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【摘要】造成职校生语文表达能力每况愈下的原因是多方面的，我们总结为客观原因和主观原因。为了充分调动学生学习语文的积极性，我尝试了以下方法：电视 课本、竞答抢答、舞台表演、以读激情、语文活动、处理教材。
【关键词】职校语文客观原因主观原因方法
现在，具有较好的语文表达能力，已成为谋职的一个先决条件。而目前大家对职校生的语文表达能力普遍感到忧虑，职校语文教学质量的好坏直接关系到学生的语文水平。造成职校生语文水平每况愈下的原因是多方面的，但我们也有责任思考：为什么我们备好的课就是吸引不了学生呢？现在的学生到底喜欢什么样的课堂呢？造成这种现象的原因究竟是什么？如何采用科学、有效的教学方法去适应这些挑剔的学生呢？
为此，我进行了反复的研究总结，归纳如下 ：
客观原因：
一、 语文学科太枯燥，内容又陈旧而且又有许多“假大空”的东西，难以吸引富有现代气息的“喜新厌旧”的学生。
二、考试的形式影响学生对语文的兴趣。有些学生之所以对语文学习不感兴趣，成绩的不稳定占很大层面，第一次明明考得不错，第二次却考砸了，这时，他们不是理性地分析自己失分之处，而是寄希望临场的发挥，抱投机的心态去学语文。
三、 学习语文没有成就感，没有数理化解题时的快感。
四、职校学生叛逆心很强，而语文老师有时空洞的政治说教与日益成熟的学生思想相抵触。
主观原因：
一、语文老师性格不活泼，难以和学生打成一片。
二、 教学观念陈旧，对新课标新课改不理解也不能实施。
三、应试教育的沿袭，使大多数老师仍然认为应试教育实在而摒弃素质教育，导致越来越多的学生不喜欢语文课。
从以上分析我们可以看出，客观原因是我们无法改变或改变也收效甚微的，能改变的只有从自己的教学入手，只有我们的课堂丰富多彩了才有可能提高学生的语文表达能力。
可见，要改变目前这种状况，关键在于教师要充分调动学生的积极性，要让自己的课堂 “ 活 ” 起来。 让课堂活起来，目的在于使学生和教师都能找回那丢失已久的自我，建构起丰富的精神生活，享受生命成长的快乐。
那么，怎样才能让自己的课堂活起来呢？我尝试着使用了以下几种方法，觉得效果很好。
一、电视 课本 。职高语文教材有些课文早就被拍成电视剧或电影，学习《林教头风雪山神庙》时，我就让学生欣赏了电视剧中相关场次。在之前先提示他们比较一下课文和电视剧有哪些不同，你觉得哪种艺术形式表现得更好。看后同学们的见解令人大吃一惊，他们甚至能说出电视艺术为了追求更好的视觉效果而对文本大胆改编的地方，如果不是对课文深入探究，怎么会有那些精彩的发言呢？这样的课堂形式，学生怎么会不喜欢呢？
二、竞答抢答 。有些学生对老师提出的问题能够主动作出回应，敢于大胆表述自己的意见，而也有很多同学却羞于启齿或明知不答。在这种情况下，老师可以采用竞答的方式，根据课文内容设计出不同层次的必答、轮答、抢答等类型的题目，形成一种竞争的氛围，学生的思维和课堂的气氛就会 “ 活 ” 起来。这种方法是针对现代学生喜欢挑战的特点设计的，特别适用于那些比较复杂的说明文或较难理解的文言文。
三、舞台表演 。对于人物形象比较丰富或故事性较强，情节曲折生动的文章，可采用课本剧的形式，让学生根据文章的内容，结合自己的理解将之改编成课本剧并加以表演，这样，既深化了对文章的理解，又活跃了课堂气氛。例如上《孔雀东南飞》一诗时，我就把学生分成两个小组，让他们根据自己的了解和感悟，将作品试改成课本剧，让他们表演，然后让他们比较哪一组表演得最好，结果学生的表现真是出人意料！小组成员共同合作，或改写或排练，或配音或表演，不仅配上了恰当的音乐，还根据剧情准备了道具。然后大家就表演中和课本有出入的地方作了探讨。这样不仅充分激发了学生的兴趣，还深化了对文本的理解。而上《雷雨》时，我索性什么也不讲，让同学们先研读剧本，然后让他们自由组成几个表演小组轮番上演了感人至深的节目，特别是演鲁侍萍的同学更是赢得了很多同学的眼泪，这样的学习不仅是全员参加，而且是深层次研读，比老师干巴巴教几节课过瘾多了。
四、以读激情 。语文教学，读为根本。古人云： “ 书读百遍，其义自见。 ” 语文教材的很多文章都充满了浓厚的感情色彩，很适合朗读。像《荷塘月色》这样优美的散文，如果老师只是津津乐道于其结构、主题、手法的分析，那还有什么味道呢？像《再别康桥》这样的诗，教师读不出美感来，学生还有什么兴趣？光教师读那也只能是孤芳自赏,要达到和谐的课堂效果，必须让学生和你一样读得声情并茂，读得满嘴留香，读得满堂喝彩。为此我专门给读得好的同学录上音，配上乐，制成 MP3 ，在校广播放，在班上放，让他们拿回家放，让他们有成就感。于是他们学习语文的兴趣越来越浓，也极大的激发了其他同学学语文的兴趣，最后达到了“与生同乐”的最高境界。
五、语文活动 。无论是自读课文还是综合性学习活动，我们都可以大胆放手让学生分组合作查找资料，整合信息。还可以几个小组展开竞赛，互相评比，最后由各小组选出主讲人对文本作代表性分析。这样既激发了他们的团队意识和竞争意识，又全面提高了他们的综合能力。我在设计职高语文第二册第五单元时，就让学生分成四个小组，每组备一篇文章，然后在全班宣读。学生们兴趣十足，小组长分配任务后，便开始钻研教材，接着广泛地查找资料，有的同学还亲自到市图书馆找资料，最后各小组在展示时真是出乎我的意料。事后，有的同学还写了生活札记，表达了对这次活动的欢迎与支持，希望能多搞几次这样的活动。我在教学时还安排了写作比赛、自编《作文选》等活动，极大的丰富了语文课堂，激发了学生学习语文的兴趣。
六、处理教材 。随着新的教学理念的兴起，语文老师对教材的处理有着更大的自由，他可以删去一些篇目，也可以补充一些文章，甚至允许自编校本教材，所谓“用教材教，而不是教教材”。一篇选文，有难有易，要提高课堂效率，就要求教师对教材进行灵活地处理。（1）长文短教。长的文言文容易引起学生厌倦、信息繁冗等弱势。所以，要提高效果就必须长文短教。短教，重在“短”字上，短，又主要表现在选“点”上。教师可对教材进行处理，选择恰当的“点”进行教学（2）难文浅教。如《逍遥游》这篇文章不论在思想上还是艺术上都是庄子的代表作，可称之为难文。它的“浅教”，笔者认为可用问题法进行处理。设置相应的问题：A、庄子认为什么才是真正的逍遥游的境界？B、课文是如何说明其他万物都没有达到逍遥游的境界的？这样梳理清了结构，内容的梳理就容易多了。（3）浅文细教。浅文一般在教学上比较容易掌握，大多能在规定的课时内完成教学任务，这就给教师留下了大量的发挥空间，教师可研究如何将浅文教得细一点，实一点，多一点。可以艺术地细化朗读的层次，可以充分关注语言训练，可以深化课文的品读，也可以根据课文的特点，有机的进行一些穿插、引进、迁移等，丰富教学内容……（4）适当激趣。激趣可以激发学生的自愿学习的热情。如《鸿门宴》可借楚汉相争的故事来激趣，课末可提出“从项羽不杀刘邦你看出了什么？” “假如项羽杀了刘邦”等问题让学生思考讨论，这样有利于激发学生的学习热情，培养学生的创造性思维。
总之，职校语文教学是一个值得研究的问题，我想只要我们努力探索，职校语文教学这片天空一定会亮丽而丰富起来的。于漪说过：“语文教师教了多少年语文都是新教师。”随着时代的发展和新课程的不断推进，我们语文教学中将还会遇到各种各样的问题，只要我们不耽于经验，不囿于传统，与时俱进，努力创新，就一定会常教常新，学生也永远会坚守在你的课堂，等你点亮那求知的眼睛。
【关键词】职校语文客观原因主观原因方法
现在，具有较好的语文表达能力，已成为谋职的一个先决条件。而目前大家对职校生的语文表达能力普遍感到忧虑，职校语文教学质量的好坏直接关系到学生的语文水平。造成职校生语文水平每况愈下的原因是多方面的，但我们也有责任思考：为什么我们备好的课就是吸引不了学生呢？现在的学生到底喜欢什么样的课堂呢？造成这种现象的原因究竟是什么？如何采用科学、有效的教学方法去适应这些挑剔的学生呢？
为此，我进行了反复的研究总结，归纳如下 ：
客观原因：
一、 语文学科太枯燥，内容又陈旧而且又有许多“假大空”的东西，难以吸引富有现代气息的“喜新厌旧”的学生。
二、考试的形式影响学生对语文的兴趣。有些学生之所以对语文学习不感兴趣，成绩的不稳定占很大层面，第一次明明考得不错，第二次却考砸了，这时，他们不是理性地分析自己失分之处，而是寄希望临场的发挥，抱投机的心态去学语文。
三、 学习语文没有成就感，没有数理化解题时的快感。
四、职校学生叛逆心很强，而语文老师有时空洞的政治说教与日益成熟的学生思想相抵触。
主观原因：
一、语文老师性格不活泼，难以和学生打成一片。
二、 教学观念陈旧，对新课标新课改不理解也不能实施。
三、应试教育的沿袭，使大多数老师仍然认为应试教育实在而摒弃素质教育，导致越来越多的学生不喜欢语文课。
从以上分析我们可以看出，客观原因是我们无法改变或改变也收效甚微的，能改变的只有从自己的教学入手，只有我们的课堂丰富多彩了才有可能提高学生的语文表达能力。
可见，要改变目前这种状况，关键在于教师要充分调动学生的积极性，要让自己的课堂 “ 活 ” 起来。 让课堂活起来，目的在于使学生和教师都能找回那丢失已久的自我，建构起丰富的精神生活，享受生命成长的快乐。
那么，怎样才能让自己的课堂活起来呢？我尝试着使用了以下几种方法，觉得效果很好。
一、电视 课本 。职高语文教材有些课文早就被拍成电视剧或电影，学习《林教头风雪山神庙》时，我就让学生欣赏了电视剧中相关场次。在之前先提示他们比较一下课文和电视剧有哪些不同，你觉得哪种艺术形式表现得更好。看后同学们的见解令人大吃一惊，他们甚至能说出电视艺术为了追求更好的视觉效果而对文本大胆改编的地方，如果不是对课文深入探究，怎么会有那些精彩的发言呢？这样的课堂形式，学生怎么会不喜欢呢？
二、竞答抢答 。有些学生对老师提出的问题能够主动作出回应，敢于大胆表述自己的意见，而也有很多同学却羞于启齿或明知不答。在这种情况下，老师可以采用竞答的方式，根据课文内容设计出不同层次的必答、轮答、抢答等类型的题目，形成一种竞争的氛围，学生的思维和课堂的气氛就会 “ 活 ” 起来。这种方法是针对现代学生喜欢挑战的特点设计的，特别适用于那些比较复杂的说明文或较难理解的文言文。
三、舞台表演 。对于人物形象比较丰富或故事性较强，情节曲折生动的文章，可采用课本剧的形式，让学生根据文章的内容，结合自己的理解将之改编成课本剧并加以表演，这样，既深化了对文章的理解，又活跃了课堂气氛。例如上《孔雀东南飞》一诗时，我就把学生分成两个小组，让他们根据自己的了解和感悟，将作品试改成课本剧，让他们表演，然后让他们比较哪一组表演得最好，结果学生的表现真是出人意料！小组成员共同合作，或改写或排练，或配音或表演，不仅配上了恰当的音乐，还根据剧情准备了道具。然后大家就表演中和课本有出入的地方作了探讨。这样不仅充分激发了学生的兴趣，还深化了对文本的理解。而上《雷雨》时，我索性什么也不讲，让同学们先研读剧本，然后让他们自由组成几个表演小组轮番上演了感人至深的节目，特别是演鲁侍萍的同学更是赢得了很多同学的眼泪，这样的学习不仅是全员参加，而且是深层次研读，比老师干巴巴教几节课过瘾多了。
四、以读激情 。语文教学，读为根本。古人云： “ 书读百遍，其义自见。 ” 语文教材的很多文章都充满了浓厚的感情色彩，很适合朗读。像《荷塘月色》这样优美的散文，如果老师只是津津乐道于其结构、主题、手法的分析，那还有什么味道呢？像《再别康桥》这样的诗，教师读不出美感来，学生还有什么兴趣？光教师读那也只能是孤芳自赏,要达到和谐的课堂效果，必须让学生和你一样读得声情并茂，读得满嘴留香，读得满堂喝彩。为此我专门给读得好的同学录上音，配上乐，制成 MP3 ，在校广播放，在班上放，让他们拿回家放，让他们有成就感。于是他们学习语文的兴趣越来越浓，也极大的激发了其他同学学语文的兴趣，最后达到了“与生同乐”的最高境界。
五、语文活动 。无论是自读课文还是综合性学习活动，我们都可以大胆放手让学生分组合作查找资料，整合信息。还可以几个小组展开竞赛，互相评比，最后由各小组选出主讲人对文本作代表性分析。这样既激发了他们的团队意识和竞争意识，又全面提高了他们的综合能力。我在设计职高语文第二册第五单元时，就让学生分成四个小组，每组备一篇文章，然后在全班宣读。学生们兴趣十足，小组长分配任务后，便开始钻研教材，接着广泛地查找资料，有的同学还亲自到市图书馆找资料，最后各小组在展示时真是出乎我的意料。事后，有的同学还写了生活札记，表达了对这次活动的欢迎与支持，希望能多搞几次这样的活动。我在教学时还安排了写作比赛、自编《作文选》等活动，极大的丰富了语文课堂，激发了学生学习语文的兴趣。
六、处理教材 。随着新的教学理念的兴起，语文老师对教材的处理有着更大的自由，他可以删去一些篇目，也可以补充一些文章，甚至允许自编校本教材，所谓“用教材教，而不是教教材”。一篇选文，有难有易，要提高课堂效率，就要求教师对教材进行灵活地处理。（1）长文短教。长的文言文容易引起学生厌倦、信息繁冗等弱势。所以，要提高效果就必须长文短教。短教，重在“短”字上，短，又主要表现在选“点”上。教师可对教材进行处理，选择恰当的“点”进行教学（2）难文浅教。如《逍遥游》这篇文章不论在思想上还是艺术上都是庄子的代表作，可称之为难文。它的“浅教”，笔者认为可用问题法进行处理。设置相应的问题：A、庄子认为什么才是真正的逍遥游的境界？B、课文是如何说明其他万物都没有达到逍遥游的境界的？这样梳理清了结构，内容的梳理就容易多了。（3）浅文细教。浅文一般在教学上比较容易掌握，大多能在规定的课时内完成教学任务，这就给教师留下了大量的发挥空间，教师可研究如何将浅文教得细一点，实一点，多一点。可以艺术地细化朗读的层次，可以充分关注语言训练，可以深化课文的品读，也可以根据课文的特点，有机的进行一些穿插、引进、迁移等，丰富教学内容……（4）适当激趣。激趣可以激发学生的自愿学习的热情。如《鸿门宴》可借楚汉相争的故事来激趣，课末可提出“从项羽不杀刘邦你看出了什么？” “假如项羽杀了刘邦”等问题让学生思考讨论，这样有利于激发学生的学习热情，培养学生的创造性思维。
总之，职校语文教学是一个值得研究的问题，我想只要我们努力探索，职校语文教学这片天空一定会亮丽而丰富起来的。于漪说过：“语文教师教了多少年语文都是新教师。”随着时代的发展和新课程的不断推进，我们语文教学中将还会遇到各种各样的问题，只要我们不耽于经验，不囿于传统，与时俱进，努力创新，就一定会常教常新，学生也永远会坚守在你的课堂，等你点亮那求知的眼睛。