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在中国公众科学素养调查中，学生及待升学群体的科学素养最高，但是从中学开始，中美两国公众的科学素养差距开始加剧，尤其是在大学阶段，这种差距更大。而且从高中或中专开始，随着教育程度的升高，其科学素养的增长幅度却是在明显下降。文章通过中美两国公众的科学素养调查结果的比较，从正规教育和非正规教育两方面分析了这一现象形成的部分原因。基于上述分析，文章提出：在科学全球化与境中，中国的科学教育尤其需要一种博采众长，兼收并蓄，立足于中华民族文化传统的丰富思想文化资源，并融合世界一切优秀的文明成果，有机合成，综合创新，在继