一、传统理论教学的局限性
　　传统理论教学一般集中在教室上课，教学活动多由教师做主，有利于教师发挥优势。但在专业课的教学中，容易产生理论脱离实际的现象，学生的主体地位或独立性受到一定的限制,不利于培养学生的探索精神和创造能力。
　　二、简述一体化教学体系
　　一体化教学体系，就是为了使理论与实践更好地衔接，将理论教学与实践教学融合在一个教学单元里，把培养学生的职业能力作为目标，单独制订教学计划与大纲，构建职业能力的整体培养目标体系，通过教学环节的落实来保证整体目标的实现，旨在提高学生的综合素质。
　　在一体化教学体系中，教学从“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变，教师从“单一型”向“引导型”转变，学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变，教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“专业教室、实习车间”转变，教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代化教育技术”转变，从而实现实践性、开放性、实用性的“一体化”教学模式。
　　三、制定一体化教学计划
　　教学计划是教学指导文件，是教学组织和备课的依据。一体化教学计划的制定要符合职业学校的培养目标，按职业岗位能力要求和行业职业标准，将专业的相关理论知识和技能要求分成若干课题，每个课题里包括理论和实训内容。如在《电动机拆装与故障检修一体化教学计划》中，笔者制定了两个课题：一个是异步电动机的拆装，另一个是三相异步电动机的故障检测、故障排除。然后，笔者又分别在每一个课题中制定了相应的教学内容、教学要求、分配课题时数以及教学措施。一体化教学计划突出了职业岗位职能，强化了学生的技能训练，提高了学生的准就业能力。
　　四、制定一体化教学大纲
　　教学大纲根据一体化教学计划而制定，是实施一体化课程的主要依据，也是教学质量评估的重要标准。如在《电动机拆装与故障检修一体化教学大纲》中，笔者制定了所适用的专业、总学时数、适应的层次、学制等项目。
　　五、编写一体化教学校本教材
　　1.编写一体化教学校本教材
　　根据教学大纲，编写一体化教案，是实施一体化教学的依据，是教学质量评估的重要指标，也是考核教师教学水平的指标，同时也是重要的教学文件。在理论教学中，第一项是教案首页，包括学科、课题、教学目标、教学重点、教学难点、教学方法等；第二项是教学正文，包括时间、教学内容、教学设计思想；第三项是教案尾页，包括课题小结、作业、课后记。在技能教学中，编写实训教学课日指导计划，包括组织教学、讲解提要、演示内容、巡回指导内容、结束指导内容。
　　2.编写一体化教学校本资料
　　根据一体化教学校本教材的内容，编写学生使用资料，包括理论知识点、技能训练步骤、安装工艺要求、安装注意事项及评分标准。
　　编写一体化教学校本资料，必须遵守以下三条原则：第一是科学性，从实践到理论，再从理论到实践；第二是实用性，以职业岗位为本位，以能力为标准，结合企业生产实际；第三是有效性，达到知识和技能对接，动作和标准对接，标准和效果对接。
　　六、一体化教学方法
　　1.讲授理论知识
　　它包括电动机铭牌、三相异步电动机结构组成、工作原理、三相异步电动机的机械特性、三相异步电动机使用前的一般检查、三相异步电动机运行中的监护与维护、三相异步电动机的不正常工作状态及常见故障、排除故障的方法。
　　2.技能训练
　　正确使用拆装工具，三相异步电动机的拆装，定子绕组的判别，异步电动机定子绕组故障排除（定子绕组相间短路、定子绕组匝间短路、定子绕组接地故障），几种主要疑难故障的排除。
　　3.实训
　　在实训中，要求做到以下三点：第一，通过演示，教师教学生怎么做（演示）；第二，教师指导学生怎么做；第三是学生独立完成任务。在学生完成任务后，教师要进行过程考核和目标考核，做到每个项目有成绩，激发学生的自信心。
　　（作者单位：首钢技师学院）