【摘 要】
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课堂上，教师总希望能够根据自己的课前预设，引领学生将预案中的问题各个击破，正可谓师生配合“默契”，这样的课就被认为是好课。可在实际的课堂教学中，学生由于缺乏经验，总会出现各
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课堂上，教师总希望能够根据自己的课前预设，引领学生将预案中的问题各个击破，正可谓师生配合“默契”，这样的课就被认为是好课。可在实际的课堂教学中，学生由于缺乏经验，总会出现各种各样的错误。有的教师会根据自己已有的经验，以冷淡的表情令其坐下再想想，而不让学生陈述理由，让学生避免错误或者在学生出现错误时，采取“马上制止”或“立即纠正”的方法，但这样却忽视了错误的价值；而有的教师却有意识地针对学生已有的知识与新知之间的困惑点，对学生出现的错误，进行灵活处理，巧妙设计，将“错误”转化成有助于课堂教学的素材，激活了学
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