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摘 要： 初中计算机信息课程的教学效果，直接影响到学生各方面能力的培养，以及他们综合素质的提高。只有教师转变教学观念，从传统的教学模式中走出来，才能真正地让学生做学习的主人。
关键词： 《信息技术》课 幽默 “活”
随着新课程改革的逐渐深入，信息技术的重要地位逐渐凸显出来，与其他各门课程的联系也日益加深。信息技术是一门必修课，如何上好这一节课，如何上得精彩，是一个值得探讨的问题。我认为，上好信息技术课，关键在一个“活”字。
信息技术教师大都有这样的感受：学生刚接触信息技术课时兴趣特别浓厚，可时间不长兴趣便消失了，学生对玩计算机很感兴趣，但对《信息技术》课却没有兴趣。
我认为主要原因是学生的基础完全不一样，有的同学接触电脑已经有几年的历史，甚至更长的时间，而有的同学由于家庭经济困难的原因可能连电脑都没摸过。学生的知识面参差不齐，学生所拥有的电脑知识的内容的多少和深浅不一样，这样导致的结果是：上信息技术课时，部分同学认为太深，部分同学认为太浅，还有部分就根本听不懂你在讲什么，老师很不好把握分寸，容易使课堂成为一潭死水。
在信息技术教学中该如何分层次对待学生呢？教师要汲取他人的成功教学经验来提高自己的教学水平。如把幽默带进课堂教学中。幽默、诙谐的语言，会使气氛轻松愉快，从而进一步促进教学效率的提高。俗话说：好的开始是成功的一半。导入是课堂教学的重要手段，幽默则是第一位的助手。教师的语言要避免平淡，要化平淡为诙谐，增强语言的幽默感，使自己教得轻松，学生学得愉快，使教学过程处处闪烁着智慧的光芒。
在七年级信息技术教学中，“键盘操作”是重点内容，但“键盘与指法训练”是一件枯燥无味的事情，“盲打”更是一项高水平的操作技能。我就想办法在电脑上装了一些练习打字的软件，炫丽的画面和优美的音乐让学生兴趣大增。学生的积极性非常高，打字也认真多了。这样不但给学生带来了快乐，而且提高了课堂教学效率。
在七年级下册“使用文本框插入竖排文字”的教学中我这样导入：今天老师给大家讲一则小幽默：有一个英国人到中国来学习中国的古典文学，学了一段时间以后，他颇有感触地说：“你们中国人的祖先就是聪明，他们写的书是边看边点头，而我们的祖先写的书边看边摇头。”请大家说说看，为什么我们古人的书是边看边点头呢？学生回答：“因为古书中的字是竖排的。”我接着说：“前几节课，我们输入的文档都是横排文字。在我们编辑中国古代的文学作品时，如果我们采用竖排文字，将会产生一些特殊的效果，给文档增添古朴典雅的韵味。这节课，我们先一起来学习如何使文字竖排。”这个幽默风趣的小故事激发了学生的学习兴趣，调动了学生的求知欲望，教学效果也非常好，学生都能顺利地插入横、竖文本框。
我在教学中，往往借助于联想，利用机智、含蓄、诙谐的语言，营造轻松愉快的气氛，引人发笑而给人启迪。一次下午上课，我已走上讲台，部分学生还昏昏欲睡，我没有训斥他们，而是煞有介事地说：“计算机‘死机’（计算机术语）了吗？让我们重新‘热启动’（计算机术语）吧！”学生乐了，课堂气氛一下子活了起来。
另外，每次上计算机课时，总会有一些聪明的学生对本节课的教学内容有一定的了解，在上机时总想千方百计地显示自己的能力，比如改变设置，将图标移动或者设置大屏幕，等等，如果解决不好这类问题，则不但会挫伤学生的学习积极性，还会影响正常的教学。为了把这些不利因素转化为有利因素，我的做法是：抓住时机请这些学生介绍“经验”，然后我点拨引导。这样不仅通过科学的教育方法转化了不利因素，加大了学生与学生之间的信息交流量，而且使优秀的学生获得了成功感，增强了学习信心，并且激发了听讲学生的求知欲。
经过短暂的实验，效果还是不错的，但也有一些问题存在。比如：学生没有养成良好的学习习惯，要一遍一遍反复练习，形成思维定势后才能掌握。这就要求教师精心设计好教学环节，创设意境，引导学生走进新课，课的效果才会很好。
我们要明白学生是学习的主体，他们有自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行动规律。教师不可能代替学生读书，代替学生观察，代替学生感知、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。所以我们一定要转变教育观念，采用科学有效的教育方法，注重培养学生的自学能力，不再单纯地以学科为中心组织教学内容，注重结合学生的经验，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上，从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习。
幽默是一种艺术，一种力量，一种深沉的善意，课堂上多几分幽默，学生就会多几分热情，课堂气氛轻松愉快，信息技术课堂教学活动就会更加和谐地开展。
参考文献：
［1］黄波.恋上你的课——幽默教育.教师魅力四射的秘诀.广西师范大学出版社，2007.
［2］王微.不幽默.你就别做教师.北京师范大学出版社，2011.
关键词： 《信息技术》课 幽默 “活”
随着新课程改革的逐渐深入，信息技术的重要地位逐渐凸显出来，与其他各门课程的联系也日益加深。信息技术是一门必修课，如何上好这一节课，如何上得精彩，是一个值得探讨的问题。我认为，上好信息技术课，关键在一个“活”字。
信息技术教师大都有这样的感受：学生刚接触信息技术课时兴趣特别浓厚，可时间不长兴趣便消失了，学生对玩计算机很感兴趣，但对《信息技术》课却没有兴趣。
我认为主要原因是学生的基础完全不一样，有的同学接触电脑已经有几年的历史，甚至更长的时间，而有的同学由于家庭经济困难的原因可能连电脑都没摸过。学生的知识面参差不齐，学生所拥有的电脑知识的内容的多少和深浅不一样，这样导致的结果是：上信息技术课时，部分同学认为太深，部分同学认为太浅，还有部分就根本听不懂你在讲什么，老师很不好把握分寸，容易使课堂成为一潭死水。
在信息技术教学中该如何分层次对待学生呢？教师要汲取他人的成功教学经验来提高自己的教学水平。如把幽默带进课堂教学中。幽默、诙谐的语言，会使气氛轻松愉快，从而进一步促进教学效率的提高。俗话说：好的开始是成功的一半。导入是课堂教学的重要手段，幽默则是第一位的助手。教师的语言要避免平淡，要化平淡为诙谐，增强语言的幽默感，使自己教得轻松，学生学得愉快，使教学过程处处闪烁着智慧的光芒。
在七年级信息技术教学中，“键盘操作”是重点内容，但“键盘与指法训练”是一件枯燥无味的事情，“盲打”更是一项高水平的操作技能。我就想办法在电脑上装了一些练习打字的软件，炫丽的画面和优美的音乐让学生兴趣大增。学生的积极性非常高，打字也认真多了。这样不但给学生带来了快乐，而且提高了课堂教学效率。
在七年级下册“使用文本框插入竖排文字”的教学中我这样导入：今天老师给大家讲一则小幽默：有一个英国人到中国来学习中国的古典文学，学了一段时间以后，他颇有感触地说：“你们中国人的祖先就是聪明，他们写的书是边看边点头，而我们的祖先写的书边看边摇头。”请大家说说看，为什么我们古人的书是边看边点头呢？学生回答：“因为古书中的字是竖排的。”我接着说：“前几节课，我们输入的文档都是横排文字。在我们编辑中国古代的文学作品时，如果我们采用竖排文字，将会产生一些特殊的效果，给文档增添古朴典雅的韵味。这节课，我们先一起来学习如何使文字竖排。”这个幽默风趣的小故事激发了学生的学习兴趣，调动了学生的求知欲望，教学效果也非常好，学生都能顺利地插入横、竖文本框。
我在教学中，往往借助于联想，利用机智、含蓄、诙谐的语言，营造轻松愉快的气氛，引人发笑而给人启迪。一次下午上课，我已走上讲台，部分学生还昏昏欲睡，我没有训斥他们，而是煞有介事地说：“计算机‘死机’（计算机术语）了吗？让我们重新‘热启动’（计算机术语）吧！”学生乐了，课堂气氛一下子活了起来。
另外，每次上计算机课时，总会有一些聪明的学生对本节课的教学内容有一定的了解，在上机时总想千方百计地显示自己的能力，比如改变设置，将图标移动或者设置大屏幕，等等，如果解决不好这类问题，则不但会挫伤学生的学习积极性，还会影响正常的教学。为了把这些不利因素转化为有利因素，我的做法是：抓住时机请这些学生介绍“经验”，然后我点拨引导。这样不仅通过科学的教育方法转化了不利因素，加大了学生与学生之间的信息交流量，而且使优秀的学生获得了成功感，增强了学习信心，并且激发了听讲学生的求知欲。
经过短暂的实验，效果还是不错的，但也有一些问题存在。比如：学生没有养成良好的学习习惯，要一遍一遍反复练习，形成思维定势后才能掌握。这就要求教师精心设计好教学环节，创设意境，引导学生走进新课，课的效果才会很好。
我们要明白学生是学习的主体，他们有自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行动规律。教师不可能代替学生读书，代替学生观察，代替学生感知、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。所以我们一定要转变教育观念，采用科学有效的教育方法，注重培养学生的自学能力，不再单纯地以学科为中心组织教学内容，注重结合学生的经验，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上，从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习。
幽默是一种艺术，一种力量，一种深沉的善意，课堂上多几分幽默，学生就会多几分热情，课堂气氛轻松愉快，信息技术课堂教学活动就会更加和谐地开展。
参考文献：
［1］黄波.恋上你的课——幽默教育.教师魅力四射的秘诀.广西师范大学出版社，2007.
［2］王微.不幽默.你就别做教师.北京师范大学出版社，2011.