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摘要：针对地方高校电气工程专业课程教学的特色化和差异化，本文分析了目前特色专业课程教学中存在的问题以及课程教学改革的意义，探索构建一种集成“以教导学式”教学理念、“精、新、实”多元教学内容、灵活多样的教学方法以及综合考核方法为一体的课程教学立体化改革方案，为地方高校特色专业课程教学管理提供一定的方法指导和模式借鉴。
关键词：电气工程；特色专业；教学理念；立体化改革
中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2018）02-0134-02
特色专业课程教学是我国地方高等院校开展特色专业建设的一项重要组成部分[1]。电气工程特色专业课程是重庆邮电大学特色专业建设的一项主要内容，主要包含有微电网技术、新能源发电技术、智能电网和电力通信等特色专业课程，内容涵盖了电力电子学、机械学、电机学、材料学、智能控制技术、通信技术和最优化理论等众多跨学科理论知识，具有理论抽象、概念多、内容知识点广与工程实践性强等特点。这都对电气工程特色专业课程教学的理念、内容、方法和考核等方面都提出了较高的要求，因此以传统教学方法为基础进行改革并探索出一套适合该课程的新型教学模式势在必行。
一、课程教学现状与改革意义
电气工程特色专业课程为多学科交叉融合的、专业性和实践性强的一门新型或前沿性专业课程。目前，由于各种因素的影响，电气工程特色专业课程在我国地方高等院校教学管理中仍旧存在一些不容忽视的问题，例如缺乏合适专业课程教材、缺乏特色专业优秀教师、教材内容与教学目的不匹配；概念与原理多、授课内容多、部分内容抽象难懂，以及与授课时间少的矛盾冲突；缺乏合适教材和实验条件帮助学生认知和掌握巩固所学理论知识；教学内容不能“与时俱进”、教学方式仍以“填鸭”式课堂讲授方法为主、不能充分调动学生的兴趣和积极性、主动性；考核方式单一，易忽视学生创新能力的培养等[2，3]。
电气工程特色专业课程教学目的是顺应当前我国新能源战略和电力行业转型发展对新型人才需求的大环境，为成长为符合我国电力领域所需的合格电气工程技术人才奠定重要的基础。
二、课程教学体系的立体化改革
（一）教学理念的改革
教学理念是教学活动开展的科学定位和方向指导。我国已颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》文件明确指出应全面提高高等教育质量、提高人才培养质量等新时期教学改革与发展任务[4]，但是我国高等院校仍主要秉持“强调知识的灌输、以教师为中心的“填鸭”式满堂灌、学生被动式的接受知识等”的传统教学理念，进而造成学生缺乏学习和探求新知识的热情和动力、缺乏创新意识、缺乏创新思维能力、培养出的学生难以适应和满足当代社会发展快速多变的新需求[5]。因此，教师应探索和创建一种“以学生发展为本，培养和提高学生创新意识、创新思维、创新能力”为目标的“以教导学”式教学理念，其主要内容措施有：（1）教学观念转变：教学应降低或减少学生对基础知识的掌握，应强调培养学生对问题的思考、信息的收集以及资料使用的能力等，即在教学中应树立新的教学观，努力突出学生的主体地位，让学生从被动接受知识的“容器”转变为具有自主能力的创新型人才。（2）教学责任转变：教师责任重点不在于传教知识，而在于教学生学用能力。授人以鱼不如授人以渔，因此教师的根本任务在于使学生学会如何学习，即在教学过程中，引导学生的自主性学习，加强学生的探究性学习以及开展学生的合作性学习。
（二）教学内容的改革
电气工程特色专业课程如微电网技术、新能源发电技术、智能电网技术等都具有课程内容多、内容更新快、实践性强等特点，因此在安排课程教学时应撇弃传统的将教材和教学内容等同起来的片面做法，而应采取“精、新、实”三原则统筹选择课程教学内容。其中，“精”是指对教材内容进行选择、取舍、加工、有侧重、有详略，适当选取教材内容；“新”是指增加一些能反映本课程的最新研究成果及发展动态等内容，引导学生突破教材、加工教材来锻炼和培养学生的创新性思维能力；“实”是指课程内容大多为工程技术装置或实践工程案例，增加相应的实验和实践课程内容，提高学生对所学课程理论知识与实践应用的辩证统一、增强学生学习广度和深度的兴趣和动力、培养学生的创新精神和创新思维能力。
（三）教学方法及手段的改革
针对电气工程特色专业课程较多的内容与较少的课时量、内容更新快与实践性强等特点，这要求教师不能按照传统的教学方法进行授课，应采取灵活教学方法与多样教学手段有机结合的新教学方案。灵活教学方法是指在教学过程中根据不同的教学内容特点选取传统讲解式教学法、启迪式教学法、比较式教学法、讨论式教学法或流程式教学法中的一种或几种，而不是固定的、单一的某种教学方法[6]。多样教学手段是指在教学过程中选取“内容主次分明和详略得当，多媒体教学为主而传统教学为辅，案例分析与实践教学相结合，课堂教学与专题讲座相结合，教师由“教”为主转为“导”为主，而学生由被动接受转为主动学习”等多种授课措施[5，7]。
（四）考核方法的改革
考核是對教师教学效果和学生学习成果的双重检验措施，也是整个教学过程的最后一道重要环节。为此，电气工程特色专业课程教学考核评价方法应采取平时考核与期末考核相结合且权重相宜的综合考核方式，具体措施有：（1）平时考核，主要通过考勤、课堂作业、课后作业、实验课程和分组专题研讨等形式，且采取分阶段的平时成绩公示措施，提高学生的积极性和重视度。（2）期末考试，主要是通过书面开卷考试或课程论文两种主要方式，可以有效增强学生对课程知识的综合理解与应用技能，增强学生的专业知识素养、科研思维能力、创新能力以及科研写作能力等诸多方面的综合素质能力。
三、结语
电气工程特色专业课程教学是我国地方高等院校电气工程专业发展建设的一项重要内容，是我国新教改环境下主动适应教育发展需求的一项紧迫任务。根据电气工程特色专业课程教学特点，探索构建一种融合“以教导学式”教学理念、“精、新、实”多元教学内容、灵活多样教学方法及综合考核方法为一体的课程教学立体化改革方案，为地方高校特色专业课程教学管理提供一定的方法指导和模式借鉴。
参考文献：
[1]胡向东，唐贤伦，向敏，蔡林沁.地方高校自动化特色专业建设模式的构建与实践[J].教育教学论坛，2014，（42）：151-154.
[2]刘忠，邹淑云.专业选修课《新能源发电技术》的教学研究与实践[J].科技情报开发与经济，2010，20（1）：185-186.
[3]孙玉文，曲光旻.新能源发电技术的教学思考与实践[J].科技视界，2015，（16）：13，278.
[4]娄延常.我国高等教育改革和发展的走势——学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的几点体会[J].武汉商业服务学院学报，2010，24（6）：14-18.
[5]郭庆，陈尚松.传统教学方法与多媒体教学方法的相互配合[J].电气电子教学学报，2004，26（1）：95-97.
[6]王凌云，叶婧.“新能源发电技术”专业选修课教学改革的探讨与研究[J].教育教学论坛，2013，（14）：217-219.
[7]柳晶晶.“微电网技术”的项目教学法研究[J].教育教学论坛，2013，37：62-63.
关键词：电气工程；特色专业；教学理念；立体化改革
中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2018）02-0134-02
特色专业课程教学是我国地方高等院校开展特色专业建设的一项重要组成部分[1]。电气工程特色专业课程是重庆邮电大学特色专业建设的一项主要内容，主要包含有微电网技术、新能源发电技术、智能电网和电力通信等特色专业课程，内容涵盖了电力电子学、机械学、电机学、材料学、智能控制技术、通信技术和最优化理论等众多跨学科理论知识，具有理论抽象、概念多、内容知识点广与工程实践性强等特点。这都对电气工程特色专业课程教学的理念、内容、方法和考核等方面都提出了较高的要求，因此以传统教学方法为基础进行改革并探索出一套适合该课程的新型教学模式势在必行。
一、课程教学现状与改革意义
电气工程特色专业课程为多学科交叉融合的、专业性和实践性强的一门新型或前沿性专业课程。目前，由于各种因素的影响，电气工程特色专业课程在我国地方高等院校教学管理中仍旧存在一些不容忽视的问题，例如缺乏合适专业课程教材、缺乏特色专业优秀教师、教材内容与教学目的不匹配；概念与原理多、授课内容多、部分内容抽象难懂，以及与授课时间少的矛盾冲突；缺乏合适教材和实验条件帮助学生认知和掌握巩固所学理论知识；教学内容不能“与时俱进”、教学方式仍以“填鸭”式课堂讲授方法为主、不能充分调动学生的兴趣和积极性、主动性；考核方式单一，易忽视学生创新能力的培养等[2，3]。
电气工程特色专业课程教学目的是顺应当前我国新能源战略和电力行业转型发展对新型人才需求的大环境，为成长为符合我国电力领域所需的合格电气工程技术人才奠定重要的基础。
二、课程教学体系的立体化改革
（一）教学理念的改革
教学理念是教学活动开展的科学定位和方向指导。我国已颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》文件明确指出应全面提高高等教育质量、提高人才培养质量等新时期教学改革与发展任务[4]，但是我国高等院校仍主要秉持“强调知识的灌输、以教师为中心的“填鸭”式满堂灌、学生被动式的接受知识等”的传统教学理念，进而造成学生缺乏学习和探求新知识的热情和动力、缺乏创新意识、缺乏创新思维能力、培养出的学生难以适应和满足当代社会发展快速多变的新需求[5]。因此，教师应探索和创建一种“以学生发展为本，培养和提高学生创新意识、创新思维、创新能力”为目标的“以教导学”式教学理念，其主要内容措施有：（1）教学观念转变：教学应降低或减少学生对基础知识的掌握，应强调培养学生对问题的思考、信息的收集以及资料使用的能力等，即在教学中应树立新的教学观，努力突出学生的主体地位，让学生从被动接受知识的“容器”转变为具有自主能力的创新型人才。（2）教学责任转变：教师责任重点不在于传教知识，而在于教学生学用能力。授人以鱼不如授人以渔，因此教师的根本任务在于使学生学会如何学习，即在教学过程中，引导学生的自主性学习，加强学生的探究性学习以及开展学生的合作性学习。
（二）教学内容的改革
电气工程特色专业课程如微电网技术、新能源发电技术、智能电网技术等都具有课程内容多、内容更新快、实践性强等特点，因此在安排课程教学时应撇弃传统的将教材和教学内容等同起来的片面做法，而应采取“精、新、实”三原则统筹选择课程教学内容。其中，“精”是指对教材内容进行选择、取舍、加工、有侧重、有详略，适当选取教材内容；“新”是指增加一些能反映本课程的最新研究成果及发展动态等内容，引导学生突破教材、加工教材来锻炼和培养学生的创新性思维能力；“实”是指课程内容大多为工程技术装置或实践工程案例，增加相应的实验和实践课程内容，提高学生对所学课程理论知识与实践应用的辩证统一、增强学生学习广度和深度的兴趣和动力、培养学生的创新精神和创新思维能力。
（三）教学方法及手段的改革
针对电气工程特色专业课程较多的内容与较少的课时量、内容更新快与实践性强等特点，这要求教师不能按照传统的教学方法进行授课，应采取灵活教学方法与多样教学手段有机结合的新教学方案。灵活教学方法是指在教学过程中根据不同的教学内容特点选取传统讲解式教学法、启迪式教学法、比较式教学法、讨论式教学法或流程式教学法中的一种或几种，而不是固定的、单一的某种教学方法[6]。多样教学手段是指在教学过程中选取“内容主次分明和详略得当，多媒体教学为主而传统教学为辅，案例分析与实践教学相结合，课堂教学与专题讲座相结合，教师由“教”为主转为“导”为主，而学生由被动接受转为主动学习”等多种授课措施[5，7]。
（四）考核方法的改革
考核是對教师教学效果和学生学习成果的双重检验措施，也是整个教学过程的最后一道重要环节。为此，电气工程特色专业课程教学考核评价方法应采取平时考核与期末考核相结合且权重相宜的综合考核方式，具体措施有：（1）平时考核，主要通过考勤、课堂作业、课后作业、实验课程和分组专题研讨等形式，且采取分阶段的平时成绩公示措施，提高学生的积极性和重视度。（2）期末考试，主要是通过书面开卷考试或课程论文两种主要方式，可以有效增强学生对课程知识的综合理解与应用技能，增强学生的专业知识素养、科研思维能力、创新能力以及科研写作能力等诸多方面的综合素质能力。
三、结语
电气工程特色专业课程教学是我国地方高等院校电气工程专业发展建设的一项重要内容，是我国新教改环境下主动适应教育发展需求的一项紧迫任务。根据电气工程特色专业课程教学特点，探索构建一种融合“以教导学式”教学理念、“精、新、实”多元教学内容、灵活多样教学方法及综合考核方法为一体的课程教学立体化改革方案，为地方高校特色专业课程教学管理提供一定的方法指导和模式借鉴。
参考文献：
[1]胡向东，唐贤伦，向敏，蔡林沁.地方高校自动化特色专业建设模式的构建与实践[J].教育教学论坛，2014，（42）：151-154.
[2]刘忠，邹淑云.专业选修课《新能源发电技术》的教学研究与实践[J].科技情报开发与经济，2010，20（1）：185-186.
[3]孙玉文，曲光旻.新能源发电技术的教学思考与实践[J].科技视界，2015，（16）：13，278.
[4]娄延常.我国高等教育改革和发展的走势——学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的几点体会[J].武汉商业服务学院学报，2010，24（6）：14-18.
[5]郭庆，陈尚松.传统教学方法与多媒体教学方法的相互配合[J].电气电子教学学报，2004，26（1）：95-97.
[6]王凌云，叶婧.“新能源发电技术”专业选修课教学改革的探讨与研究[J].教育教学论坛，2013，（14）：217-219.
[7]柳晶晶.“微电网技术”的项目教学法研究[J].教育教学论坛，2013，37：62-63.