摘 要：情感教育注重在教育过程中培养学生的情感品质。提高他们的独立调控能力，使得学生对身边的事物都抱有积极乐观的心态。在小学语文教学活动中融入情感教育是新课改的理念与要求，它将为小学语文教学带来新的活力。在小学语文教学过程中如何有效开展情感教育是本文主要研究探讨的话题。
　　关键词：情感教学；小学语文；情境
　　师生之间的心灵沟通在教学活动中是至关重要的，而连接心灵沟通的桥梁就是情感的交流。情感融入教学能够拨动学生的心弦，使学生在情感交流中体会语文的无穷奥秘，所以情感教学在小学语文的教学实践中具有不可替代的作用。
　　一、创建愉悦的教学情境，导入情感
　　语文教材所引用的内容大多是作者自身的情感体验，要想准确理解课文中的真正情感以及蕴涵的知识，就要找到一个情感的切入点，而这个切入点就要依靠内心的情境想象。所以，教师在教学过程中要将学生带入到情感的语境中，巧妙地激发他们的想象，将情感导入学习过程中就能激发学生的兴趣，使他们对所学的课文内容感同身受。例如，在讲到小学语文课文《美丽的小兴安岭》时，由于大多数学生都没有亲身经历小兴安岭的美丽，单靠书本的描述和教师的讲解很难领会到书中描绘的美丽风光，也很难对课文和作者的情感有深入的体会。因此，教师可以采取一些有效的情境创建手段将学生带入到直观的情境中，可以利用一些现代化的教学资源，如多媒体投影仪、播放视频或图片、音乐等具体形式，展现小兴安岭的美丽，让学生产生身临其境的感觉，从而用心去体会作者笔下描绘的锦绣山水。教师通过创建一个虚拟化的情境让学生从感官上领会到课文中描述的世界，利用图像和声音的作用激发学生心灵的共鸣，带动主观的情感想象，自然地完成知识的灌输。
　　二、参与和谐的教学互动，激发情感
　　在小学语文教学中，教师与学生之间的互动和交流贯穿于整个教学过程，运用知识的传播、情感的共鸣和心灵的沟通实现教学目标，教师引导与学生接受都在这一过程中完成，并及时接收反馈，采取措施来解决问题。在整个互动过程中，教师必须把学生作为主体，自己来引导学生激起他们学习的兴趣，从而在友善的教学氛围中共同学习和合作，在探究中发现问题从而共同完成难题的解答，实现优势互补。此外，教学互动并不仅仅是指学生与教师之间的互动，学生与学生之间的合作交流也是十分重要的。
　　情感是传播知识的桥梁，只有在互动过程中将学生的情感调动起来，才能达到一种和谐轻松的情感氛围，才能最终达到事半功倍的效果。例如，在学习毕淑敏的文章《剥豆》这节课时，教师仅仅依靠语言解释很难让学生深入到课文的情境中，也很难理解一位母亲对儿子的深切关爱，对于这篇文章主旨意图的理解就不会那么深刻。因此，在设计教案时，教师准备了一个有趣的家庭作业，布置学生在回家后与自己的妈妈进行剥豆比赛，并把比赛的结果第二天在课堂上展示出来，说出自己的新的体会，然后教师引导学生将情感体验激发出来，让学生在实践中感受到课文的真正含义，不仅能加深对知识的理解，还能体会到来自母亲的关爱。另外，教师在课堂上传播的语言是进行互动的中介，要注重情感激发的着重点以及语调的高低顿挫，让学生自我感受不同语调所蕴涵的情感特征。
　　三、构建有趣的教学内容，延伸情感
　　小学语文的教学内容一般都会涉及情感教学，在课堂上延伸情感是实现知识传播的有效途径，能够促进教学目标的拓展。在语文教学课堂上，教师应该积极组织开展一些课堂实践活动，促进学生的情感激发。例如，在学习到《小鸟与牵牛花》这类课文时，教师可以在课堂上组织学生表演情景剧，将生动的角色分配和演绎带入到课堂中，充分调动学生的学习兴趣，并将学习课本知识转变成实践表演活动，既能有效提高学生的思维能力，也能将情感体验融入其中，使学生充分感受到语文学习的乐趣，使得课堂不再是枯燥无味的，而是生动有趣的。这种寓教于乐的教学实践方式在很大程度上延伸了学生的情感。此外，多样化的教学活动还包括故事接龙、成语问答或猜字谜等有趣的形式，这样的活动让课堂充满乐趣。
　　综上所述，语文教学活动中的情感教育能够将学生带入到新的学习氛围中，使学生在潜移默化中接受教师传播的知识，也会提高学生学习的积极性和主动性。因此，小学语文教师必须用心关爱学生，用真诚和耐心来引导学生去学习知识、体验情感，使小学语文的教学课堂充满生机和活力。
　　参考文献：
　　[1]罗荣秀.以情感人 以情育人——浅析小学语文中的情感教学策略[J].小作家选刊（教学交流），2013（5）.
　　[2]张志高.创设教学情境，激发学习情感[J].考试周刊，2011（86）.
　　（作者单位：福建省南安市第一实验小学）