摘 要：语文课堂要创建开放的学习环境，就要善于挖掘教材中的创新因素，体现学生的主体地位，重视师生、生生互动，着眼学生的即兴初创造，布置作业要从学生的实际出发。
　　关键字：“建” “放” “学” “境”
　　开放的学习环境能促使学生积极参与到学习中去，充分发挥学生的主体作用和主动精神，能切实提高学生的素质。下面我就语文课堂教学中创建开放的学习环境谈几点粗浅的看法。
　　一、挖掘教材中的创新因素，使教材内容成为学生乐于探索的活材料。
　　语文教学中，要重视知识与现代社会的相关性，选择有利于提高学生实践能力和创新能力的教学方法，把学生置于教材的生活中，重视教材中人物的生活，让学生在“生活”中去探索、体味生活，从而把学生置于开放的学习环境。比如在教学《最后一课》时，我先让学生自读课文，然后让学生上台演讲这一课，从而使学生在“自身”的生活中感受、体验、领悟闻一多先生演讲时强烈的爱憎感情和追求真理不怕牺牲的精神。
　　二、课堂中的活动都应体现学生的主体地位。
　　学生是教学活动的主体，教师是学生发展的促进者和引导者。在语文教学活动中，教师要全身心地关注着活动的进展和学生们情绪的变化，倾听他们的心声，随时随地地作为伙伴和学生们在一起活动，教师或者提供材料，或者提供变换视角，或者介入讨论…….成为实践活动中学生的有利支持者，此外，教师还应尊重学生的思维方式和活动方式，让他们自主的活动。在这种开放的学习环境中，当课堂中出现的问题成为自己和大家的研究对象时，好奇心和浓厚的兴趣必将转化为强烈的内在动力，会促使他们探究个明白，从而增强学习的主动性。例如在教读科普说明文《时间的脚印》时，我避开对层次结构内容写法的分析，在讲台上展示一块石头，让学生自读课文，根据从课文里获得的信息和知识，用小作文形式介绍这块石头的历史、形成时间、形成的环境，看谁写得最合理、最准确、最生动。学生们立刻进入竞技状态，思维异常活跃。写出的小作文有依有据，从外形纹理构思它的历史，从大小推测它形成的时间，从颜色和质感判断它的形成环境。有一位同学写到：“小石头，你能告诉我你家住何方，能否告诉我你旅行的足迹，能否告诉我你经受的磨砺，从你的个儿…….”令人拍案叫绝。
　　三、重视师生、生生互动，创设开放自由的课堂空间。
　　要让学生尽量与环境（包括作品环境和教室学习环境），同学，老师等进行接触，使学生在与他们的互动中构建自己的知识体系和实践经验。教师要营造积极参与，平等交流，相互合作的气氛，让学生学会学习，学会表达，学会相处，学会创造。课堂上教师要改原来“秧田式”座位为“板块式”，尽可能组织学生运用合作小组等方式，培养学生合作交流能力，调动每个学生的参与意识和学习积极性。教师也要有充裕的时间介入学生们的讨论。但教师不再是“广播员”而是师生关系网中的一个点，在这样开放、宽松的学习环境中，学生会从以往紧张的师生关系中解放出来，变得思维活跃，想象丰富，主动性强。
　　四、着眼学生的即兴初创造，不必拘泥于预先设定的目标。
　　语文课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力，课堂上教师不失时机地组织学生讨论，学生讨论得很激烈，不时迸发出创造的火花，可是教师原先设定的课时计划却因此没能实现，以传统的教学观点来看，这不是一节成功的课。但实践证明，语文课堂不应是封闭的，而应是一个能为学生提供主动学习，激发创新的开放的学习环境，在这种环境下包含多种信息的传播，既包含教师预先设定的目标，也包含学生的“创造”，其中学生的“创造”显得尤为珍贵，一旦学生的这种“创造”被激发，他们就会自主的去探索知识，这种“知识”也许会超越教师预先设定的目标。因此课堂上教师要鼓励学生即兴创造，为学生营造开放的学习环境，不必拘泥于预先设定的目标。
　　伍、语文作业的布置要从学生的实际出发。
　　作业是一种操作，语文作业不必只限于书面作业，可以是一项活动，也可以是一件制品等，要引导学生根据自己的兴趣、爱好特长对作业的形式进行自主选择，以此为学生营造开放、轻松的学习氛围，以便发挥他们的聪明才智，激发他们完成作业的兴趣。我在教完《钱塘湖春行》这首诗后，征求学生的意见，大家能不能根据自己的爱好给自己布置一下作业呢？教室里立刻热闹起来，一个学生站起来说：“我喜欢画画，我要把这首诗描写的景物画下来。”第二个学生站起来说：“我喜欢书法，我要把这首诗写成书法作品，挂在墙上。”第三位学生站起来說：“我家有本《唐宋诗集》，我要查一查上面和这首诗同一时期的古诗，把它们整理出来，让大家读一读。”同学们七嘴八舌地说着自己的作业，他们给自己布置的作业五花八门，好多作业连我都想不到。相信学生们一定会主动地把作业完成得很好，个性一定会得到充分发展。
　　总之，在语文课堂教学中，教师只要处理好教师与学生的关系，科学地利用书本知识，给学生以开放的学习环境，学生学习的主动性就会大大增强，个性就会得到充分发展。