课进行的研究性学习为便，指导研究性学习的一般程序是：
（1）开设鲁迅作品文学讲座，网上查询中山大学，寻找他在中大的足迹。目的是做好背景知识的铺垫，激活学生原有的知识储存，诱发探究的动机。
（2）指导选题。研究性课题可以由老师提出，也可以由学生自己提出，根据学生具体情况而定。也可以师生合作，确定题目。与学生生活直接关联的切入较小的课题受欢迎并容易实施。如：“鲁迅精神还有用吗？”“少年闰土和我和童年”等。
（3）制定研究计划。课题组可由学生自由组合，共同制定计划，教师适当调节。研究计划要有目标、有方法、有过程的设计，教师可整体来指导，学生修改，避免走弯路。
（4）实施研究。学校、教师要给学生一定的时间保证，创造必要的条件，并对研究过程中的问题给予指导。例如组织参观鲁迅博物馆，介绍图书资料的查找方法和渠道。学生也要随时记下自己的感想体会。
三、初中语文教学中实施研究性教学还应注意的几个问题
1、加强指导，逐步放手。由于初中生年纪小，教师在进行研究性学习教学时，一定要主动介入，要加强指导力度，逐步放手。在每个阶段，教师要自己尝试一下，预见学生可能会遇到的困难。例如：课题启动阶段，要教会学生怎样上网寻找资料，也要防止学生上网游离课程内容做其他事情。课题实施过程中教师要注意随时指导，例如得用中午时间，轮流值日接待求教学生，及时解答学生问题。
2、形式活泼，力求多样化。初中学生对新事物好奇、有兴趣，但维持时间较短，为让学生始终对语文研究性学习保持一种兴趣和热情，教师要通过各种形式来调动学生的积极性。例如“选题”阶段，教师可安排图书馆查找资料、上网收集资料、问卷调查、就近访谈、口头演讲……这样一来，学生表现得积极、活跃。
3、合理利用校内外家长资源。开展研究性学习，也不要把所有工作交给家长，致使家长每周忙着陪孩子外出完成课程，时间长了易引起家长厌烦。家长的任务应是参与学习课题讨论，为孩子出谋划策，利用自己专业和职业给孩子提供建议和帮助。这种形式家长力所能及，也愿意去做，它不仅使课程开设得到家长的理解与支持，而且成为语文学科课题研究的宝贵资源库。
一、为什么要在初中语文教学中实践研究性学习
已有实践表明，每个初中学生可塑性很强，都具有发展的潜能。学习成绩差的同学探索和解决问题的能力不见得比别人差。例如我在讲《食物从何处来》这篇课文时，开展了一个名为“绿色食物从何处来”的研究课题，目的是培养学生们的环保意识。几个平时成绩不太理想的同学组合在一起，我曾经不放心，但在研究性活动中他们积极开动脑筋，分工合作广泛收集资料（他们大都喜欢上网玩），访问专家（他们都很大胆），实地考察（他们喜欢户外活动），最后取得很好的研究成果。这给他们很大鼓励，也带动其他学科的学习。
有人认为初中生年纪太小，不适宜开展研究性学习。我认为这是片面的，美国的小学生都可以做到，我们的初中生也应该可以。又有人会说那是在美国。让我们来看看中国的国情：在全国范围内实施九年义务教育，是我国的一项基本方针。每年大约有50%初中学生升上高一级学校深造，其中约半数的学生将成为社会劳动的后备军，要分明分批走上工作岗位。如果我们仍用传统的教学方式，初中语文教学不能在初中阶段完成培养他们自学语文的能力，那么他们日后的生活与工作实践将会遇到很大困难。不懂得自学语文，那很难成为一个有文化的劳动者，他们不具备继续深造的能力，久而久之回到文盲的境地。因此，这是很有必要的。
众所周知，教育部所制定的〈全日制普通高中学语文教学大纲〉将研究性学习纳入必修课。但是如果在初中语文教学中不改变原有的教学方式，实施研究性学习探索，高中语文教学会很被动，许多学生要补修语文这一课。因此必须在初中语文教学中实施研究性学习。
二、如何在初中语文教学中组织和实施研究性学习
1、初中语文研究性学习的一般要求
初中生刚刚从小学毕业，只掌握读写的基础知识，好奇心强，可塑性强。他们既需要学习大量语文知识打基础，也需要研究性学习训练他们的思维能力和实践能力。研究性学习与其他类型学习方式相比，首先它更注重语文知识技能的运用，而非掌握语文知识数量。重在亲身参与语文探索性活动获得感悟和体验，因此教师们不要只注意学习的结果，学生写了多少篇论文获奖，而应重视学生学会语文学习与研究的方法。其次它面向全体学生而非个别尖子学生。教师们眼睛别只盯着论文写得好的学生，而应重视每个学生的每个阶段的不同表现。再次在初中语文教学中不要把研究性学习和讲授式学习对立化。
2、初中语文研究性学习的组织形式
初中语文研究性学习的组织形式是怎样的？它采用组成课组以小组合作方式展开学习探究的较多。本文以《鲁迅自传》为例加以说明：首先引导学生发现问题并确立研究课题。预先准备数个课题供学生选择；（1）谈我最喜欢的一部鲁迅作品，（2）别人眼中的鲁迅；（3）鲁迅精神今天还有用吗？（4）名有自传研究。接着组成3-6人的课题小组，学生自选研究和组织能力较强的同学为组长，可以聘请有一定专长的成人（教师、家长、校外人士等）为指导教师，研究过程中，组员们要分工协作，各展所长，协助互补。有时，为了了解学生个人的研究能力也可采用个人研究的方法，但这要在大多数学生已经较好地掌握了研究性学习的方法的基础上才可实施。为了节省时间，全班集体讨论结合的方法有时也可以在语文课堂运用，但这需要学生预先做好充分的准备工作。
3、指导初中学生实施研究性学习的一般程序
以“鲁迅专题研究”（其作品在初中语文课本有十几篇）活动课进行的研究性学习为便，指导研究性学习的一般程序是：
（1）开设鲁迅作品文学讲座，网上查询中山大学，寻找他在中大的足迹。目的是做好背景知识的铺垫，激活学生原有的知识储存，诱发探究的动机。
（2）指导选题。研究性课题可以由老师提出，也可以由学生自己提出，根据学生具体情况而定。也可以师生合作，确定题目。与学生生活直接关联的切入较小的课题受欢迎并容易实施。如：“鲁迅精神还有用吗？”“少年闰土和我和童年”等。
（3）制定研究计划。课题组可由学生自由组合，共同制定计划，教师适当调节。研究计划要有目标、有方法、有过程的设计，教师可整体来指导，学生修改，避免走弯路。
（4）实施研究。学校、教师要给学生一定的时间保证，创造必要的条件，并对研究过程中的问题给予指导。例如组织参观鲁迅博物馆，介绍图书资料的查找方法和渠道。学生也要随时记下自己的感想体会。
三、初中语文教学中实施研究性教学还应注意的几个问题
1、加强指导，逐步放手。由于初中生年纪小，教师在进行研究性学习教学时，一定要主动介入，要加强指导力度，逐步放手。在每个阶段，教师要自己尝试一下，预见学生可能会遇到的困难。例如：课题启动阶段，要教会学生怎样上网寻找资料，也要防止学生上网游离课程内容做其他事情。课题实施过程中教师要注意随时指导，例如得用中午时间，轮流值日接待求教学生，及时解答学生问题。
2、形式活泼，力求多样化。初中学生对新事物好奇、有兴趣，但维持时间较短，为让学生始终对语文研究性学习保持一种兴趣和热情，教师要通过各种形式来调动学生的积极性。例如“选题”阶段，教师可安排图书馆查找资料、上网收集资料、问卷调查、就近访谈、口头演讲……这样一来，学生表现得积极、活跃。
3、合理利用校内外家长资源。开展研究性学习，也不要把所有工作交给家长，致使家长每周忙着陪孩子外出完成课程，时间长了易引起家长厌烦。家长的任务应是参与学习课题讨论，为孩子出谋划策，利用自己专业和职业给孩子提供建议和帮助。这种形式家长力所能及，也愿意去做，它不仅使课程开设得到家长的理解与支持，而且成为语文学科课题研究的宝贵资源库。