论文部分内容阅读
我们国家的语文教育，历来存在一个重文轻语的倾向，我听付宜红老师讲，上一届比赛朗读分占10%，这次提升到15%。那就是说，我们意识到朗读教育在语文教师的整体素质里占的比重提高了，这一点我觉得很重要。因为语言是思维的物质外壳，它是直接体现人思想的。下面我就说说我听了这次比赛后的一些想法。
首先，我觉得朗读一定要注意准确。这是第一位的要求。在字音上，我们还存在一些问题。首先有硬伤，我们7号选手，应该是“两丈”说成“两尺”，那么这就是硬伤。还有一种硬伤，是由于我们的字音说的不清楚，比如说，6号选手有一个“纯真”，他说得有点“存真”，那么这个构成的含义就不一样了，所以它就不单是一个走音的问题。还有，我们存在着口音的影响。虽然有的时候还没有构成硬伤，但它影响你读得是否准确。比如有几个女选手，“j、q、x”仍存在着尖音的问题。现在尖音已经不像过去似的，到底是舌尖，还是前舌面，现在往往发出的是舌尖和前舌面中间的音，现在的尖音不像过去那么明显了。但咱们还得强调一下普通话发音的标准：比如说，大家可以想象一下，“j、q、x”你必须把舌尖扣到下齿龈上。（全场发音）对。我感觉大家说的舌尖还靠上了一点儿，再往下扣一点儿。对，现在这个声音就比较准确。大家跟我发一遍吧：“j、q、x”（全场发音）你体会一下舌尖要扣到下齿龈上。这个发音时区别于外语舌尖和齿发出来的声音。我们的“j、q、x”是舌面音，是前舌面三分之一处拱起来，和硬腭发出来的声音。
还有，我们存在着口音的影响：前后鼻尾音分不清楚，比如说：曾经。现在存在的问题是发出的声音是前后鼻尾音中间的音，这一点也请大家注意。我们说“归音到家”，是指的你尾音的动作，前鼻尾音必须有一个舌尖指向齿龈的动作，然后收音。比如说“音”，你最后收音的时候必须有一个舌尖指向上齿龈的动作。而不是靠着母音鼻话“音～～n”，这个没有收音。（全场发音）大家舌尖指向的位置靠后了。舌尖要尖一点，指向上齿龈。那么后鼻尾音，一定有一个舌根靠向软腭的动作再来发音。比如说“英”，对，现在大家的发音好多了。就是一定有一个舌根靠向软腭的动作来指音。但是平常朋友们说话的时候，往往不讲究。所以常说的就是“音乐”“黎明”，本来应该是“音乐”（发音）是舌尖的动作，“黎明”（发音）是舌根的动作。
还有一个不太明显，但是应该讲究。因为大家都是小学语文教师，你们要教孩子说话，要教孩子口齿清楚，比如说有些问题：有些母音发的不到位。比如“的”是“e”的音，在朗读的过程中嘴巴一松就成了“大”，我举个例子：“伟大的，光荣的，正确的”，口一松就会读成“伟大大、光荣大、正确大”，这是朗读过程中经常存在的一种现象。从专业上来说，这叫母音移位。还有比如“我们”，好多人说是“挖们”，这是什么意思呢？实际上要说话的时候，我——O，要收在这个位置上，你把嘴巴一松，就成了“挖们”，这是母音移位。往往有的时候教师并不太注意。但是在朗读的时候，特别是连起来读句子的时候，很容易出现问题。我们今天的诗歌朗诵，应该说水平相当高。大部分教师还是能够管得住自己，但是有时候还是有这种现象。这是第一个问题——一定要准确，不要有硬伤。本来7号选手读得相当不错，但因为有硬伤，我原来想打14.5分，因为“两丈”“两尺”的问题，一下减到14.1分。
第二个问题——大家要注意，语句要连贯、要流畅。比如有个选手语句打结，很多选手读得不够流畅。语句的流畅完整，在教孩子们学说话的过程中，是非常重要的，它牵扯到孩子的大脑发育。比较明显的，我应该道歉的是12号选手。12号选手读得相当好，他应该是在第一档次的，但我给他打分的时候非常低，打了13.7分。我说一下当时的情况：我当时就觉得他断句碎。他有一个习惯，就是他的句子前两字或前三个字是一个概念的话，他一定要停一下。比如说他的标题——晏子使楚。“子”要跟后头连着点儿。另外这里面还有一个轻重格。“燕子”就是飞的小燕子，为什么他一读标题，大家笑了。你们想想，他要是把晏子的“子”发重音，发长音，“晏子使楚”你就听不出来是“燕子使楚”了。是这么个道理吧？当他读到《晏子使楚》的这几句，“晏子拱了拱手说，敝国有个规矩，……”他的读法是：“敝国——有个规矩，访问上等的国家——就派——上等人去……”他是这样说的，如果我要读的话，我不会这样。因为晏子说的这一段话要完整的处理。所以，你的注意力应该放在晏子说的整个意思上，而不该陷在语句当中，更不该陷在自己的习惯断句上。所以，正因为这个原因给他打分打低了，他还是应该再上一个格。
第三，我们整场听下来以后，我觉得教师们不太注意整篇的层次感。大家教语文的都知道，分析课文一定要做到层次分明，实际上我们播音员在准备稿件的时候，一个最重要的办法，就是要进行逻辑分析，首先就从层次分析入手。我们整个朗诵听下来以后觉得，通篇文章的处理，散、撑、平。有几个分数我跟几位评委打得不太一样，我对处理的层次清楚，通篇比较完整的，给的分高。而对层次转换处理得太散太平的，我给的分比较低。9号我认为层次处理得比较好，所以我打分高。因为他处理的完整，他把整个故事一层一层地推开来，在这上面做得好。
以上是我说的三个问题。下面我再多说一点，也许不是十分准确。我觉得语言是思维的物质外壳。无论你作为老师在朗读课文，还是教孩子，一定要注意教心。言为心声。你要通过朗读感染孩子，或者你在教学的时候，要让孩子领会其思想所在，情感所在，一定要跟孩子心心相通。有时我们是教孩子轻重，但实际上它有对语言意思的理解。举一个例子，第14号选手，整体读得不错，但第一段有一个“小型的农业展览会”，这对整篇文章来说是太形象的一个点，我们读到这儿的时候，联系前面，在传达的时候，应教孩子重音了，老师知道轻重处理对朗读来说很重要。所以打这么一个比方，在语文教学上老说是一个很好的形象比喻了，那么你在教这些东西的时候，我希望你用心去体会，用心去说话，也用心、用情感染你的孩子们。我把这一段读一下，（读课文）请大家体会，朗读一定要注意的一点就是声情并茂。这是一个根本的法则。请大家一定要让自己的语言由心而出。
还有几个问题我要解释一下，有几个同志我打分比较低，并不是他读得不好，而是他有习惯的处理，比如说“句头重、句尾轻”，可能因为呼吸，开始气足，到了句尾没劲了。但实际上在句尾是很出味道的。再有一点，为什么提到习惯的语言表达，因为你教孩子，很多专业从事朗读的孩子在跟着自己的语文老师学的时候，学了一些小腔小调，而脱离了我前面说的——必须言为心声，要注意语言的表达要符合思想，符合心情。举个例子，读邓小平的那位选手，后面的文章其实读得挺好，但你们觉不觉得，一开始的标题读得过了？这种标题的读法在大量的朗读过程中存在着。就是你心没到那儿，语言却出来了。我来学一下。虽然你一上台肯定要充满感情，但这个“在大海中永生”只是标题而不是正文本身，所以（朗读“在大海中永生”）这样处理就可以了。
总的来说，我感觉这一届的比赛，选手们在语言的基本功和对意思的体现上还是相当不错的。（朗读展示《长江之歌》。）
（文稿由本刊记者万修芬根据讲话录像整理）
（虹云，中央人民广播电台著名播音员、中国广播电视学会主持人节目研究委员会副会长）
首先，我觉得朗读一定要注意准确。这是第一位的要求。在字音上，我们还存在一些问题。首先有硬伤，我们7号选手，应该是“两丈”说成“两尺”，那么这就是硬伤。还有一种硬伤，是由于我们的字音说的不清楚，比如说，6号选手有一个“纯真”，他说得有点“存真”，那么这个构成的含义就不一样了，所以它就不单是一个走音的问题。还有，我们存在着口音的影响。虽然有的时候还没有构成硬伤，但它影响你读得是否准确。比如有几个女选手，“j、q、x”仍存在着尖音的问题。现在尖音已经不像过去似的，到底是舌尖，还是前舌面，现在往往发出的是舌尖和前舌面中间的音，现在的尖音不像过去那么明显了。但咱们还得强调一下普通话发音的标准：比如说，大家可以想象一下，“j、q、x”你必须把舌尖扣到下齿龈上。（全场发音）对。我感觉大家说的舌尖还靠上了一点儿，再往下扣一点儿。对，现在这个声音就比较准确。大家跟我发一遍吧：“j、q、x”（全场发音）你体会一下舌尖要扣到下齿龈上。这个发音时区别于外语舌尖和齿发出来的声音。我们的“j、q、x”是舌面音，是前舌面三分之一处拱起来，和硬腭发出来的声音。
还有，我们存在着口音的影响：前后鼻尾音分不清楚，比如说：曾经。现在存在的问题是发出的声音是前后鼻尾音中间的音，这一点也请大家注意。我们说“归音到家”，是指的你尾音的动作，前鼻尾音必须有一个舌尖指向齿龈的动作，然后收音。比如说“音”，你最后收音的时候必须有一个舌尖指向上齿龈的动作。而不是靠着母音鼻话“音～～n”，这个没有收音。（全场发音）大家舌尖指向的位置靠后了。舌尖要尖一点，指向上齿龈。那么后鼻尾音，一定有一个舌根靠向软腭的动作再来发音。比如说“英”，对，现在大家的发音好多了。就是一定有一个舌根靠向软腭的动作来指音。但是平常朋友们说话的时候，往往不讲究。所以常说的就是“音乐”“黎明”，本来应该是“音乐”（发音）是舌尖的动作，“黎明”（发音）是舌根的动作。
还有一个不太明显，但是应该讲究。因为大家都是小学语文教师，你们要教孩子说话，要教孩子口齿清楚，比如说有些问题：有些母音发的不到位。比如“的”是“e”的音，在朗读的过程中嘴巴一松就成了“大”，我举个例子：“伟大的，光荣的，正确的”，口一松就会读成“伟大大、光荣大、正确大”，这是朗读过程中经常存在的一种现象。从专业上来说，这叫母音移位。还有比如“我们”，好多人说是“挖们”，这是什么意思呢？实际上要说话的时候，我——O，要收在这个位置上，你把嘴巴一松，就成了“挖们”，这是母音移位。往往有的时候教师并不太注意。但是在朗读的时候，特别是连起来读句子的时候，很容易出现问题。我们今天的诗歌朗诵，应该说水平相当高。大部分教师还是能够管得住自己，但是有时候还是有这种现象。这是第一个问题——一定要准确，不要有硬伤。本来7号选手读得相当不错，但因为有硬伤，我原来想打14.5分，因为“两丈”“两尺”的问题，一下减到14.1分。
第二个问题——大家要注意，语句要连贯、要流畅。比如有个选手语句打结，很多选手读得不够流畅。语句的流畅完整，在教孩子们学说话的过程中，是非常重要的，它牵扯到孩子的大脑发育。比较明显的，我应该道歉的是12号选手。12号选手读得相当好，他应该是在第一档次的，但我给他打分的时候非常低，打了13.7分。我说一下当时的情况：我当时就觉得他断句碎。他有一个习惯，就是他的句子前两字或前三个字是一个概念的话，他一定要停一下。比如说他的标题——晏子使楚。“子”要跟后头连着点儿。另外这里面还有一个轻重格。“燕子”就是飞的小燕子，为什么他一读标题，大家笑了。你们想想，他要是把晏子的“子”发重音，发长音，“晏子使楚”你就听不出来是“燕子使楚”了。是这么个道理吧？当他读到《晏子使楚》的这几句，“晏子拱了拱手说，敝国有个规矩，……”他的读法是：“敝国——有个规矩，访问上等的国家——就派——上等人去……”他是这样说的，如果我要读的话，我不会这样。因为晏子说的这一段话要完整的处理。所以，你的注意力应该放在晏子说的整个意思上，而不该陷在语句当中，更不该陷在自己的习惯断句上。所以，正因为这个原因给他打分打低了，他还是应该再上一个格。
第三，我们整场听下来以后，我觉得教师们不太注意整篇的层次感。大家教语文的都知道，分析课文一定要做到层次分明，实际上我们播音员在准备稿件的时候，一个最重要的办法，就是要进行逻辑分析，首先就从层次分析入手。我们整个朗诵听下来以后觉得，通篇文章的处理，散、撑、平。有几个分数我跟几位评委打得不太一样，我对处理的层次清楚，通篇比较完整的，给的分高。而对层次转换处理得太散太平的，我给的分比较低。9号我认为层次处理得比较好，所以我打分高。因为他处理的完整，他把整个故事一层一层地推开来，在这上面做得好。
以上是我说的三个问题。下面我再多说一点，也许不是十分准确。我觉得语言是思维的物质外壳。无论你作为老师在朗读课文，还是教孩子，一定要注意教心。言为心声。你要通过朗读感染孩子，或者你在教学的时候，要让孩子领会其思想所在，情感所在，一定要跟孩子心心相通。有时我们是教孩子轻重，但实际上它有对语言意思的理解。举一个例子，第14号选手，整体读得不错，但第一段有一个“小型的农业展览会”，这对整篇文章来说是太形象的一个点，我们读到这儿的时候，联系前面，在传达的时候，应教孩子重音了，老师知道轻重处理对朗读来说很重要。所以打这么一个比方，在语文教学上老说是一个很好的形象比喻了，那么你在教这些东西的时候，我希望你用心去体会，用心去说话，也用心、用情感染你的孩子们。我把这一段读一下，（读课文）请大家体会，朗读一定要注意的一点就是声情并茂。这是一个根本的法则。请大家一定要让自己的语言由心而出。
还有几个问题我要解释一下，有几个同志我打分比较低，并不是他读得不好，而是他有习惯的处理，比如说“句头重、句尾轻”，可能因为呼吸，开始气足，到了句尾没劲了。但实际上在句尾是很出味道的。再有一点，为什么提到习惯的语言表达，因为你教孩子，很多专业从事朗读的孩子在跟着自己的语文老师学的时候，学了一些小腔小调，而脱离了我前面说的——必须言为心声，要注意语言的表达要符合思想，符合心情。举个例子，读邓小平的那位选手，后面的文章其实读得挺好，但你们觉不觉得，一开始的标题读得过了？这种标题的读法在大量的朗读过程中存在着。就是你心没到那儿，语言却出来了。我来学一下。虽然你一上台肯定要充满感情，但这个“在大海中永生”只是标题而不是正文本身，所以（朗读“在大海中永生”）这样处理就可以了。
总的来说，我感觉这一届的比赛，选手们在语言的基本功和对意思的体现上还是相当不错的。（朗读展示《长江之歌》。）
（文稿由本刊记者万修芬根据讲话录像整理）
（虹云，中央人民广播电台著名播音员、中国广播电视学会主持人节目研究委员会副会长）