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【摘 要】初中，是学生接触物理的初始阶段，尽管物理学科是从初中教育才开始实行的，但与其他学科一样，在中考中占据着重要的地位，中考成绩对于学生今后的发展道路有重要的影响，因此，教师应重视初中物理复习课的开展，以便促进学生的物理水平。本文主要以分层教学为基础，进一步加强初中物理复习课的整体效率与质量，进而使得初中物理教学得到更好的发展，为社会提供更多物理人才。
【关键词】初中物理；复习课；分层教学
近年来，随着社会经济发展的不断提高，社会对物理人才的要求越来越高，要求学校积极对物理教学的方式、方法进行有效的改革与创新，而初中作为物理教学的初始阶段，更应创新其教学模式，为学生今后学习物理奠定基础。然而，复习课的有效开展对于提高初中物理教学而言，具有非常重要的作用，教师可通过采用分层教学的方式促进初中物理教学的整体效率，进而充分促进初中物理教学的可持续发展。文章针对初中物理复习课中应用分层教学展开了具体的分析与探讨。
一、根据学生能力，合理分层
实施分层教学，首先需要教师能够对学生进行科学、合理的分层，通过将学生进行分层、分组的形式，全面将学生划分为A、B、C三个层次，A层次的学生在班级中处于中间位置，该层次的学生对所学过的物理知识基本掌握，但是，在现实学习生活中遇到问题时，运用物理知识进行问题解答的能力有所欠缺；B层次的学生在所分成的三个层次学生中学习能力相对较差，且对于初中物理知识的掌握程度也相对较弱，对于部分知识点难以理解，在平时学习过程中一直处于比较被动的状态，并且在学习过程中也比较容易出错；而C层次的学生则是在整个班级中学习能力相对较好的，对于初中物理知识的掌握程度比较扎实，且该层次的学生其思维逻辑能力也是比较强的，能够自主的展开学习。教师在对学生进行层次之分时，主要是以班级的整体水平在划分，通常A层次的学生在班级中所占人数相对较多，教师在引导学生展开初中物理复习时，也是以A层次学生的水平进行教学的组织与安排。在班级中B层次学生属于学习能力较差的，这一层次的学生应尽可能的控制在三个层次中所占人数最少，以便于教师进行管理。
教师在对学生进行分层前，应让学生理解分层教学的目的，并且要让学生明确现阶段所进行的分层教学并不代表今后开展教学活动都是如此，而是定期根据学生的学习情况、学习状态而决定，会定期对层次内的学生进行调整，使学生能够以正确的态度看待分层教学。另外，在展开分层时最好先让学生自行根据自身的能力进行层次的选择，然后教师再根据学生的学习水平展开轻微的调整，需要注意的是，教师需要对学生进行思想工作，避免学生出现心理负担。
二、初中物理复习课中分层教学的有效策略
（一）促进学生学习初中物理的积极性
古人云：“知识源于生活，生活又源于知识”。教师在开展初中物理复习课时，可适当的利用生活中的一些潜在物力资源，通过这样的教学方式，充分的、积极的引导学生参与到初中物理复习课中，这样，在帮助学生大量吸收物理知识的同时，还能进一步加深学生对初中物理知识的认识与巩固，进而使得学生充分产生学习物理的兴趣。即教师在引导学生开展初中物理复习课的过程中，选择有利于学生学习兴趣的教学资源，能够有效提高学生对物理知识的深入认识，同时通过应用分层教学方式，能够充分确保学生更加有效的理解、掌握初中物理知识。例如，教师在引导学生进行苏科版九年级物理下册中《能源利用与可持续发展》教学内容的复习时，这时，教师便可将分层教学充分运用到其中，引导每一层次的学生展开不同层次的复习，根据学生的学习水平决定学生在哪个层次进行《能源利用与可持续发展》教学内容的复习，进而使得学生能够更加容易掌握所复习的内容，引导学生在之后的复习课中更加积极的参与复习，在此基础上充分提高学生的初中物理学习水平。
（二）分层教学有助于提高初中物理教学的整体质量
初中物理，在初中教育中属于基础课程，是初中教育的重要组成部分，同时也在中考中占据着非常重要的地位与作用。物理学科相对于其他学科而言具有较强的动手实践能力，且物理学科在初中阶段又是属于初始阶段，这便导致学生在学习初中物理的教学过程中，通常都比较吃力，学生难以很好的理解相关知识。所以，教师在引导学生展开初中物理复习课的过程中，充分应用分层教学的方式展开相应的复习，能够很好的提高教学质量以及学生的学习水平，教师可引导学生通过分层的方式进行相应的复习，进而引导学生发挥自身的思维能力进行思考，这样，在有效提高学生对物理知识的掌握、理解的同时，还有效促进了初中物理复习效率的整体质量，为初中物理教学的发展提供有效的保障。
例如， 教师在引导学生进行苏科版八年级物理上册中《探究凸透镜成像的规律》教学内容的相关复习时，运用分层教学的方式展开初中物理的复习，可将学生分为A、B、C三个层次展开复习，这里需要注意的是，教师在进行层次的划分时应根据学生的实际情况以及学习能力进行划分，这样的方式使学生能够跟与自己同一水平线上的同学展开复习，能够共同学习共同进步，反之，如果教师只是随意的将学生进行层次的划分，在物理教学内容的复习时学生之间的学习能力参差不齐，有的学生学习能力较强，而有的学生学习能力又较弱，这很容易给学习能力较弱的学生造成心理扭曲，所以，教师应对学生进行科学、合理的划分，然后通过分层教学的方式促进学生的物理学习水平。
三、结论
综上所述，在展开初中物理復习课过程中，采用分层教学的模式，能够有效提高初中物理教学的发展。随着社会的发展与进步，传统的一刀切模式，已不再适用于当前时代发展的初中物理复习课，教师应积极采用分层教学模式引导学生展开初中物理的复习，其目的是能够在通过复习的阶段中，帮助不同阶段、层次的学生进一步促进自身的初中物理水平，使班级的物理水平能够在同一水平线上。所以，教师在开展初中物理复习课时，应积极应用分层教学，为初中物理教学的发展提供重要保障。
【参考文献】
[1]范沩.初中物理复习阶段中分层教学的运用[J].新高考（升学考试），2017（07）：25-26
[2]肖小飞.探讨初三物理复习课中有效教学策略[J].考试周刊，2017（10）：148
[3]何芳.初中物理总复习课分层教学探究[D].天津师范大学，2015（09）
【关键词】初中物理；复习课；分层教学
近年来，随着社会经济发展的不断提高，社会对物理人才的要求越来越高，要求学校积极对物理教学的方式、方法进行有效的改革与创新，而初中作为物理教学的初始阶段，更应创新其教学模式，为学生今后学习物理奠定基础。然而，复习课的有效开展对于提高初中物理教学而言，具有非常重要的作用，教师可通过采用分层教学的方式促进初中物理教学的整体效率，进而充分促进初中物理教学的可持续发展。文章针对初中物理复习课中应用分层教学展开了具体的分析与探讨。
一、根据学生能力，合理分层
实施分层教学，首先需要教师能够对学生进行科学、合理的分层，通过将学生进行分层、分组的形式，全面将学生划分为A、B、C三个层次，A层次的学生在班级中处于中间位置，该层次的学生对所学过的物理知识基本掌握，但是，在现实学习生活中遇到问题时，运用物理知识进行问题解答的能力有所欠缺；B层次的学生在所分成的三个层次学生中学习能力相对较差，且对于初中物理知识的掌握程度也相对较弱，对于部分知识点难以理解，在平时学习过程中一直处于比较被动的状态，并且在学习过程中也比较容易出错；而C层次的学生则是在整个班级中学习能力相对较好的，对于初中物理知识的掌握程度比较扎实，且该层次的学生其思维逻辑能力也是比较强的，能够自主的展开学习。教师在对学生进行层次之分时，主要是以班级的整体水平在划分，通常A层次的学生在班级中所占人数相对较多，教师在引导学生展开初中物理复习时，也是以A层次学生的水平进行教学的组织与安排。在班级中B层次学生属于学习能力较差的，这一层次的学生应尽可能的控制在三个层次中所占人数最少，以便于教师进行管理。
教师在对学生进行分层前，应让学生理解分层教学的目的，并且要让学生明确现阶段所进行的分层教学并不代表今后开展教学活动都是如此，而是定期根据学生的学习情况、学习状态而决定，会定期对层次内的学生进行调整，使学生能够以正确的态度看待分层教学。另外，在展开分层时最好先让学生自行根据自身的能力进行层次的选择，然后教师再根据学生的学习水平展开轻微的调整，需要注意的是，教师需要对学生进行思想工作，避免学生出现心理负担。
二、初中物理复习课中分层教学的有效策略
（一）促进学生学习初中物理的积极性
古人云：“知识源于生活，生活又源于知识”。教师在开展初中物理复习课时，可适当的利用生活中的一些潜在物力资源，通过这样的教学方式，充分的、积极的引导学生参与到初中物理复习课中，这样，在帮助学生大量吸收物理知识的同时，还能进一步加深学生对初中物理知识的认识与巩固，进而使得学生充分产生学习物理的兴趣。即教师在引导学生开展初中物理复习课的过程中，选择有利于学生学习兴趣的教学资源，能够有效提高学生对物理知识的深入认识，同时通过应用分层教学方式，能够充分确保学生更加有效的理解、掌握初中物理知识。例如，教师在引导学生进行苏科版九年级物理下册中《能源利用与可持续发展》教学内容的复习时，这时，教师便可将分层教学充分运用到其中，引导每一层次的学生展开不同层次的复习，根据学生的学习水平决定学生在哪个层次进行《能源利用与可持续发展》教学内容的复习，进而使得学生能够更加容易掌握所复习的内容，引导学生在之后的复习课中更加积极的参与复习，在此基础上充分提高学生的初中物理学习水平。
（二）分层教学有助于提高初中物理教学的整体质量
初中物理，在初中教育中属于基础课程，是初中教育的重要组成部分，同时也在中考中占据着非常重要的地位与作用。物理学科相对于其他学科而言具有较强的动手实践能力，且物理学科在初中阶段又是属于初始阶段，这便导致学生在学习初中物理的教学过程中，通常都比较吃力，学生难以很好的理解相关知识。所以，教师在引导学生展开初中物理复习课的过程中，充分应用分层教学的方式展开相应的复习，能够很好的提高教学质量以及学生的学习水平，教师可引导学生通过分层的方式进行相应的复习，进而引导学生发挥自身的思维能力进行思考，这样，在有效提高学生对物理知识的掌握、理解的同时，还有效促进了初中物理复习效率的整体质量，为初中物理教学的发展提供有效的保障。
例如， 教师在引导学生进行苏科版八年级物理上册中《探究凸透镜成像的规律》教学内容的相关复习时，运用分层教学的方式展开初中物理的复习，可将学生分为A、B、C三个层次展开复习，这里需要注意的是，教师在进行层次的划分时应根据学生的实际情况以及学习能力进行划分，这样的方式使学生能够跟与自己同一水平线上的同学展开复习，能够共同学习共同进步，反之，如果教师只是随意的将学生进行层次的划分，在物理教学内容的复习时学生之间的学习能力参差不齐，有的学生学习能力较强，而有的学生学习能力又较弱，这很容易给学习能力较弱的学生造成心理扭曲，所以，教师应对学生进行科学、合理的划分，然后通过分层教学的方式促进学生的物理学习水平。
三、结论
综上所述，在展开初中物理復习课过程中，采用分层教学的模式，能够有效提高初中物理教学的发展。随着社会的发展与进步，传统的一刀切模式，已不再适用于当前时代发展的初中物理复习课，教师应积极采用分层教学模式引导学生展开初中物理的复习，其目的是能够在通过复习的阶段中，帮助不同阶段、层次的学生进一步促进自身的初中物理水平，使班级的物理水平能够在同一水平线上。所以，教师在开展初中物理复习课时，应积极应用分层教学，为初中物理教学的发展提供重要保障。
【参考文献】
[1]范沩.初中物理复习阶段中分层教学的运用[J].新高考（升学考试），2017（07）：25-26
[2]肖小飞.探讨初三物理复习课中有效教学策略[J].考试周刊，2017（10）：148
[3]何芳.初中物理总复习课分层教学探究[D].天津师范大学，2015（09）