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【摘要】在语文教学中，不但要重视阅读教学，而且要理解阅读教学的意义，创新阅读教学，使学生爱上阅读，爱上语文，更深入地学习语文。提高学生的语文学学习能力，作文写作能力，同时也实现阅读教学对学生语文学习全面促进的目的。
【关键词】初中语文 阅读教学 兴趣
在多年的中学语文教学中，笔者深刻地体会到，阅读对于学生语文学习的重要性和必要性。一个学生通过阅读，既能丰富他的语文知识，使其变得博学多才，出口成章，下笔如神，更能使其在的人际交往中的能力和情感得到更好的滋养，让他们在人际交往中变得游刃有余。因为他们的思想够丰富，脑子里储存的东西够多，不管别人谈什么话题，他们都能融入其中，都能发表出与众不同思想观点和认识，突显个人魅力的同时，也体现了他们语文素养扎实、强硬的一面。还有，在初中语文教学中本人认为，小学、初中是学生最有时间阅读的阶段，只要学生愿意利用碎片时间，他们不但能阅读课文，熟悉课本内容，巩固所学知识，也能进行课外阅读，拓展自己语文知识和思想，使学生的眼界、思想更开阔，更开明，也更极积、更丰富。这不仅仅是语文学习需要的状态，也是新时代一个初中所具有的思想品质和综合素质，更是学生能更好、更积极地认识和学习其他学科的帮手和能力。同时，语文阅读的教学，或者说学生更多、更有效的阅读，还能帮助学生在迷茫、困惑的年龄段，树立坚定、明确的人生目标，使语文学习有信心，有方向。
一、让学生学会阅读
1.在阅读中学会积累。其实，阅读有很多种方法，随意的阅读，就是我们在等人的时候，候机的时候或者等车时候，随便拿起一本读物，翻几页，读到哪里算哪里。有时候，甚至我们不会去阅读内容，读标题，做一个大概的了解而已，只是为了有内容填充等待的时间。显然，这种阅读在多数时间来说，不适合初中生。初中生更适合第二种阅读，那就是专门为了阅读，而打开书，一篇课文也好，一篇无关语文课文的文本也，都要认认真真从标题，读到结尾。更重要的是，要在阅读的过程中，主动去积累。一是生字、生词不能放过，要通过工具书，知道每一个生字的读音，还要知道它的意思，用法，关于生词，还要看看字典中他们的造句，帮助学生更好理解这个生词，增强他们的记忆;二是好词、好句不能错过，一定要有专门的收集本子，摘抄，归类，在以后的复习记忆中把它消化掉，然后转化成自己的语言;三是阅读感受要随时动笔写下来，不要等有时间，有感触或者什么想法立即、马上写下来，因为灵感不等人，写作的心情也不等人。如此，学生才能通过阅读真正有所积累，有所收获，更有所提升，让学生的语文综合学习能力更强，更有效。
2.在阅读中发现。不论学生对课文的阅读，还是对课外读物的阅读，都除了积累知识，丰富学生思想之外，还有一个更大的作用就是发现。以往不管老师在阅读教学中，还是学生在阅读学习中，都忽视了阅读中这个重要内容——发现。首先，学生在课文的阅读学习中，发现之前学习中没有体会到的情感以及作者写这篇课文的深远意义，增长自己与众不同的阅读感受;其次，在课外阅读中，学生不但要会发现不同的思想和写作背景，还要发现更多的思路，更多的闪光点，更要发现自己为什么喜欢这篇读物，它的诱惑在哪里？等等，这样不但能拓展学生思路，让学生更清楚自己的兴趣所在，还能培养学生深入思考，延伸思考的能力和意识，对于素质教育下的初中生来，是一种可贵的学习品质，需要呵护和培养。所以，我觉得，初中生已经有了一定的思想和知识基础，在阅读中积累是基础，发现和提升才是根本。
二、培养学生阅读的兴趣
1.创设阅读情境。尽管初中生相对于小学生来说，已经成长了几岁，思想也成熟了，更需要实实在的学习环境和内容。但是，老师也不能忽略他们应有的孩子天性，要想让他们对语文阅读产生兴趣，并通过不断、长期的阅读提高语文学习能力，为学生创设阅读情境是非常必要的。比如，在读《海底两万里》时，老师可以让学生自发谈谈自己对《海底两万里》的阅读感受，与大家分享，让其他学生听听大家对《海底两万里》的阅读感受与其他同学有什么不同。可以分组讨论，也可以全班一起讨论，但是在某一个学生表达自己的阅读感受或者阅读它时的收获时，其他学生一定要耐心、认真地听讲，不要起哄，要学会通过他人的思想和看法，深入了解阅读内容，从不同的角度思考内容等。这样不但能调动阅读课的气氛，也能大大丰富学生的思想，让学生对《海底两万里》有更多的认识和理解，提升阅读的价值。
2.巧用多媒体教学。为了丰富学生的阅读内容，使阅读内容变得生动有趣，更好地让学生接近、理解。老师也可以在阅读教学中充分发挥多媒体的教学作用，运用它多样的展现方式，让学生走进阅读内容，消除阅读内容与学生的之间的距离。比如，在学习《沁园春·雪》的时候，老师为了让学生理解这个词意，走进毛泽东词的美好意境，老师通过多媒体，可以给学生播放几张关于毛泽东指点江山的图片以及几张北国的雪景，还可以通过PPT的相关设计，让学生了解毛泽东写这首诗的历史背景，帮助学生理解其词、其意、其境，从而使学生充满情感地阅读、学习，提高初中语文课堂的教学质量。
三、要尽力培养学生阅读的个性
1.自主阅读。现时抛开语文学习不说，当阅读成为一种自主、自觉的自由活动，学生才能享受阅读，并能在阅读中有所收获。对于已经有相当语文基础和阅读能力的初中生来说，阅读的内容很多很多，如果没有自主、自觉阅读的习性和个性，只靠着老师在课堂上监督或者老师布置的课下阅读作业进行阅读，阅读所收获的意义不大。作为老师，要强化学生阅读意识，让学生养成随时随地，都能阅读的个性和习惯，要让学生充分利用碎片时间，进行阅读，丰富自己的生活和思想。实践证明，学生有了自主阅读的习惯和能力，他们不但会珍惜时间，自觉利用一切可能利用的时间进行阅读，也会认真对待每一个阅读内容，并会在认真阅读的过程中，有意无意地从阅读内容获得自己想要的东西，无形中提高学生的语文成绩和阅读能力，写作能力。
2.拓展阅读范围。对于初中生来说，我觉得不要划清自己的阅读范围，应该尽量拓展自己的阅读范围，把能读到的一切读物，都有意识去阅读，从历史、地理、科幻、小说、诗歌，甚至小品文、散文等等，只要能读进去，能有所获，初中生可以尽量扩大阅读范围，丰富自己的思想和知识，增长见识，从而全面推动学生发展，升华初中语文阅读教学的意义。
四、结语
总之，初中语文阅读在学生的语文学习中有着重要地位，它不但是素质教育背景下培养学生终身阅读的环节和基础，也是学生语文成绩以及语文课堂教学的主要内容。作为初中语文老师，在教学中不但要了解阅读的重要性，也要结合新课标的要求，创新教学方法，在阅读教学中培养学生发现、观察的能力，提高学生的理解能力及写作能力。
參考文献：
[1]滕晓青，李浩.学生课外阅读成果交流会：指导课外阅读的好方法[A].山东省远程教育学会第七届远程教育优秀科研成果评奖论文集[C].2006.
[2]陈寿江，张燕密.课文的原生价值、教学价值及例文功能——以《苏州园林》为例[J].毕节学院学报，2009，（09）.
[3]荆立辉.对新课标下的苏州市语文中考阅读命题的研究及对阅读教学的反思[D].苏州大学，2010.
[4]张国君，鲍培利.把“辩证之水”引入“语文田地”——如何在语文阅读教学中渗透唯物辩证法[J].中学语文，2008，（30）.
[5]张虎.小议中学语文的阅读教学[A].国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（五）[C].2009.
【关键词】初中语文 阅读教学 兴趣
在多年的中学语文教学中，笔者深刻地体会到，阅读对于学生语文学习的重要性和必要性。一个学生通过阅读，既能丰富他的语文知识，使其变得博学多才，出口成章，下笔如神，更能使其在的人际交往中的能力和情感得到更好的滋养，让他们在人际交往中变得游刃有余。因为他们的思想够丰富，脑子里储存的东西够多，不管别人谈什么话题，他们都能融入其中，都能发表出与众不同思想观点和认识，突显个人魅力的同时，也体现了他们语文素养扎实、强硬的一面。还有，在初中语文教学中本人认为，小学、初中是学生最有时间阅读的阶段，只要学生愿意利用碎片时间，他们不但能阅读课文，熟悉课本内容，巩固所学知识，也能进行课外阅读，拓展自己语文知识和思想，使学生的眼界、思想更开阔，更开明，也更极积、更丰富。这不仅仅是语文学习需要的状态，也是新时代一个初中所具有的思想品质和综合素质，更是学生能更好、更积极地认识和学习其他学科的帮手和能力。同时，语文阅读的教学，或者说学生更多、更有效的阅读，还能帮助学生在迷茫、困惑的年龄段，树立坚定、明确的人生目标，使语文学习有信心，有方向。
一、让学生学会阅读
1.在阅读中学会积累。其实，阅读有很多种方法，随意的阅读，就是我们在等人的时候，候机的时候或者等车时候，随便拿起一本读物，翻几页，读到哪里算哪里。有时候，甚至我们不会去阅读内容，读标题，做一个大概的了解而已，只是为了有内容填充等待的时间。显然，这种阅读在多数时间来说，不适合初中生。初中生更适合第二种阅读，那就是专门为了阅读，而打开书，一篇课文也好，一篇无关语文课文的文本也，都要认认真真从标题，读到结尾。更重要的是，要在阅读的过程中，主动去积累。一是生字、生词不能放过，要通过工具书，知道每一个生字的读音，还要知道它的意思，用法，关于生词，还要看看字典中他们的造句，帮助学生更好理解这个生词，增强他们的记忆;二是好词、好句不能错过，一定要有专门的收集本子，摘抄，归类，在以后的复习记忆中把它消化掉，然后转化成自己的语言;三是阅读感受要随时动笔写下来，不要等有时间，有感触或者什么想法立即、马上写下来，因为灵感不等人，写作的心情也不等人。如此，学生才能通过阅读真正有所积累，有所收获，更有所提升，让学生的语文综合学习能力更强，更有效。
2.在阅读中发现。不论学生对课文的阅读，还是对课外读物的阅读，都除了积累知识，丰富学生思想之外，还有一个更大的作用就是发现。以往不管老师在阅读教学中，还是学生在阅读学习中，都忽视了阅读中这个重要内容——发现。首先，学生在课文的阅读学习中，发现之前学习中没有体会到的情感以及作者写这篇课文的深远意义，增长自己与众不同的阅读感受;其次，在课外阅读中，学生不但要会发现不同的思想和写作背景，还要发现更多的思路，更多的闪光点，更要发现自己为什么喜欢这篇读物，它的诱惑在哪里？等等，这样不但能拓展学生思路，让学生更清楚自己的兴趣所在，还能培养学生深入思考，延伸思考的能力和意识，对于素质教育下的初中生来，是一种可贵的学习品质，需要呵护和培养。所以，我觉得，初中生已经有了一定的思想和知识基础，在阅读中积累是基础，发现和提升才是根本。
二、培养学生阅读的兴趣
1.创设阅读情境。尽管初中生相对于小学生来说，已经成长了几岁，思想也成熟了，更需要实实在的学习环境和内容。但是，老师也不能忽略他们应有的孩子天性，要想让他们对语文阅读产生兴趣，并通过不断、长期的阅读提高语文学习能力，为学生创设阅读情境是非常必要的。比如，在读《海底两万里》时，老师可以让学生自发谈谈自己对《海底两万里》的阅读感受，与大家分享，让其他学生听听大家对《海底两万里》的阅读感受与其他同学有什么不同。可以分组讨论，也可以全班一起讨论，但是在某一个学生表达自己的阅读感受或者阅读它时的收获时，其他学生一定要耐心、认真地听讲，不要起哄，要学会通过他人的思想和看法，深入了解阅读内容，从不同的角度思考内容等。这样不但能调动阅读课的气氛，也能大大丰富学生的思想，让学生对《海底两万里》有更多的认识和理解，提升阅读的价值。
2.巧用多媒体教学。为了丰富学生的阅读内容，使阅读内容变得生动有趣，更好地让学生接近、理解。老师也可以在阅读教学中充分发挥多媒体的教学作用，运用它多样的展现方式，让学生走进阅读内容，消除阅读内容与学生的之间的距离。比如，在学习《沁园春·雪》的时候，老师为了让学生理解这个词意，走进毛泽东词的美好意境，老师通过多媒体，可以给学生播放几张关于毛泽东指点江山的图片以及几张北国的雪景，还可以通过PPT的相关设计，让学生了解毛泽东写这首诗的历史背景，帮助学生理解其词、其意、其境，从而使学生充满情感地阅读、学习，提高初中语文课堂的教学质量。
三、要尽力培养学生阅读的个性
1.自主阅读。现时抛开语文学习不说，当阅读成为一种自主、自觉的自由活动，学生才能享受阅读，并能在阅读中有所收获。对于已经有相当语文基础和阅读能力的初中生来说，阅读的内容很多很多，如果没有自主、自觉阅读的习性和个性，只靠着老师在课堂上监督或者老师布置的课下阅读作业进行阅读，阅读所收获的意义不大。作为老师，要强化学生阅读意识，让学生养成随时随地，都能阅读的个性和习惯，要让学生充分利用碎片时间，进行阅读，丰富自己的生活和思想。实践证明，学生有了自主阅读的习惯和能力，他们不但会珍惜时间，自觉利用一切可能利用的时间进行阅读，也会认真对待每一个阅读内容，并会在认真阅读的过程中，有意无意地从阅读内容获得自己想要的东西，无形中提高学生的语文成绩和阅读能力，写作能力。
2.拓展阅读范围。对于初中生来说，我觉得不要划清自己的阅读范围，应该尽量拓展自己的阅读范围，把能读到的一切读物，都有意识去阅读，从历史、地理、科幻、小说、诗歌，甚至小品文、散文等等，只要能读进去，能有所获，初中生可以尽量扩大阅读范围，丰富自己的思想和知识，增长见识，从而全面推动学生发展，升华初中语文阅读教学的意义。
四、结语
总之，初中语文阅读在学生的语文学习中有着重要地位，它不但是素质教育背景下培养学生终身阅读的环节和基础，也是学生语文成绩以及语文课堂教学的主要内容。作为初中语文老师，在教学中不但要了解阅读的重要性，也要结合新课标的要求，创新教学方法，在阅读教学中培养学生发现、观察的能力，提高学生的理解能力及写作能力。
參考文献：
[1]滕晓青，李浩.学生课外阅读成果交流会：指导课外阅读的好方法[A].山东省远程教育学会第七届远程教育优秀科研成果评奖论文集[C].2006.
[2]陈寿江，张燕密.课文的原生价值、教学价值及例文功能——以《苏州园林》为例[J].毕节学院学报，2009，（09）.
[3]荆立辉.对新课标下的苏州市语文中考阅读命题的研究及对阅读教学的反思[D].苏州大学，2010.
[4]张国君，鲍培利.把“辩证之水”引入“语文田地”——如何在语文阅读教学中渗透唯物辩证法[J].中学语文，2008，（30）.
[5]张虎.小议中学语文的阅读教学[A].国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（五）[C].2009.