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【关键词】教学研究 研究方式研究方法在深化教育改革推进素质教育之际，新课改不仅要求教师的观念更新，更要求教师的角色转变、教学方式转变。培养学生的学习兴趣，是学生成为学习的主人。
如何提高学生的学习兴趣，使学生人人学有价值的物理知识、人人都能获得必需的物理知识、不同的人在物理上得到不同的发展，是新课标对物理教师的教学要求。要达到这样的目的，就需要我们教师不断地进行教学研究。
教学研究与其他科学研究一样，是复杂的、创造性的劳动，需要大量的精力、丰富的学识，我们中学教师投身于教学研究，要讲究研究方式和研究方法。下面就我进行的教学研究谈一下自己的经验：
1采取切合实际的研究方式
进行教学研究首要的一条原则是：结合工作进行研究，即结合上课、做作业、批改作业、课后辅导、考试命题等教学工作的各个环节进行研究，这样做容易得到领导和群众支持，有利于提高业务水平，便于坚持下去，取得成果。
上课是最重要的教学环节，各种不同知识类型的课的授课方式往往是大不相同的。讲课很讲究课题的引入（有实验引入，如声波；有物理学史引入，如原子结构；有复习旧知识引入，如电流教学等），还要研究讲授的逻辑和技巧（怎样选取和安排素材；怎样举例、打比方；怎样论证等），习题课、复习课也各有其自身的特点。我们应该经常对上课进行试验，研讨，反复比较，总结规律，积累经验。做实验是物理教学的重要内容。在实验过程中经常会碰到困难，要克服这些困难就要改进实验，结合这些工作进行研究。研究的主要内容是怎样控制实验过程，减小误差。对于演示实验还要研究怎样提高可见度与直观性。
批改作业往往被认为是一件枯燥的工作，是一种负担，它似乎不像课堂教学和课前准备实验那样具有创造性劳动的特色。实际上，通过对学生作业的研究，可以找到学生思考问题的共性（哪些问题掌握得比较好，哪些问题发生同样的错误），还可找出学生思考问题的个性（为什么同一个问题错误犯得不一样）。我平时在批改作业时，常常把学生的几种错误记录下来，把特殊的思考方法、巧妙的解法记录下来，对学生辅导答疑时也注意将学生富有个性的想法、创造性地见解及时摘成卡片，以便日后将这些材料放到整个教学过程中联系起来考察。
命题考试是师生双方最紧张的教学活动。应该认真研究试题的内容、形式、编制技术、整卷质量控制等。考试后要进行试卷分析和教学评估，要把整个命题考试过程作为教学研究不可缺少的一个更要过程。
进行教学研究要贯彻的第二条原则是：发挥特长进行研究，争取在中学物理的某一个部分取得显著成效，做出贡献。
首先应当认识到，不同的阅历、环境造成了各人不同的知识结构。每个人的兴趣与特长是不一样的。擅长演讲的人，对讲课艺术会有比较多的兴趣，学习别人演讲的技巧也特别快；擅长实验的人，心灵手巧，出现什么新仪器、新技术，他们一学就会；擅长解题的人，不仅解得巧妙、速度快，而且对试题的变化了如指掌。如果我们能正确分析自己的条件，发挥自己的特长，在教学科研中就能具有一定的优势。
2运用正确的教学研究方法
物理教学研究的题材与自然科学研究题材差别悬殊，所以两者研究的具体过程大不相同。但是，物理教学的研究方法与一般自然科学的研究方法是相通的。比如说，对于一个市级课题的研究，都有提出课题、建立数学模型、进行研究过程、分析材料、提出科学结论等主要环节，教学研究也是如此。
①确定研究课题。这往往是整个教学研究过程中最重要的一步。选题应该“思路开阔，课题具体”。有些教师确定一些前人研究比较透彻的老题目作为课题价值就不大。所以要选好题，必须了解整个物理研究的现状，要选对中学物理教学有实用和推广价值的课题。
②了解有关的研究成果。在选定课题的前后都应大量阅读有关的研究成果，这不但可以帮助研究者确定课题，而且在课题确定后可以使研究者了解前人在这方面已取得的成就和研究方法，以及当前学术界还在探索的问题。
③提出自己对问题的猜想，并构试验方法。
④选择研究方法。可供选择的方法有：个案法、调查问卷法、对比实验法等。
⑤对研究结果进行分析。结论是报告的最终的、总体性的、概括性的研究结果的陈述。分析一定要在尊重客观事实的基础进行，不可随意修改教学研究结果，得出不切实际的分析结果。
⑥写出研究报告。写作一定要精炼、严谨。要多与一线老师交流，多次修改，最终得出有建设性的研究报告。
人们常说：“站得高，看得远。”只有不断研究的教师才能从眼前的“个人”利益中超脱出来。因为这些“自我实现”的教师具有了良好的心理状态。“”以自身以外的问题为中心“，才能站在发展教育事业的高度，面向未来思考我们应该培养什么样的学生。
教学研究对教育工作的促进作用，就表现在促进教学常规的建立和教学改革的深入。教学要适应社会发展的需要，要与时俱进，成为一个不断发展变化的过程。我们要通过教学研究，用成功的改革去建立新的常规。
如何提高学生的学习兴趣，使学生人人学有价值的物理知识、人人都能获得必需的物理知识、不同的人在物理上得到不同的发展，是新课标对物理教师的教学要求。要达到这样的目的，就需要我们教师不断地进行教学研究。
教学研究与其他科学研究一样，是复杂的、创造性的劳动，需要大量的精力、丰富的学识，我们中学教师投身于教学研究，要讲究研究方式和研究方法。下面就我进行的教学研究谈一下自己的经验：
1采取切合实际的研究方式
进行教学研究首要的一条原则是：结合工作进行研究，即结合上课、做作业、批改作业、课后辅导、考试命题等教学工作的各个环节进行研究，这样做容易得到领导和群众支持，有利于提高业务水平，便于坚持下去，取得成果。
上课是最重要的教学环节，各种不同知识类型的课的授课方式往往是大不相同的。讲课很讲究课题的引入（有实验引入，如声波；有物理学史引入，如原子结构；有复习旧知识引入，如电流教学等），还要研究讲授的逻辑和技巧（怎样选取和安排素材；怎样举例、打比方；怎样论证等），习题课、复习课也各有其自身的特点。我们应该经常对上课进行试验，研讨，反复比较，总结规律，积累经验。做实验是物理教学的重要内容。在实验过程中经常会碰到困难，要克服这些困难就要改进实验，结合这些工作进行研究。研究的主要内容是怎样控制实验过程，减小误差。对于演示实验还要研究怎样提高可见度与直观性。
批改作业往往被认为是一件枯燥的工作，是一种负担，它似乎不像课堂教学和课前准备实验那样具有创造性劳动的特色。实际上，通过对学生作业的研究，可以找到学生思考问题的共性（哪些问题掌握得比较好，哪些问题发生同样的错误），还可找出学生思考问题的个性（为什么同一个问题错误犯得不一样）。我平时在批改作业时，常常把学生的几种错误记录下来，把特殊的思考方法、巧妙的解法记录下来，对学生辅导答疑时也注意将学生富有个性的想法、创造性地见解及时摘成卡片，以便日后将这些材料放到整个教学过程中联系起来考察。
命题考试是师生双方最紧张的教学活动。应该认真研究试题的内容、形式、编制技术、整卷质量控制等。考试后要进行试卷分析和教学评估，要把整个命题考试过程作为教学研究不可缺少的一个更要过程。
进行教学研究要贯彻的第二条原则是：发挥特长进行研究，争取在中学物理的某一个部分取得显著成效，做出贡献。
首先应当认识到，不同的阅历、环境造成了各人不同的知识结构。每个人的兴趣与特长是不一样的。擅长演讲的人，对讲课艺术会有比较多的兴趣，学习别人演讲的技巧也特别快；擅长实验的人，心灵手巧，出现什么新仪器、新技术，他们一学就会；擅长解题的人，不仅解得巧妙、速度快，而且对试题的变化了如指掌。如果我们能正确分析自己的条件，发挥自己的特长，在教学科研中就能具有一定的优势。
2运用正确的教学研究方法
物理教学研究的题材与自然科学研究题材差别悬殊，所以两者研究的具体过程大不相同。但是，物理教学的研究方法与一般自然科学的研究方法是相通的。比如说，对于一个市级课题的研究，都有提出课题、建立数学模型、进行研究过程、分析材料、提出科学结论等主要环节，教学研究也是如此。
①确定研究课题。这往往是整个教学研究过程中最重要的一步。选题应该“思路开阔，课题具体”。有些教师确定一些前人研究比较透彻的老题目作为课题价值就不大。所以要选好题，必须了解整个物理研究的现状，要选对中学物理教学有实用和推广价值的课题。
②了解有关的研究成果。在选定课题的前后都应大量阅读有关的研究成果，这不但可以帮助研究者确定课题，而且在课题确定后可以使研究者了解前人在这方面已取得的成就和研究方法，以及当前学术界还在探索的问题。
③提出自己对问题的猜想，并构试验方法。
④选择研究方法。可供选择的方法有：个案法、调查问卷法、对比实验法等。
⑤对研究结果进行分析。结论是报告的最终的、总体性的、概括性的研究结果的陈述。分析一定要在尊重客观事实的基础进行，不可随意修改教学研究结果，得出不切实际的分析结果。
⑥写出研究报告。写作一定要精炼、严谨。要多与一线老师交流，多次修改，最终得出有建设性的研究报告。
人们常说：“站得高，看得远。”只有不断研究的教师才能从眼前的“个人”利益中超脱出来。因为这些“自我实现”的教师具有了良好的心理状态。“”以自身以外的问题为中心“，才能站在发展教育事业的高度，面向未来思考我们应该培养什么样的学生。
教学研究对教育工作的促进作用，就表现在促进教学常规的建立和教学改革的深入。教学要适应社会发展的需要，要与时俱进，成为一个不断发展变化的过程。我们要通过教学研究，用成功的改革去建立新的常规。