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【摘 要】传统的物理课堂教学存在许多弊端，学生的主体性、能动性等方面得不到发挥，导致学生对物理课的学习越来越没有兴趣。多媒体技术的应用则给物理课堂带来全新的面貌，多媒体以图片、动画、视频、音乐等以各种表现形式渗入、融合于物理课堂教学，有效地提高了课堂教学的效果，展示出物理教学的独特魅力。
【关键词】多媒体 物理教学 科学创新 优化课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.115
教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此，合理的利用现代多媒体教学技术，可以优化物理教学过程，提高教学效果。多媒体具有生动、形象、直观的特征，它所创设的教学情景，具有激发兴趣、启迪思维，展现认知过程的功能，为物理课堂教学的现代化提供了强大、良好的教学平台。
一、运用多媒体教学能激发学生学习物理的兴趣
托尔斯泰曾经说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”好奇心会加深学生的兴趣，并由此主动去探究问题根本，寻找答案。人的情绪和情感总是在一定情境中改变的，在教学中不妨创设各种情境场景，让学生在不同的氛围当中开心地学习。教师利用多媒体教学手段将枯燥的物理公式趣味化，抽象的物理概念具体化，深奥的物理现象浅显化，死板的规律形象化。
初中物理中有些物理现象和变化过程不容易观察，仅仅用语言的描述很难让学生形成清晰的概念，这种想象往往成为学生学习物理的障碍。而多媒体辅助教学课件对学生理解、掌握物理概念和规律有很大的帮助。
例如：很多学生对声的产生和传播过程难以理解，我们用计算机做成一个演示動画课件，通过播放的模拟音叉的振动，放大的空气波的疏密变化展现给学生一个直观的声波形成过程，形象、逼真，学生容易理解和接受。光的反射和折射规律、平面镜成像的原理、磁体的磁场等章节的教学中都可以用这种方法。这样有效地激发学生学习物理兴趣，调动学生的主动性和积极性。
二、利用多媒体能创设愉悦的物理课堂情境
在一节物理课的开始就把学生牢牢地吸引住，那么就会产生事半功倍的教学效果。学生在这个时候看到有趣的东西，注意力就会快速集中，进入到学习状态。利用多媒体进行情境创设，一方面能够让学生在声、像、光、影的世界里调动感官，产生探索欲望。另一方面也能够放松精神，缓和紧张气氛，让学生能够在愉悦的氛围中学习知识。在这个时候教师如果能够稍加点缀，就会受到非常理想教学的效果。
在讲授《电路》这一节时，学生对于电荷移动形成电流的概念，理解起来非常困难。制作相应的课件，把电荷的定向移动形成电流的过程进行模拟放大展现在学生面前，学生对这一知识点很容易的理解。多媒体的使给学生直接感知，观察物理现象创造了条件。把抽象的规律和概念形象化，突出了事物的重点和本质，便于学生观察和思考。利用多媒体学生通过观察、视听及人机交互，可以接受到大量的教学信息，极大地调动学生的主动参与性。合理运用多媒体辅助教学可使课堂生动、活泼，课堂效率大大提高。
三、利用多媒体网络资源体现因材施教原则
多媒体网络资源为中学物理教学提供了广阔的空间。教师可以根据学生的不同学情和基础借助网络平台提高物理教学的趣味性和针对性，以此体现因材施教的教学原则。
在讲“浮力的应用”一节中，学生对用铁制成的轮船能漂浮在水面上，以及潜水艇可以实现上浮和下潜，飞艇和热气球升空产生了浓厚的兴趣，此时教师应趁热打铁，赶快布置一项任务在“百年树人”网中，查找这方面资源和素材，只见学生眼睛盯着显示屏，手拿着鼠标，全都不亦乐乎地忙起来，这边同学查到了轮船浮在水面的原因，也知道了“排水量”，那边查出了潜水艇靠改变什么实现上浮下潜的。一节课下来程度不同的同学收获不同，有的看了轮船航行的图象，有的弄清了飞艇升天的原理。有的观看了“曹冲称象的动画剪辑”弄清了其称象的原理，有的还观看了潜水艇浮沉的视频讲解。以及密度计、降落伞、飞艇无线通信等等。在这种宽松的环境下学生没有任何思想包袱，使智者更智，愚者开窍，学生在享受获取知识喜悦的同时，没有谁感到学习是一种负担，真正落实了“因人施教”的教学原则。
四、多媒体教学老师要当好“导演”角色
师生互动是课堂教学中的重要环节。因此，运用计算机多媒体教学时，教师依然是教学的主导，学生依然是教学的主体。多媒体技术不管有多先进，它只是一个辅助教学的工具，永远不可能代替老师在教学中的位置。因此，在教学中，要充分发挥教师这个多面手的作用，引导学生思考和探讨。因此，教师要认真研究教材，精心设计课件，做的课件和学生的有机统一。随着课件的播放，层层深入的引导学生去思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。
五、教师要处理好现代媒体和传统媒体的关系
现代媒体具有信息量大，对学生进行多重感官刺激等传统媒体所不具备的功能和比较优势，但是课堂上不应一味追求使用现代媒体。老师应该在设计教学过程时，制作或选择优秀的适合的教学课件，适“度”地应用多媒体。这样不但可以丰富教学手段、大大简化教学环节，增加知识量，而且能够使教学活动更加生动有趣，也能调动学生学习的主观能动性。以多媒体为主的辅助教学手段的应用不能喧宾夺主，教师更不能产生依赖心理。否则，教师、学生都变成了计算机多媒体的奴隶，这样将会大大影响物理课堂教学效果。
总之，要将传统的教学手段与多媒体教学有机结合，为物理教学提供更大的帮助和支持，充分发挥不同教学手段的优势，提高学生创新能力。适时而用、取长补短，使物理课堂的教学达到最优化。
参考文献
[1]董延辉.论多媒体辅助物理课堂教学的反思《中学课程辅导（教学研究）》.2013年11期.
[2]周分鸿.利用多媒体构建高效的物理课堂《中学理科园地》.2014年2期.
[3]高志军.多媒体在物理课堂的优势《试题与研究：教学论坛》.2011年20期.
【关键词】多媒体 物理教学 科学创新 优化课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.115
教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此，合理的利用现代多媒体教学技术，可以优化物理教学过程，提高教学效果。多媒体具有生动、形象、直观的特征，它所创设的教学情景，具有激发兴趣、启迪思维，展现认知过程的功能，为物理课堂教学的现代化提供了强大、良好的教学平台。
一、运用多媒体教学能激发学生学习物理的兴趣
托尔斯泰曾经说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”好奇心会加深学生的兴趣，并由此主动去探究问题根本，寻找答案。人的情绪和情感总是在一定情境中改变的，在教学中不妨创设各种情境场景，让学生在不同的氛围当中开心地学习。教师利用多媒体教学手段将枯燥的物理公式趣味化，抽象的物理概念具体化，深奥的物理现象浅显化，死板的规律形象化。
初中物理中有些物理现象和变化过程不容易观察，仅仅用语言的描述很难让学生形成清晰的概念，这种想象往往成为学生学习物理的障碍。而多媒体辅助教学课件对学生理解、掌握物理概念和规律有很大的帮助。
例如：很多学生对声的产生和传播过程难以理解，我们用计算机做成一个演示動画课件，通过播放的模拟音叉的振动，放大的空气波的疏密变化展现给学生一个直观的声波形成过程，形象、逼真，学生容易理解和接受。光的反射和折射规律、平面镜成像的原理、磁体的磁场等章节的教学中都可以用这种方法。这样有效地激发学生学习物理兴趣，调动学生的主动性和积极性。
二、利用多媒体能创设愉悦的物理课堂情境
在一节物理课的开始就把学生牢牢地吸引住，那么就会产生事半功倍的教学效果。学生在这个时候看到有趣的东西，注意力就会快速集中，进入到学习状态。利用多媒体进行情境创设，一方面能够让学生在声、像、光、影的世界里调动感官，产生探索欲望。另一方面也能够放松精神，缓和紧张气氛，让学生能够在愉悦的氛围中学习知识。在这个时候教师如果能够稍加点缀，就会受到非常理想教学的效果。
在讲授《电路》这一节时，学生对于电荷移动形成电流的概念，理解起来非常困难。制作相应的课件，把电荷的定向移动形成电流的过程进行模拟放大展现在学生面前，学生对这一知识点很容易的理解。多媒体的使给学生直接感知，观察物理现象创造了条件。把抽象的规律和概念形象化，突出了事物的重点和本质，便于学生观察和思考。利用多媒体学生通过观察、视听及人机交互，可以接受到大量的教学信息，极大地调动学生的主动参与性。合理运用多媒体辅助教学可使课堂生动、活泼，课堂效率大大提高。
三、利用多媒体网络资源体现因材施教原则
多媒体网络资源为中学物理教学提供了广阔的空间。教师可以根据学生的不同学情和基础借助网络平台提高物理教学的趣味性和针对性，以此体现因材施教的教学原则。
在讲“浮力的应用”一节中，学生对用铁制成的轮船能漂浮在水面上，以及潜水艇可以实现上浮和下潜，飞艇和热气球升空产生了浓厚的兴趣，此时教师应趁热打铁，赶快布置一项任务在“百年树人”网中，查找这方面资源和素材，只见学生眼睛盯着显示屏，手拿着鼠标，全都不亦乐乎地忙起来，这边同学查到了轮船浮在水面的原因，也知道了“排水量”，那边查出了潜水艇靠改变什么实现上浮下潜的。一节课下来程度不同的同学收获不同，有的看了轮船航行的图象，有的弄清了飞艇升天的原理。有的观看了“曹冲称象的动画剪辑”弄清了其称象的原理，有的还观看了潜水艇浮沉的视频讲解。以及密度计、降落伞、飞艇无线通信等等。在这种宽松的环境下学生没有任何思想包袱，使智者更智，愚者开窍，学生在享受获取知识喜悦的同时，没有谁感到学习是一种负担，真正落实了“因人施教”的教学原则。
四、多媒体教学老师要当好“导演”角色
师生互动是课堂教学中的重要环节。因此，运用计算机多媒体教学时，教师依然是教学的主导，学生依然是教学的主体。多媒体技术不管有多先进，它只是一个辅助教学的工具，永远不可能代替老师在教学中的位置。因此，在教学中，要充分发挥教师这个多面手的作用，引导学生思考和探讨。因此，教师要认真研究教材，精心设计课件，做的课件和学生的有机统一。随着课件的播放，层层深入的引导学生去思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。
五、教师要处理好现代媒体和传统媒体的关系
现代媒体具有信息量大，对学生进行多重感官刺激等传统媒体所不具备的功能和比较优势，但是课堂上不应一味追求使用现代媒体。老师应该在设计教学过程时，制作或选择优秀的适合的教学课件，适“度”地应用多媒体。这样不但可以丰富教学手段、大大简化教学环节，增加知识量，而且能够使教学活动更加生动有趣，也能调动学生学习的主观能动性。以多媒体为主的辅助教学手段的应用不能喧宾夺主，教师更不能产生依赖心理。否则，教师、学生都变成了计算机多媒体的奴隶，这样将会大大影响物理课堂教学效果。
总之，要将传统的教学手段与多媒体教学有机结合，为物理教学提供更大的帮助和支持，充分发挥不同教学手段的优势，提高学生创新能力。适时而用、取长补短，使物理课堂的教学达到最优化。
参考文献
[1]董延辉.论多媒体辅助物理课堂教学的反思《中学课程辅导（教学研究）》.2013年11期.
[2]周分鸿.利用多媒体构建高效的物理课堂《中学理科园地》.2014年2期.
[3]高志军.多媒体在物理课堂的优势《试题与研究：教学论坛》.2011年20期.