论文部分内容阅读
摘要：网络化学习理论的发展使学生的学习内容、学习方法发生了很大的改变，教师和学生在教学过程中对计算机网络的运用能力、适应性以及自主管理和对网络化学习理论的掌握等一系列的新问题在网络化学习中显得犹为重要，通过网络教学资源如何来提高学生的自主学习能力，本文针对这些问题做一些基本的探讨。
关键词：网络教学 自主学习 教学网站
一、引言
在当今社会，网络已经成为人们生活中不可缺少的工具，它已经渗透到了社会的各行各业，应用也越来越广泛，如现在很多人都在网上购物，招聘信息很多都在网上发布，事业单位、公务员甚至高考都在网上报名缴费等等，网络给人们带来了极大的方便，现在学生们上网也非常方便，在宿舍、图书馆都可以上网，而且在教室也可以用WLAN进行无线上网，而且学生们很多业余时间都在网上度过，设想将网络应用于教学中，学生可以随时登陆网站进行学习，以此来提高教学效率，促进学生的自主学习能力。
网络拓宽了学生接受知识的方法和途径，为现代教育理念的实现提供了技术支撑，为更好地培养学生的自主学习能力创造了有利条件，使自主学习真正成为可能，终身学习成为必然趋势。本文主要研究以下两个方面的问题：一是基于网络教学资源进行自主学习的策略；二是网络教学资源网站的设计。
二、构建教学资源网站，为学生搭建一个学习平台
我们可以建一个教学资源网站，在网站上提供一些优质的教学资源，为学生的学习搭建一个平台，教学资源可以包括：
（一）一些优秀教师的精品课、优质课可以传到网上，供同学们浏览学习。
（二）将学生的优秀的作品传到网上供同学们学习，也可以将一些不够完善的作品传到网站上，让同学们主动思考，激发同学们的创造力及动手能力，使作品更加完善。
（三）老师可以将课件传到网站上，让同学们下载学习。现在很多课程都在多媒体上课，由于多媒体演示速度较快，很多同学记不下来，老师可以把课件传到网站上供同学们下载浏览学习。
（四）教师可以自学考试、等级考试等的历年真题传到网站供同学们下载学习。
（五）教师可以把所教课程的学习方法与技巧分享给同学们，同学们之间可以很好的在网上进行交流沟通。
（六）在网站上建立一个讨论区，学生可以和学生相互讨论，从而培养学生的自主学习和合作学习的能力。
（七）学生有不明白的问题可以在网站上咨询老师，或给老师留言。
三、基于网络教学资源自主学习的策略
学习策略是学生为了完成学习任务、提高学习的效果和效率，制定的有关学习过程的方案以及实施方法，凡是有助于提高学习质量、学习效率的规则、方法、技巧及调控均属于学习策略的范畴。学生选择学习策略好坏，使用策略的水平高低，对自主学习的建构产生关键的作用，影响着整个学习效率。在网络环境下，人们使用的学习策略既有认知过程的自主认知策略，也有与教师、同学之间的交流认知策略。自主认知策略是指学生为了完成具体学习任务所采取的步骤和方法，主要有：
（一）明确学习目标或学习任务。明确完成学习目标和任务需要解决的问题，利用推理、归纳等方法明确各个问题之间的联系，安排解决这些问题的顺序，设计问题解决的计划。
（二）知识的获取。执行解决问题的计划，掌握解决问题的方法，获取解决问题所需要的信息。对信息进行合理的分类和储存，将已有的知识在新的环境中运用，并能够促进新的学习。交流认知策略是指学生合理有效地利用多种学习资源和利用信息进行学习的策略。自主学习不是“孤立学习”或自学，学生的学习既有教师的指导和帮助，也可以自主的选择学习的时间及学习的对象。学生通过与教师交流，可以获得反馈与评价，及时调整自己的学习方法和学习进度；学生通过与协作伙伴交流学习的体会或经验，共享学习的资源与成果，获得同伴的反馈和评价。使学生从自我学习转变为合作学习，合作学习将学生的个体差异作为一种积极的教育资源加以利用，组织同学之间的交流与合作，让每个学生带着自己的认识倾向、思考方式和价值观念参与到集体学习中。在合作学习中，学生之间可以取长补短。
四、网络教学资源建设实施方案
基于Internet 的学习网站的建设是信息技术与学科整合的重要切入点，网络为完成信息技术与多种知识的有机整合提供了资源环境和技术条件。通过网络资源，可以为课程构建专题学习网站，专题学习网站为学生对专题内容开展深入的学习、研究提供了必要的支持、引导、管理和帮助。本文以电子商务网站建设与管理课程为基础，开展该课程的网络教学网站构建，共分为三个阶段。
第一阶段：开展对教学资源网站构建的前期调研工作。首先，进行调查问卷分析。在调查问卷中，主要涉及以下内容：学生对电子商务领域的相关知识的了解；学生在网上的主要活动；学生是否愿意拥有自己的个人网站；学生是否愿意在网上进行学习，并与老师同学进行交流。其次，为学生具体介绍本课程概况，讲述电子商务与Internet 的关系，简单介绍网站的基本构成及创建网站的几种方法；介绍规划、设计和建立电子商务网站的过程和具体的步骤。最后，对学生的学习情况进行观察记录，收集数据。
第二阶段：构建教学资源网站。在设计教学资源网站时，建设方向是以学生应用为基础，为学生搭建一个学习平台，从而尽可能避免网上一些不良信息对学生的影响。功能结构是按照教学资源网站通常包括的四个基本组成部分进行设计的。
第三阶段：以教学资源网站仿真学习环境为依托，培养学生建设与管理电子商务网站的综合实践能力，进而培养学生自主学习与合作学习的能力。让学生初步熟悉教学资源网站；培养学生的自主学习意识；希望学生能够开始使用网站讨论区进行讨论。学生以小组为单位，按照网站规划方案，继续以小组合作学习方式制作电子商务网站，并以教学资源网站为实习场所，对本组网站进行上传和综合调试。在教学资源网站开设学生作品展示区来展示学生的网站作品，并让各小组学生进行网站作品的自评和互评。
五、结论
本文通过对网络教学资源建设与促进学生自主学习进行了探索和研究，在学习环境中构建教学策略和学习策略，并在教学实践中得完善和优化。通过教学实践我们得出以下结论：运用基于网络教学资源的自主学习教学模式，合理构建自主学习环境，能明显提高学生学习兴趣，提高学生参与学习的主体意识，进而提升学生的学习意识。
参考文献
[1]罗廷锦，余胜泉.浅谈教育教学资源库的建设[J].现代教育技术，2002（2）：35-38.
[2]何克抗，李文光.教育技术学[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[3]王莹，谢百治.专题学习网站建设的理性思考[J].中国医学教育技术，2005.
（作者单位：青岛科技大学）
关键词：网络教学 自主学习 教学网站
一、引言
在当今社会，网络已经成为人们生活中不可缺少的工具，它已经渗透到了社会的各行各业，应用也越来越广泛，如现在很多人都在网上购物，招聘信息很多都在网上发布，事业单位、公务员甚至高考都在网上报名缴费等等，网络给人们带来了极大的方便，现在学生们上网也非常方便，在宿舍、图书馆都可以上网，而且在教室也可以用WLAN进行无线上网，而且学生们很多业余时间都在网上度过，设想将网络应用于教学中，学生可以随时登陆网站进行学习，以此来提高教学效率，促进学生的自主学习能力。
网络拓宽了学生接受知识的方法和途径，为现代教育理念的实现提供了技术支撑，为更好地培养学生的自主学习能力创造了有利条件，使自主学习真正成为可能，终身学习成为必然趋势。本文主要研究以下两个方面的问题：一是基于网络教学资源进行自主学习的策略；二是网络教学资源网站的设计。
二、构建教学资源网站，为学生搭建一个学习平台
我们可以建一个教学资源网站，在网站上提供一些优质的教学资源，为学生的学习搭建一个平台，教学资源可以包括：
（一）一些优秀教师的精品课、优质课可以传到网上，供同学们浏览学习。
（二）将学生的优秀的作品传到网上供同学们学习，也可以将一些不够完善的作品传到网站上，让同学们主动思考，激发同学们的创造力及动手能力，使作品更加完善。
（三）老师可以将课件传到网站上，让同学们下载学习。现在很多课程都在多媒体上课，由于多媒体演示速度较快，很多同学记不下来，老师可以把课件传到网站上供同学们下载浏览学习。
（四）教师可以自学考试、等级考试等的历年真题传到网站供同学们下载学习。
（五）教师可以把所教课程的学习方法与技巧分享给同学们，同学们之间可以很好的在网上进行交流沟通。
（六）在网站上建立一个讨论区，学生可以和学生相互讨论，从而培养学生的自主学习和合作学习的能力。
（七）学生有不明白的问题可以在网站上咨询老师，或给老师留言。
三、基于网络教学资源自主学习的策略
学习策略是学生为了完成学习任务、提高学习的效果和效率，制定的有关学习过程的方案以及实施方法，凡是有助于提高学习质量、学习效率的规则、方法、技巧及调控均属于学习策略的范畴。学生选择学习策略好坏，使用策略的水平高低，对自主学习的建构产生关键的作用，影响着整个学习效率。在网络环境下，人们使用的学习策略既有认知过程的自主认知策略，也有与教师、同学之间的交流认知策略。自主认知策略是指学生为了完成具体学习任务所采取的步骤和方法，主要有：
（一）明确学习目标或学习任务。明确完成学习目标和任务需要解决的问题，利用推理、归纳等方法明确各个问题之间的联系，安排解决这些问题的顺序，设计问题解决的计划。
（二）知识的获取。执行解决问题的计划，掌握解决问题的方法，获取解决问题所需要的信息。对信息进行合理的分类和储存，将已有的知识在新的环境中运用，并能够促进新的学习。交流认知策略是指学生合理有效地利用多种学习资源和利用信息进行学习的策略。自主学习不是“孤立学习”或自学，学生的学习既有教师的指导和帮助，也可以自主的选择学习的时间及学习的对象。学生通过与教师交流，可以获得反馈与评价，及时调整自己的学习方法和学习进度；学生通过与协作伙伴交流学习的体会或经验，共享学习的资源与成果，获得同伴的反馈和评价。使学生从自我学习转变为合作学习，合作学习将学生的个体差异作为一种积极的教育资源加以利用，组织同学之间的交流与合作，让每个学生带着自己的认识倾向、思考方式和价值观念参与到集体学习中。在合作学习中，学生之间可以取长补短。
四、网络教学资源建设实施方案
基于Internet 的学习网站的建设是信息技术与学科整合的重要切入点，网络为完成信息技术与多种知识的有机整合提供了资源环境和技术条件。通过网络资源，可以为课程构建专题学习网站，专题学习网站为学生对专题内容开展深入的学习、研究提供了必要的支持、引导、管理和帮助。本文以电子商务网站建设与管理课程为基础，开展该课程的网络教学网站构建，共分为三个阶段。
第一阶段：开展对教学资源网站构建的前期调研工作。首先，进行调查问卷分析。在调查问卷中，主要涉及以下内容：学生对电子商务领域的相关知识的了解；学生在网上的主要活动；学生是否愿意拥有自己的个人网站；学生是否愿意在网上进行学习，并与老师同学进行交流。其次，为学生具体介绍本课程概况，讲述电子商务与Internet 的关系，简单介绍网站的基本构成及创建网站的几种方法；介绍规划、设计和建立电子商务网站的过程和具体的步骤。最后，对学生的学习情况进行观察记录，收集数据。
第二阶段：构建教学资源网站。在设计教学资源网站时，建设方向是以学生应用为基础，为学生搭建一个学习平台，从而尽可能避免网上一些不良信息对学生的影响。功能结构是按照教学资源网站通常包括的四个基本组成部分进行设计的。
第三阶段：以教学资源网站仿真学习环境为依托，培养学生建设与管理电子商务网站的综合实践能力，进而培养学生自主学习与合作学习的能力。让学生初步熟悉教学资源网站；培养学生的自主学习意识；希望学生能够开始使用网站讨论区进行讨论。学生以小组为单位，按照网站规划方案，继续以小组合作学习方式制作电子商务网站，并以教学资源网站为实习场所，对本组网站进行上传和综合调试。在教学资源网站开设学生作品展示区来展示学生的网站作品，并让各小组学生进行网站作品的自评和互评。
五、结论
本文通过对网络教学资源建设与促进学生自主学习进行了探索和研究，在学习环境中构建教学策略和学习策略，并在教学实践中得完善和优化。通过教学实践我们得出以下结论：运用基于网络教学资源的自主学习教学模式，合理构建自主学习环境，能明显提高学生学习兴趣，提高学生参与学习的主体意识，进而提升学生的学习意识。
参考文献
[1]罗廷锦，余胜泉.浅谈教育教学资源库的建设[J].现代教育技术，2002（2）：35-38.
[2]何克抗，李文光.教育技术学[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[3]王莹，谢百治.专题学习网站建设的理性思考[J].中国医学教育技术，2005.
（作者单位：青岛科技大学）