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摘要：朗读是一种脑耳眼心共同作用，并运用思维把无声的文字变成有声有情的语言，同时传达作者的写作感情和思想，最后达到感染人、教育人的方式。新课程标准指出：要让学生充分朗读，让学生在朗读中充分感知，在朗读中有所感悟，在朗读中培养语感，体验品位。由此不难看出，朗读已经成为精读教学中的重点。那么，作为工作在一线的语文教师，如何调动学生的朗读积极性呢？如何培养学生的朗读兴趣呢？本文对此进行了解答。
关键词：小学语文 朗读
一、学生朗读的好处
语言是人类文明发展的产物，是传承人类文明的重要载体，同时也是人类交流的工具。朗读有很多好处：第一，朗读可以锻炼学生的发声，培养学生有逻辑地表达、交流、演讲等能力；第二，可以培养学生的专注度；第三，朗读可以使学生掌握更多的知识，有利于提高学生的语言表达能力和写作能力，朗读别人的作品是虚心学习的过程，朗读自己的作品是不断矫正改错的体现；第四，朗读可以提高学生的自信心，同时改善记忆力，帮助记忆，在朗读过程中，可以让一些胆小而不敢大声说话的孩子渐渐感受到朗读的魅力，改变自己胆小的性格；第五，朗读有助于学生理解文章的思想感情，“书读百遍，其义自现”“读书破万卷，下笔如有神”，古人的这些话都说明了朗读可以使人识字、明理、知意，更加说明了朗读的重要性。
知识只有真正理解，才能更好地记忆，进而才能运用；而在朗读的过程中，可以进一步理解文章内容，感知文章所要表达的一些道理以及作者的思想情感，进而接受文章所要传送的知识。
二、课堂上教师指导朗读的方法
在新课程标准中，对小学各学段的朗读训练都有明确要求：第一学段（1-2年级），要求“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；第二学段（3-4年级），要求“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；第三学段（5-6年级），要求“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。每一个学段朗读教学都有不同的侧重点，教师在日常课堂教学过程中就要注重有针对性地进行训练。朗读是语文教学中的一个重要手段，那么应该怎样正确引导学生进行朗读呢？
（一）多读多感悟，教师在旁点拨
教师应给学生充足的时间，让他们选择自己喜欢的朗读方式，去感受课文的文字美，然后让学生把自己对课文的感受读出来。在学生了解了课文的主要内容以后，教师可根据学生提出的问题进行简单引导，让学生说出自己的感悟，即使是错误的，教师也不要马上对其答案进行否定，应该让孩子们在反复朗读中去感悟文章的深意。这样既不伤害学生的自尊心，也使孩子们明白了朗读的魅力。
在讲授《望庐山瀑布》这首古诗时，对于二年级的孩子来说，让孩子们想象诗句中描写的庐山瀑布的壮美景色实在太难了。如果只单单告诉孩子们庐山瀑布很美，相信这种“美”在孩子眼中是空洞的，没有神韵的。我效仿窦桂梅老师的“情景教学”模式，先选择几幅庐山瀑布在太阳照耀下的图片，让学生自己体会庐山瀑布的美，让他们用自己的表达方式读这首诗。然后我再在课堂上进行简单讲解，孩子们理解了全诗。这一堂课，我上得轻松，上得快乐，也上得成功。
（二）多种形式的朗读代替单一朗读
学生在一堂课上的注意力有限，这就需要教师在课堂上变换教学方法以吸引学生的注意力，而多种形式的朗读是最简单、最容易吸引学生注意力的方法之一。
1.教师范读
教师范读课文时，不仅要流利、有感情，还要有目光、动作、表情等肢体语言，使教师在范读中感染学生，使学生产生共鸣，激发学生朗读的欲望。
2.自由朗读
激发了学生的朗读欲望后，要马上给学生自己朗读的时间，使学生亲身感受一下文章的语言美。学生可以读出自己的感悟、自己的体会，每一个孩子读同一篇课文的感受都不会相同。
3.个人读
选择一小部分学生进行分段朗读，其他学生做评委，比比谁的字音读得准，谁读得更有感情。这样不仅加深了学生对课文的理解，也提高学生的听、说能力。
4.齐读与小组读
这两种朗读方法都是为了培养学生的合作能力，在齐读和小组读时，孩子们要放弃自我的独特，融入到大家的和谐中来。
5.分角色朗读
每个孩子都是天生的好演员，他们最喜欢的就是分角色朗读。让学生根据每个人的不同特质分角色，在不断地朗读练习中感悟角色的内心，读出课本上没有的“语言”。
除了以上的朗读方法以外，还有男女赛读、开火车读、师生对读、轮读、轻声读、配乐读、领读、抽签读等。朗读是一种艺术，它在小学语文教学中有着不容忽视的地位。
三、结语
朗读，就是一把钥匙，可以打开孩子们的内心世界，让老师走入学生的内心世界；朗读，就是一首歌，唱出作者的情感，唱出作者的心声，让学生和老师一起轻声附和；朗读，就是一坛酒，读的时间长了，里面的真知就慢慢飘出来了；朗读，就是我们走向自信、奔向成功、释放自我的必要条件。作为教师，要抓住生活的每一个机遇，培养学生热爱朗读、热爱读书的好习惯，让学生在读中提升自己的语言能力、思维能力、交际能力和写作能力，进一步提升学生的语文综合素养。
关键词：小学语文 朗读
一、学生朗读的好处
语言是人类文明发展的产物，是传承人类文明的重要载体，同时也是人类交流的工具。朗读有很多好处：第一，朗读可以锻炼学生的发声，培养学生有逻辑地表达、交流、演讲等能力；第二，可以培养学生的专注度；第三，朗读可以使学生掌握更多的知识，有利于提高学生的语言表达能力和写作能力，朗读别人的作品是虚心学习的过程，朗读自己的作品是不断矫正改错的体现；第四，朗读可以提高学生的自信心，同时改善记忆力，帮助记忆，在朗读过程中，可以让一些胆小而不敢大声说话的孩子渐渐感受到朗读的魅力，改变自己胆小的性格；第五，朗读有助于学生理解文章的思想感情，“书读百遍，其义自现”“读书破万卷，下笔如有神”，古人的这些话都说明了朗读可以使人识字、明理、知意，更加说明了朗读的重要性。
知识只有真正理解，才能更好地记忆，进而才能运用；而在朗读的过程中，可以进一步理解文章内容，感知文章所要表达的一些道理以及作者的思想情感，进而接受文章所要传送的知识。
二、课堂上教师指导朗读的方法
在新课程标准中，对小学各学段的朗读训练都有明确要求：第一学段（1-2年级），要求“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；第二学段（3-4年级），要求“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；第三学段（5-6年级），要求“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。每一个学段朗读教学都有不同的侧重点，教师在日常课堂教学过程中就要注重有针对性地进行训练。朗读是语文教学中的一个重要手段，那么应该怎样正确引导学生进行朗读呢？
（一）多读多感悟，教师在旁点拨
教师应给学生充足的时间，让他们选择自己喜欢的朗读方式，去感受课文的文字美，然后让学生把自己对课文的感受读出来。在学生了解了课文的主要内容以后，教师可根据学生提出的问题进行简单引导，让学生说出自己的感悟，即使是错误的，教师也不要马上对其答案进行否定，应该让孩子们在反复朗读中去感悟文章的深意。这样既不伤害学生的自尊心，也使孩子们明白了朗读的魅力。
在讲授《望庐山瀑布》这首古诗时，对于二年级的孩子来说，让孩子们想象诗句中描写的庐山瀑布的壮美景色实在太难了。如果只单单告诉孩子们庐山瀑布很美，相信这种“美”在孩子眼中是空洞的，没有神韵的。我效仿窦桂梅老师的“情景教学”模式，先选择几幅庐山瀑布在太阳照耀下的图片，让学生自己体会庐山瀑布的美，让他们用自己的表达方式读这首诗。然后我再在课堂上进行简单讲解，孩子们理解了全诗。这一堂课，我上得轻松，上得快乐，也上得成功。
（二）多种形式的朗读代替单一朗读
学生在一堂课上的注意力有限，这就需要教师在课堂上变换教学方法以吸引学生的注意力，而多种形式的朗读是最简单、最容易吸引学生注意力的方法之一。
1.教师范读
教师范读课文时，不仅要流利、有感情，还要有目光、动作、表情等肢体语言，使教师在范读中感染学生，使学生产生共鸣，激发学生朗读的欲望。
2.自由朗读
激发了学生的朗读欲望后，要马上给学生自己朗读的时间，使学生亲身感受一下文章的语言美。学生可以读出自己的感悟、自己的体会，每一个孩子读同一篇课文的感受都不会相同。
3.个人读
选择一小部分学生进行分段朗读，其他学生做评委，比比谁的字音读得准，谁读得更有感情。这样不仅加深了学生对课文的理解，也提高学生的听、说能力。
4.齐读与小组读
这两种朗读方法都是为了培养学生的合作能力，在齐读和小组读时，孩子们要放弃自我的独特，融入到大家的和谐中来。
5.分角色朗读
每个孩子都是天生的好演员，他们最喜欢的就是分角色朗读。让学生根据每个人的不同特质分角色，在不断地朗读练习中感悟角色的内心，读出课本上没有的“语言”。
除了以上的朗读方法以外，还有男女赛读、开火车读、师生对读、轮读、轻声读、配乐读、领读、抽签读等。朗读是一种艺术，它在小学语文教学中有着不容忽视的地位。
三、结语
朗读，就是一把钥匙，可以打开孩子们的内心世界，让老师走入学生的内心世界；朗读，就是一首歌，唱出作者的情感，唱出作者的心声，让学生和老师一起轻声附和；朗读，就是一坛酒，读的时间长了，里面的真知就慢慢飘出来了；朗读，就是我们走向自信、奔向成功、释放自我的必要条件。作为教师，要抓住生活的每一个机遇，培养学生热爱朗读、热爱读书的好习惯，让学生在读中提升自己的语言能力、思维能力、交际能力和写作能力，进一步提升学生的语文综合素养。