在班主任工作、还是在教学过程中难免会遇到品学双差的后进生，那么我们该如何面对这一特殊的学生，我想作为老师特别是班主任更要给这些孩子更多的关爱，用爱激励着他们的自信心，使他在老师的关爱中成长、进步。
　　一、爱就是教育，没有爱便没有教育
　　陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心里去。”教师的心走向学生的心，学生的心融进教师的心是教育赖以成功的心理基础，使得学生的智慧在学习中得到牖启。如果说飞流瀑布是山巅与山涧之间的桥，那么真挚的情感就是师生心灵之间的桥，只有“心桥飞架”，才有对话变通途，追求到这样一种至高境界：师生相伴相随，一同在教育天地里探索知识，陶冶情操，享受成长的快乐。只有目中有“人”、心中有意、语中有情的教师，才会时刻关注着每一位学生，善于捕捉学生细微的变化，保持心灵的沟通，平等对话，使细微的偏差得以修正。我班有个学生叫郑某。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个老师喜欢、同学们喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，虽然后来口头勉强上答应了我的要求。但过后他还是一跟以前一个样，没什么变化，此时看到这种情况我都想放弃他，既然不听老师，又何必自己自讨苦吃呢？ 算了吧，不理他了，多一个少一个不是一个样吗？但后来自己仔细想想，家长把自己的小孩子交给了你，你就要对他负责任，更何况你又身为班主任，想到这里还是要拉他一把，不能因一点困难就退缩，或许他现在还没有真正认识到自己的错误，还没有意识到学习的重要性，没有想过要真正做过老师、同学喜欢的念头吧。在以后的工作、教育中只要他有一点进步时，我就给予及时表扬、激励他，使他处处感到老师在关心他。
　　经过一段时间，在他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步，在上课的时候也专心听讲了，纪律上方面也更遵守了，甚至自己也当起了值日生，成绩也有了进步，虽然不是很明显，总比以前有进步了。为此，我对他会心地笑了，在班上我恨恨地表扬了他。他的脸上露出了灿烂的笑容。教师面对的是一个个鲜活、有个性的生命，关注生命就是要心走向心，只有师生心門洞开，展开心灵的对话，才会有道清理明、心空月朗的境界，课堂成为学生的乐园。
　　二、用“认可”和“爱”去评价引导学生
　　多元智能理论告诉我们，学生的智能结构、潜能开发存在差异。每个孩子都有他的闪光之处，因而在评价学生的时候，不能仅用一把“分数尺子”来裁定学生的优、良、差，要善于寻找、放大学生的优点，赏识学生的点滴进步，让学生在自身优势中发现自我价值，在教师、同伴的赏识中获得自信和力量，以此激发学生自我提升，促进学生全面发展。然而，现实中教师对学生的主导评价就是唯分数论英雄，自觉或不自觉地把成绩不好的学生挤兑出班级群体之外，将他们看成了另类。甚至不少教师人为地在学生中间筑起形形色色的“篱笆”，将学生分为优、劣两个阵营，把所谓的“顽劣”学生打入“冷宫”。这些学生的心灵得不到慰藉，学习毫无乐趣可言，心灵渐渐游离课堂，且渐行渐远是情理之中的事了。有这样一个学生，一段时间上课睡觉的时间越来越多，几个老师都在反应这事，经过了解，他对学习无目的无兴趣，我对他连续做了几次思想工作，并且着眼他生活中的闪光点多次让同学们发现，随时间的推移，他有了责任感，有了信心，越来越融如班级。要相信每个学生都能成才，任何进步都应得到鼓励，其意义不言而喻。校园好比剧场，应让每个学生都以一定的角色积极参与其中，展示自己个性魅力，一个学生如果连群众演员的角色都当不上，那他的离场是必然的了。
　　课堂是教师职业生命最灿烂的地方，是学生成长的圣地，也是校本培训的实战基地。课堂的生机与魅力源自教师对自身教育思想与行为，学生个体差异、情绪、行为等诸多问题不间断地研究探索。然而，一般教师大都不喜欢“问题”二字，更不情愿潜下心来研究问题，遇到问题也是头痛医头，脚痛医脚，以简单的“格式化”方式对待，而不是以扎实的心态去审视问题，寻找问题背后的前因后果。正因为对问题缺少对症研究，才导致更为复杂、棘手的病症接踵而至，问题的出现本应成为教师专业成长的驱动力，却成了教师无尽无休的困惑与烦恼。拥有探究意识的教师，则是以理论的视角，科学的态度去分析问题，积极寻找问题解决的途径及办法，将问题视为促进自身专业发展的资源，看成促进自己专业成长、提升教育艺术的强大动力，在打开学生心结的过程中，同时进行自我反思、自我教育，实现师生生命质量的共同提升。我们要抱着对学生全面发展负责的态度，强化问题研究意识，时常审视、匡正自己的偏失行为，以问题拷问自己的教育教学状态，促进教育教学水平的提高，在问题研究和解决中，积累经验，提高能力，积聚智慧，在以后的教育教学中逐渐游刃有余，智慧通达，教育教学之路越走越天阔地广。
　　学生是教师生命之所系，惟有学生人格健康发展，才能实现教师的生命价值。只爱“金凤凰”不爱“丑小鸭”不是真正地爱学生，把爱的阳光洒向每个学生才是真正的师爱。免费义务教育政策的实施让每个孩子接受教育成为现实，那么如何让学生身心相融地在学校里享受到真爱的教育，养成健全的人格则是我们基层教师理应担当起来的重任。教师有魅力，学生就会为之折服，课堂有魅力，学生就会如沐春风。教师将每个孩子纳入自己的视野，视为一座“宝藏”，以挚爱的情感、超越的智慧、丰富的知识和高超的技能去开发、雕琢、打磨，永不言弃。