论文部分内容阅读
摘 要：近些年来的新课程改革中对小学语文的教学提出了更高的要求，要求小学语文教师改变以往陈旧的按本施教的传统方法，而要在课堂中增加教师与学生互动的时间从而提升效率。而情境教学经过推行和试行，已经取得了非常好的成效，因为它有着培养学生欣赏力和审美意识以及能够激发学生学习语文热情的作用。因而它在很大程度上提高了小学语文课程的教授、学习效率。接下来，本文主要从情境教学法的定义、具体应用以及作用三个方面来阐述。
关键词：小学语文;情境教学;学生
在以往小学的语文教学中，教师会通过许多的方式以求能够提高学生的学习效率和热情，但最后成效都不太不明显，还是会有学生对课文内容产生误解的情况出现。为了解决好这些问题，教师可以考虑通过构建情境来激发学生想象力，以达到使学生轻松学会教学知识的目的。
一、 情景教学法的定义
情景教学法中的情景具体指的是教师借助多媒体、语言或者是其他各种事物的力量，为学生营造一个让学生感觉到真实的环境。学生处于这种被刻意营造的环境中，可以使学生产生一些情绪上的波动，当然这种出现的情绪必须要是积极的，才能最终达到培养人格和情操的目的。
二、 情境教学法的具体应用方法
（一）利用实物的演示来创设情境
小学语文教师在讲授某一内容时，可以收集与内容相关的实际物品，然后以所学内容为依据，正确的向学生进行演示。例如在学习有关具体事物的课文时，老师可以携带一些动物玩偶、模型或者是图画，同时，老师也可以鼓励学生从自己家中带来有关物品进行学习交流。通过这种大家一起准备相关材料的方式，可以最大程度上让学生积极地参与其中。而在学生准备或者观看实物的过程中，学生可能会产生联想，获得一个情感体验。例如在《画杨桃》的学习中，老师提前备好杨桃的模型或者实物，上课前放在讲桌上让学生观察，并画出他们所观察到的杨桃的样子，然后比较同学们画的杨桃形态有何不同。可能当时他们对那些事物并不熟悉，但是在实物的演示和老师课文讲解的结合下，学生就会重新用新的眼光去看待那些物品，达到使学生情感印象更加深刻目的。
（二）通过讲故事或扮演的方式创造情境
由于小学生天生对事物保持着好奇心，而引人入胜的故事和富有乐趣的游戏活动更是能吸引小学生极大的注意力。也是出于此种考虑，小学语文教材中大都是一些富有趣味性的故事，这也给小学语文教师讲故事提供了极大支持。例如，在学到《小蝌蚪找妈妈》这一课文时，教师可以将学生分为几个小组，各个小组在教师的引导下，进行角色扮演，然后小组间进行比赛，评比出表现最为出色的优秀小组。这种让学生进行角色扮演的方式，不仅可以让学生带入到所扮演的角色中，从而更好地体会角色的心理状态，增强学生对课文中心主旨的理解，还可以使学生都积极参与其中，培养学生的团结协作能力，极大地提高课堂效率。而通过讲故事的方法创设情境的目的与角色扮演的基本一致，都是为了让学生带入到课文的情境中去。不同是讲故事需要教师有良好的需要表达能力，声音要有高低起伏，绘声绘色。
（三）通过朗读的方式创设情境
在小学语文的学习中，朗读可以说是一种经常使用的学习方法，因为它不仅可以锻炼学生的口语表达能力，而且可以让学生在朗读中进入情境，并获得新的情感体验。教师可以做一个示范朗读，需要的注意的是要富有感情，可以在朗读过程中加一些动作以帮助学生理解。通常，在这时候，随着教师朗读，学生的脑海里会自主构建有关的画面和情境，这样的画面可以让学生有一个情感体验，并且可以促使学生进行欣赏。
（四）通过信息技术创设情境
随着科技的发展，越来越多的电子科技设备已经登上了教学舞台，有力地促进了课堂效率。根据小学生的年龄特点，在教学过程中，借助信息技术的力量，可以使原本紧张、枯燥的课堂变得轻松和愉悦，并使学生的注意力高度集中。例如，在学习《观潮》这篇课文的时候，可能有些学生对潮水的概念和画面并不清晰。因此，教师就可以考虑用多媒体反映相关图片的方式，来让学生对不甚了解的事物有一个直观的观察和了解，从而使学生的想象情境更为具体化。
三、 情境教学法的作用
（一）情境教学法可以培养学生欣赏能力
根据它的概念可以看出，情境教学法为学生创造的真实环境，可以让学生产生代入感，从而使学生感同身受，极大地增强了学生的情感体验感受，在情感的体验过程中，可以启迪学生的审美意识。
（二）情境教学法可以激发学生学习热情
灵活的情景引入方式可以让学生的思维不被死板的教学所固化，变得更为活跃和敏捷。由于小学生尚处在一个想象力極其丰富的年龄段，对新鲜的事物保持着惊人的好奇感，因而教师应用情境教学法可以使学生不断地在新的环境中进行学习，极大地促进了学生的语文学习兴趣和热情，让学生在一个轻松愉悦的氛围里学习。
（三）情境教学法可以培养学生协作精神
在情境教学中最常用到的便是游戏。例如上文所提及的扮演角色游戏。在游戏的进行过程中，学生之间可以通过互相交流、互相学习了解到更多的知识。并且由于游戏的趣味性，调动了学生大量的运动细胞，在一定的程度上也可以使学生的记忆力大大提高。因此，教师应该在教学中多策划游戏情境的开展，在游戏情境中，让学生可以开拓自己的思维，同时，学生在游戏过程中不断磨合，可以锻炼学生的团结协作能力。
四、 结束语
综上所述，由于情境教学可以为学生提供相当丰富的信息，吸引学生进入情境。因而，情境教学模式的开展可以培养学生的欣赏能力、激发学生语文学习的热情和参与感以及培养学生的团队协作能力。总的来说，情境教学方法与学生发展的需求是保持一致的，极大地提高了小学语文课堂的效率。而创设情境教学的过程中，教师也需要注意对实际教学的优化和创新，以期让情境教学得到更加充分的展示。
参考文献：
[1]靳绍铎，曹淑梅.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].中国校外教育，2016，2（29）：88-89.
[2]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇，2015，10（1）：36-38.
关键词：小学语文;情境教学;学生
在以往小学的语文教学中，教师会通过许多的方式以求能够提高学生的学习效率和热情，但最后成效都不太不明显，还是会有学生对课文内容产生误解的情况出现。为了解决好这些问题，教师可以考虑通过构建情境来激发学生想象力，以达到使学生轻松学会教学知识的目的。
一、 情景教学法的定义
情景教学法中的情景具体指的是教师借助多媒体、语言或者是其他各种事物的力量，为学生营造一个让学生感觉到真实的环境。学生处于这种被刻意营造的环境中，可以使学生产生一些情绪上的波动，当然这种出现的情绪必须要是积极的，才能最终达到培养人格和情操的目的。
二、 情境教学法的具体应用方法
（一）利用实物的演示来创设情境
小学语文教师在讲授某一内容时，可以收集与内容相关的实际物品，然后以所学内容为依据，正确的向学生进行演示。例如在学习有关具体事物的课文时，老师可以携带一些动物玩偶、模型或者是图画，同时，老师也可以鼓励学生从自己家中带来有关物品进行学习交流。通过这种大家一起准备相关材料的方式，可以最大程度上让学生积极地参与其中。而在学生准备或者观看实物的过程中，学生可能会产生联想，获得一个情感体验。例如在《画杨桃》的学习中，老师提前备好杨桃的模型或者实物，上课前放在讲桌上让学生观察，并画出他们所观察到的杨桃的样子，然后比较同学们画的杨桃形态有何不同。可能当时他们对那些事物并不熟悉，但是在实物的演示和老师课文讲解的结合下，学生就会重新用新的眼光去看待那些物品，达到使学生情感印象更加深刻目的。
（二）通过讲故事或扮演的方式创造情境
由于小学生天生对事物保持着好奇心，而引人入胜的故事和富有乐趣的游戏活动更是能吸引小学生极大的注意力。也是出于此种考虑，小学语文教材中大都是一些富有趣味性的故事，这也给小学语文教师讲故事提供了极大支持。例如，在学到《小蝌蚪找妈妈》这一课文时，教师可以将学生分为几个小组，各个小组在教师的引导下，进行角色扮演，然后小组间进行比赛，评比出表现最为出色的优秀小组。这种让学生进行角色扮演的方式，不仅可以让学生带入到所扮演的角色中，从而更好地体会角色的心理状态，增强学生对课文中心主旨的理解，还可以使学生都积极参与其中，培养学生的团结协作能力，极大地提高课堂效率。而通过讲故事的方法创设情境的目的与角色扮演的基本一致，都是为了让学生带入到课文的情境中去。不同是讲故事需要教师有良好的需要表达能力，声音要有高低起伏，绘声绘色。
（三）通过朗读的方式创设情境
在小学语文的学习中，朗读可以说是一种经常使用的学习方法，因为它不仅可以锻炼学生的口语表达能力，而且可以让学生在朗读中进入情境，并获得新的情感体验。教师可以做一个示范朗读，需要的注意的是要富有感情，可以在朗读过程中加一些动作以帮助学生理解。通常，在这时候，随着教师朗读，学生的脑海里会自主构建有关的画面和情境，这样的画面可以让学生有一个情感体验，并且可以促使学生进行欣赏。
（四）通过信息技术创设情境
随着科技的发展，越来越多的电子科技设备已经登上了教学舞台，有力地促进了课堂效率。根据小学生的年龄特点，在教学过程中，借助信息技术的力量，可以使原本紧张、枯燥的课堂变得轻松和愉悦，并使学生的注意力高度集中。例如，在学习《观潮》这篇课文的时候，可能有些学生对潮水的概念和画面并不清晰。因此，教师就可以考虑用多媒体反映相关图片的方式，来让学生对不甚了解的事物有一个直观的观察和了解，从而使学生的想象情境更为具体化。
三、 情境教学法的作用
（一）情境教学法可以培养学生欣赏能力
根据它的概念可以看出，情境教学法为学生创造的真实环境，可以让学生产生代入感，从而使学生感同身受，极大地增强了学生的情感体验感受，在情感的体验过程中，可以启迪学生的审美意识。
（二）情境教学法可以激发学生学习热情
灵活的情景引入方式可以让学生的思维不被死板的教学所固化，变得更为活跃和敏捷。由于小学生尚处在一个想象力極其丰富的年龄段，对新鲜的事物保持着惊人的好奇感，因而教师应用情境教学法可以使学生不断地在新的环境中进行学习，极大地促进了学生的语文学习兴趣和热情，让学生在一个轻松愉悦的氛围里学习。
（三）情境教学法可以培养学生协作精神
在情境教学中最常用到的便是游戏。例如上文所提及的扮演角色游戏。在游戏的进行过程中，学生之间可以通过互相交流、互相学习了解到更多的知识。并且由于游戏的趣味性，调动了学生大量的运动细胞，在一定的程度上也可以使学生的记忆力大大提高。因此，教师应该在教学中多策划游戏情境的开展，在游戏情境中，让学生可以开拓自己的思维，同时，学生在游戏过程中不断磨合，可以锻炼学生的团结协作能力。
四、 结束语
综上所述，由于情境教学可以为学生提供相当丰富的信息，吸引学生进入情境。因而，情境教学模式的开展可以培养学生的欣赏能力、激发学生语文学习的热情和参与感以及培养学生的团队协作能力。总的来说，情境教学方法与学生发展的需求是保持一致的，极大地提高了小学语文课堂的效率。而创设情境教学的过程中，教师也需要注意对实际教学的优化和创新，以期让情境教学得到更加充分的展示。
参考文献：
[1]靳绍铎，曹淑梅.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].中国校外教育，2016，2（29）：88-89.
[2]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇，2015，10（1）：36-38.