“语文课本需要脱胎换骨吗”这则材料，可以用在很多话题的写作上，比如“标准”“传统文化的继承与发展”“文学的魅力”“迎合与坚持”“选择与舍弃”等。
　　讨论语文课本该不该脱胎换骨这个问题前，我觉得需要先明确两个前提：首先，语文课本的主要功能是什么？其次，怎么样才叫让语文课本脱胎换骨？
　　作为一线中学语文教师，同时也作为正苦苦陷入校本教材编订事宜中的编者，我以为，语文课本除了要带给同学们较为系统的知识外，还得考虑作家作品的经典性和代表性，以及增强同学们的兴趣和认同感——在编写校本教材时，我们就遵循这个原则。
　　基于语文知识的系统性，参考了各版本教材选编的文章，也从文学史的角度对照，我们把经典的作家作品选进来，比如李白、苏轼、鲁迅；出于照顾同学们的兴趣及认同感，还编入了我校一些知名校友的经典作品，比如丰子恺、徐志摩、张抗抗；为了加强美感，不仅对纸张、字体有要求，连封面上“普通语文”这四个字，都是从徐志摩日记中找出来的——为了讨同学们的欢心，我们也是蛮拼的。
　　所以，一套语文教材要用足经典、美好和良心。正基于此，我认为，拿教科书“选材落后、内容陈旧”“当代作家几乎没有”作为让教材脱胎换骨的由头和指导方针太过表面，只是看着热闹和热血罢了。更何况，只要文章本身足够经典，有代表性和示范性，所谓“陈旧”“没有当代作家”的理由根本不值一哂。因为只要读者的审美眼光不过时，解读的方法不过时，经典就永远不会过时，也就没有变的必要。至于学生愿意读的当代作家和流行作品，那是各类报刊和媒体的职责，是配套读本的职责，语文课本没义务也没必要掺和。所以我说，放开那本语文课本！
　　当然，渐进式的改良和解决明确出现的问题，根据学生的具体情况调整教材的部分内容、教学方法，积极推进语文评价体系的科学化，我还是非常赞同的——这也是我致力于语文必修教材校本化工作的根本原因。