论文部分内容阅读
长期以来，作为高中语文教学“半壁江山”的作文教学存在着诸多问题，始终令人忧思，师生对于作文的无奈和苦恼已是不争的事实。
先让我们看看高中作文教学现状吧。一是高考制约了作文教学，造成了作文教学的许多“硬伤”，在它的影响下，高中作文教学日趋功利。作文教学是慢工细活，相比之下，数理化“见效”更快，于是学生逐渐疏远甚至放弃作文阅读或训练；二是有不少语文教师自己就缺少生活的激情，所以在作文教学时也急功近利，仅把“联系社会，感悟生活”挂在口头，教学中却过于热衷作文技法。在这样的趋势之下，我们不难看到，近年来高考作文的美文化倾向愈演愈烈。一些所谓的“美文”，辞藻华丽，句式工整，但唯缺实质性内容。经过一些阅卷老师的夸饰性点评和“满分秘诀”之类书籍编写者的追捧，不断蔓延社会，流入课堂。有些教师也急功近利，随之总结出“优秀作文”的写作模式，不少同学则争相模仿，剪辑拼接，并以风花雪月、茶香酒趣等来虚化所谓浪漫超然的情调。此种倾向，直接冲击着高中作文教学的健康发展，可以说是贻害无穷。
高中作文教学浮躁有余，宁静不足，这将会造成一种恶性循环，所以，高中作文教学要拒绝浮躁，安于根本，扎扎实实地走一条健康的发展之路。那么，高中作文教学路在何方？这路，就在脚下!我从十余年的教学中深深地认识到，作文教学的两大根基一为阅读，二为生活，所以，我认为高中作文教学必须走一条务实的路。在具体的教学实践中，首先要狠抓阅读，包括教材课文和课外阅读；其次要引导学生深入生活，丰富情感体验，提升思维深度。
一、加强阅读指导，激活学生语言与思维
朱光潜先生曾说过：“写作教学从古到今都不行。怎么办？没有别的窍门，只有多读多写。写作和别的学科不同。如数学和历史，都是知识性的东西，它们可以传授，你不知道，你不知道我可以告诉你，但写文章就不可以传授。写文章是一种修养，不是一种知识。它具有综合性，牵扯的东西非常多，比如运用文字的能力、知识面、文化水平等。所以，写文章还得多读多练。” ［1］具体来说，可以从以下两方面着手。
1. 以阅读教学为基础，让语文教材“活”起来
语文教学中，阅读是内化的吸收，是以理解为核心的语文训练；作文是外化的表达，是以运用为核心的语文训练。没有吸收，就无法表达，吸收多了，表达才有选择的余地。从这个意义上说，阅读是作文的基础。另外，阅读也是作文训练的手段。课文以最真切的语言表达形式，指导学生立意构思、布局谋篇、遣词造句等，为学生提供了写作示范和借鉴的范文。因此，教师要认真钻研课文，挖掘教材的潜在因素，让语文教材“活”起来，让学生尽可能从中学到可用的写作方法。如《我的空中楼阁》的语言风格，《泪珠和珍珠》中的情感表达，《荷塘月色》中的环型叙事结构等，都是值得借鉴的。教师在进行阅读教学时，可由此及彼，联系学生作文的一些相关现象，进行比较分析。这样，学生对于具体写作会有更感性的认识，在作文时就有法可依。而教师在上阅读课时也容易跳出教材的局限，扩大了课堂知识容量，让阅读教学变得更有价值，在一定程度上也能改变学生那种“语文课文不学也罢，反正考试不考课文”的片面认识。
2. 增加阅读量
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”“博览群书，启智慧之眼，开智慧之窗。”这就是说人一生书读得越多，知识容量也就越大，他的创造性思维就越活跃，创造能力也就越高。新课标明确要求高中生在三年的学生生活中“课外自读名著(10部以上)，科普书刊和其他读物不少于300万字”。这样的规定看起来与当前学生生活和考试关系不大，但为他今后的创新能力和能力的展示创设了一个广阔的知识空间。学生会从有益的书中获取生活的真知，增强思辨能力。
为了增加学生的阅读量，我们每天利用课前5—10分钟的时间让学生轮流介绍自己最崇拜的伟人、科学家，最喜欢的作家、诗人，最喜欢的名言警句，最喜欢的作品或作品片断等，并说明最崇拜、最喜欢的理由，并尝试写心得。这样就激发了学生课外阅读各种有益书籍的兴趣，课外阅读也成了学生的必修课。课堂上大家彼此进行交流，于是社会科学、自然科学等知识领域的内容都能在语文上掀起小小的波澜。学生的阅读量与日俱增，认识、胆识、素质也一天天得到提高。通过阅读，让学生开阔眼界，使学生熟悉各种文学文本、热点问题，甚至社会言语习惯；通过阅读，使学生了解作家写作的方法，以期对写作有所帮助；通过阅读，锻炼记性，积累写作素材，使自己笔下流出的东西生动、鲜活、感人。因此，只有读那些真正意义上的书，世界文学宝库里的书，写起文章来才能信手拈来，且用词恰当、语言流畅、内容充实、析理深刻。
二、引导学生关注生活，培养积极健康的情感体验和审美情趣
叶圣陶曾指出：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”“处处留心皆学问”。虽然我们不是为高考而写作，但作文题目总与政治、社会、生活有关，这就要求我们关心政治，关心社会，注意人格修养，懂得观察生活，懂得如何去做人。
学生在写作时不懂得联系生活，卻习惯编一些假大空的事例或照搬别人文章中的事例，凑出来的文章毫无真情实感，让人读来索然无味。在讲评时一提到“关注生活”，学生便会抱怨生活内容单调，学习任务紧张，每天重复的是一样的科目——学习，每天重复的都是教室——食堂——宿舍的生活路线……其实，这只是一种片面的理解。中学生的主要任务是学习，这不假，但中学生并不是没有生活啊!他们也有自己的生活，但为什么那么多的同学身处宝山却空手而归？那是他们少了一双善于发现的眼睛，少了一颗敏感的心，所以他们忽略了身边的人和事。于是，到作文时只能胡偏乱造了。教师的任务，就是要引导学生关注日常生活，从中捕捉经典瞬间，激发学生观察生活，体验生活的积极性，从而让学生从身边的人和事看到大千世界。为了做好这个工作，教师可以根据学生的实际情况，开展一些切实可行的活动。我在多年教学中作过以下尝试，都收到了不错的效果。
1. 利用课前五分钟，让每位学生轮流发言，讲述“我身边的事”
一学期下来，每个同学都有两次发言的机会，就算是为了完成任务，学生也必须认真观察身边的人和事。听同学讲述身边的人和事亦不少，这就在一定程度上激励他们深入生活、思考生活，慢慢地，这会成为他们的一种良好习惯，他们会逐渐发现看似简单枯燥的校园生活其实也是丰富多彩的，此所谓简单中孕育着丰厚，平凡中饱含着感情。有位女同学在课前发言中提到，有一次她在校园内看到同学乱丢的一个饮料盒，就抱怨这同学如此不讲公德和卫生，可从没想过要去把它捡起来。这时有人弯腰拾起饮料盒扔进垃圾箱，她一看，原来是校长。由这件小事她想到了我们面对问题就要积极主动解决问题，而不是抱怨。她说校长这一弯腰，给她上了生动的一课。
2. 以随笔的形式，鼓励学生积极获取生活体验
学生不是缺少生活，而是缺少认真的观察和深入的思考，为了加大学生对生活的关注与投入，利用随笔的形式督促他们思考生活，是一种行之有效的方法。鲁迅先生说，要“留心每种事情，多看看”。这里的“留心”、“多看看”就是思考、研究生活，善于从生活中发现新事物。每周花上十多分钟的时间，写一段不拘一格的文字，写下一切身边发生的事，比方看一次电视电影有感，读了一本有趣的书，听了一段有意义的谈话……有趣的事、难忘的事、感人的事……生活中的烦恼、思想上的困惑、父母的唠叨……留心自己身边人的举动等，一切皆可入文。一次周末布置学生走上街头注意观察，回来后以“周末街头所见”为主题写一段很随意的文字。一同学写道：“看见贺江花园滨江道正在改造，今天想来却另有一番滋味，早知如此，当初何不一步到位？”一同学写道：“现在人民生活水平提高了，家家户户装上了空调，走在街上，碰上呼呼作响的空调机，脚步不由加快了，心想，装空调者有没有想过，这做法是凉了自家，热了大家……”由此可见，只要做生活的有心人，身边就有取之不尽的习作材料。只要学生肯开动自己的心智去体验，身边平凡的生活其实蕴藏着很多闪亮的“珍珠”。
有一位寄宿生在作文中记叙了这样一件事，一个星期天学校放假，由于家中有事，当天没有返校。星期一早上，父亲一大早就起床，冒着大雨骑车十多公里将他准时送到学校，然后父亲还要赶回去上班。在父亲即将匆匆离去的时候，他对父亲说：“爸爸，雨天路滑，小心点……”他将这篇作文在班上宣读时，许多同学眼中都噙满泪花。
文贵有“情”，这情是自己真实的思想感情，是发自肺腑的切身感受。真情实感最动人肺腑，充满真情实感的文章不但能感动自己，也能感动他人。
学生投入生活，深入体验，必能丰富情感，作文时才能讲真话，诉真情，这情有了生活的根基，便不再缥缈，便能引起读者的共鸣。
新课标指出：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。”这里强调的“生活”、“人生”、“社会热点”，是作文的源头活水，是作文要表现的对象，是学生“写作欲望”的诱发点，是张扬学生写作个性、涵养“真情实感”的依托，是培养学生思维品质、提升认识能力的根基，也是实现作文教学健康发展的活教材。
广大高中语文教师在教学中要摒弃浮躁的功利心态，着眼于长远，不要满足于一招一式，安安静静、扎扎实实地对学生进行耐心的指导，把学生真正当成作文教学的主体，这才是高中作文教学的正确方向。
参考文献
［1］朱光潜.谈谈写作［M］.桂林：广西师范大学出版社，2004.
［2］叶圣陶.文章例话［M］.沈阳：辽宁教育出版社，2005.
（责任编辑 吕 行）
先让我们看看高中作文教学现状吧。一是高考制约了作文教学，造成了作文教学的许多“硬伤”，在它的影响下，高中作文教学日趋功利。作文教学是慢工细活，相比之下，数理化“见效”更快，于是学生逐渐疏远甚至放弃作文阅读或训练；二是有不少语文教师自己就缺少生活的激情，所以在作文教学时也急功近利，仅把“联系社会，感悟生活”挂在口头，教学中却过于热衷作文技法。在这样的趋势之下，我们不难看到，近年来高考作文的美文化倾向愈演愈烈。一些所谓的“美文”，辞藻华丽，句式工整，但唯缺实质性内容。经过一些阅卷老师的夸饰性点评和“满分秘诀”之类书籍编写者的追捧，不断蔓延社会，流入课堂。有些教师也急功近利，随之总结出“优秀作文”的写作模式，不少同学则争相模仿，剪辑拼接，并以风花雪月、茶香酒趣等来虚化所谓浪漫超然的情调。此种倾向，直接冲击着高中作文教学的健康发展，可以说是贻害无穷。
高中作文教学浮躁有余，宁静不足，这将会造成一种恶性循环，所以，高中作文教学要拒绝浮躁，安于根本，扎扎实实地走一条健康的发展之路。那么，高中作文教学路在何方？这路，就在脚下!我从十余年的教学中深深地认识到，作文教学的两大根基一为阅读，二为生活，所以，我认为高中作文教学必须走一条务实的路。在具体的教学实践中，首先要狠抓阅读，包括教材课文和课外阅读；其次要引导学生深入生活，丰富情感体验，提升思维深度。
一、加强阅读指导，激活学生语言与思维
朱光潜先生曾说过：“写作教学从古到今都不行。怎么办？没有别的窍门，只有多读多写。写作和别的学科不同。如数学和历史，都是知识性的东西，它们可以传授，你不知道，你不知道我可以告诉你，但写文章就不可以传授。写文章是一种修养，不是一种知识。它具有综合性，牵扯的东西非常多，比如运用文字的能力、知识面、文化水平等。所以，写文章还得多读多练。” ［1］具体来说，可以从以下两方面着手。
1. 以阅读教学为基础，让语文教材“活”起来
语文教学中，阅读是内化的吸收，是以理解为核心的语文训练；作文是外化的表达，是以运用为核心的语文训练。没有吸收，就无法表达，吸收多了，表达才有选择的余地。从这个意义上说，阅读是作文的基础。另外，阅读也是作文训练的手段。课文以最真切的语言表达形式，指导学生立意构思、布局谋篇、遣词造句等，为学生提供了写作示范和借鉴的范文。因此，教师要认真钻研课文，挖掘教材的潜在因素，让语文教材“活”起来，让学生尽可能从中学到可用的写作方法。如《我的空中楼阁》的语言风格，《泪珠和珍珠》中的情感表达，《荷塘月色》中的环型叙事结构等，都是值得借鉴的。教师在进行阅读教学时，可由此及彼，联系学生作文的一些相关现象，进行比较分析。这样，学生对于具体写作会有更感性的认识，在作文时就有法可依。而教师在上阅读课时也容易跳出教材的局限，扩大了课堂知识容量，让阅读教学变得更有价值，在一定程度上也能改变学生那种“语文课文不学也罢，反正考试不考课文”的片面认识。
2. 增加阅读量
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”“博览群书，启智慧之眼，开智慧之窗。”这就是说人一生书读得越多，知识容量也就越大，他的创造性思维就越活跃，创造能力也就越高。新课标明确要求高中生在三年的学生生活中“课外自读名著(10部以上)，科普书刊和其他读物不少于300万字”。这样的规定看起来与当前学生生活和考试关系不大，但为他今后的创新能力和能力的展示创设了一个广阔的知识空间。学生会从有益的书中获取生活的真知，增强思辨能力。
为了增加学生的阅读量，我们每天利用课前5—10分钟的时间让学生轮流介绍自己最崇拜的伟人、科学家，最喜欢的作家、诗人，最喜欢的名言警句，最喜欢的作品或作品片断等，并说明最崇拜、最喜欢的理由，并尝试写心得。这样就激发了学生课外阅读各种有益书籍的兴趣，课外阅读也成了学生的必修课。课堂上大家彼此进行交流，于是社会科学、自然科学等知识领域的内容都能在语文上掀起小小的波澜。学生的阅读量与日俱增，认识、胆识、素质也一天天得到提高。通过阅读，让学生开阔眼界，使学生熟悉各种文学文本、热点问题，甚至社会言语习惯；通过阅读，使学生了解作家写作的方法，以期对写作有所帮助；通过阅读，锻炼记性，积累写作素材，使自己笔下流出的东西生动、鲜活、感人。因此，只有读那些真正意义上的书，世界文学宝库里的书，写起文章来才能信手拈来，且用词恰当、语言流畅、内容充实、析理深刻。
二、引导学生关注生活，培养积极健康的情感体验和审美情趣
叶圣陶曾指出：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”“处处留心皆学问”。虽然我们不是为高考而写作，但作文题目总与政治、社会、生活有关，这就要求我们关心政治，关心社会，注意人格修养，懂得观察生活，懂得如何去做人。
学生在写作时不懂得联系生活，卻习惯编一些假大空的事例或照搬别人文章中的事例，凑出来的文章毫无真情实感，让人读来索然无味。在讲评时一提到“关注生活”，学生便会抱怨生活内容单调，学习任务紧张，每天重复的是一样的科目——学习，每天重复的都是教室——食堂——宿舍的生活路线……其实，这只是一种片面的理解。中学生的主要任务是学习，这不假，但中学生并不是没有生活啊!他们也有自己的生活，但为什么那么多的同学身处宝山却空手而归？那是他们少了一双善于发现的眼睛，少了一颗敏感的心，所以他们忽略了身边的人和事。于是，到作文时只能胡偏乱造了。教师的任务，就是要引导学生关注日常生活，从中捕捉经典瞬间，激发学生观察生活，体验生活的积极性，从而让学生从身边的人和事看到大千世界。为了做好这个工作，教师可以根据学生的实际情况，开展一些切实可行的活动。我在多年教学中作过以下尝试，都收到了不错的效果。
1. 利用课前五分钟，让每位学生轮流发言，讲述“我身边的事”
一学期下来，每个同学都有两次发言的机会，就算是为了完成任务，学生也必须认真观察身边的人和事。听同学讲述身边的人和事亦不少，这就在一定程度上激励他们深入生活、思考生活，慢慢地，这会成为他们的一种良好习惯，他们会逐渐发现看似简单枯燥的校园生活其实也是丰富多彩的，此所谓简单中孕育着丰厚，平凡中饱含着感情。有位女同学在课前发言中提到，有一次她在校园内看到同学乱丢的一个饮料盒，就抱怨这同学如此不讲公德和卫生，可从没想过要去把它捡起来。这时有人弯腰拾起饮料盒扔进垃圾箱，她一看，原来是校长。由这件小事她想到了我们面对问题就要积极主动解决问题，而不是抱怨。她说校长这一弯腰，给她上了生动的一课。
2. 以随笔的形式，鼓励学生积极获取生活体验
学生不是缺少生活，而是缺少认真的观察和深入的思考，为了加大学生对生活的关注与投入，利用随笔的形式督促他们思考生活，是一种行之有效的方法。鲁迅先生说，要“留心每种事情，多看看”。这里的“留心”、“多看看”就是思考、研究生活，善于从生活中发现新事物。每周花上十多分钟的时间，写一段不拘一格的文字，写下一切身边发生的事，比方看一次电视电影有感，读了一本有趣的书，听了一段有意义的谈话……有趣的事、难忘的事、感人的事……生活中的烦恼、思想上的困惑、父母的唠叨……留心自己身边人的举动等，一切皆可入文。一次周末布置学生走上街头注意观察，回来后以“周末街头所见”为主题写一段很随意的文字。一同学写道：“看见贺江花园滨江道正在改造，今天想来却另有一番滋味，早知如此，当初何不一步到位？”一同学写道：“现在人民生活水平提高了，家家户户装上了空调，走在街上，碰上呼呼作响的空调机，脚步不由加快了，心想，装空调者有没有想过，这做法是凉了自家，热了大家……”由此可见，只要做生活的有心人，身边就有取之不尽的习作材料。只要学生肯开动自己的心智去体验，身边平凡的生活其实蕴藏着很多闪亮的“珍珠”。
有一位寄宿生在作文中记叙了这样一件事，一个星期天学校放假，由于家中有事，当天没有返校。星期一早上，父亲一大早就起床，冒着大雨骑车十多公里将他准时送到学校，然后父亲还要赶回去上班。在父亲即将匆匆离去的时候，他对父亲说：“爸爸，雨天路滑，小心点……”他将这篇作文在班上宣读时，许多同学眼中都噙满泪花。
文贵有“情”，这情是自己真实的思想感情，是发自肺腑的切身感受。真情实感最动人肺腑，充满真情实感的文章不但能感动自己，也能感动他人。
学生投入生活，深入体验，必能丰富情感，作文时才能讲真话，诉真情，这情有了生活的根基，便不再缥缈，便能引起读者的共鸣。
新课标指出：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。”这里强调的“生活”、“人生”、“社会热点”，是作文的源头活水，是作文要表现的对象，是学生“写作欲望”的诱发点，是张扬学生写作个性、涵养“真情实感”的依托，是培养学生思维品质、提升认识能力的根基，也是实现作文教学健康发展的活教材。
广大高中语文教师在教学中要摒弃浮躁的功利心态，着眼于长远，不要满足于一招一式，安安静静、扎扎实实地对学生进行耐心的指导，把学生真正当成作文教学的主体，这才是高中作文教学的正确方向。
参考文献
［1］朱光潜.谈谈写作［M］.桂林：广西师范大学出版社，2004.
［2］叶圣陶.文章例话［M］.沈阳：辽宁教育出版社，2005.
（责任编辑 吕 行）