论文部分内容阅读
摘 要：微课在高中生物教学中的应用，不仅有利于学生对于生物知识进行掌握与运用，更提高了教师的教学效率，保障教学质量。因此，本文主要探讨了微课在高中生物课堂的设计思路以及应用。
关键词：微课;高中生物;应用
一、微课在高中生物课堂的设计思路
微课作为一种全新的教学模式，已经成为目前高中生物课堂教学中最为重要的辅助手段。因此，教师在设计高中生物微课时，应注意以下几个方面：
①更新教学理念。要想加强微课在高中生物课堂上的应用，一方面，教师必须要转变、更新传统的生物教学观念，并將微课与高中生物课堂教学有机结合在一起，充分体现学生的主体地位;另一方面，在实施微课教学时，教师还要帮助学生安排好学习时间、学习地点，并对学生微课的学习节奏进行控制。②教学分析。在高中生物的微课教学中，为了保证微课的有效性，教师在开展教学时，必须要对教学目标、教材内容进行详细的分析，并紧紧围绕这一中心，针对教学中的某一知识点（重点、难点），精心制作教学视频，并将其发布到教学平台上，引导学生对其展开学习。例如，在“生态能量流动”教学中，教师结合教材内容和教学目标的要求，将“能量的流动”作为教学重点，并据此借助现代信息技术，制作出一定量的教学视频，将这一重点直观、形象地呈现在学生面前，进而完成对教学重点的教学。③重点与目标。微课虽小，但是在教学中也要具有针对性的教学目标，并在明确的教学目标下，开展微课教学。④微课设计。微课设计必须要注意两点：一方面，在微课设计过程中，教师必须要以激发学生的学习兴趣作为主要目标，并在此基础上对微课教学材料进行整理和优化，进而形成高质量的微课教学内容;另一方面，在进行微课教学设计时，教师还要对教学的效果进行测评，以保证学生学习的效果，并为其下一个阶段的学习奠定坚实的基础。⑤反思。微课在高中课堂教学各个环节中应用之后，教师必须要加强教学反思，对其应用中存在的问题进行反思，并采取有效的措施，不断对其进行改进、优化等，进而不断提升微课的应用质量。
二、微课在高中生物教学中的应用策略
（一）应用微课辅助学生课前预习，提高预习效果
教师可以根据教情、学情开发利用一些微课资源，把教学目标、课程重难点等内容融入微课，然后通过班级学习交流群给学生分享微课，构建微课自主学习平台。课前，教师引导学生通过微课进行自主预习，借助微课声像结合、图文并茂的特点吸引学生，让学生积极主动的通过微课自主预习课程内容，使学生对教学目标、重难点知识等有一定的了解，奠定后续教学基础。
例如，教师讲“分子与细胞”内容，该课程的教学目标是让学生了解细胞质基质的结构与功能，准确说出细胞膜系统的结构、功能等，如果学生在课前只是通过教材简单地进行阅读预习，学生对教学内容难以有深层次了解。所以，笔者根据教学内容制作了一个细胞亚显微结构的微课视频，并分享给学生，供学生课前预习之用。学生观看微课视频的过程中，只要简单地操作鼠标就可以看到各种细胞器与细胞质基质，以及这些结构的特点与功能，进而有效完成课前预习，并且对课程逐步形成一个条理化的知识体系。
（二）应用微课辅助课上教学，优化教学效果
首先，借助微课巧妙导入新课。微课可以调动学生的学习热情，激起学生的学习兴趣，是教师进行课堂教学导入的有效手段。高中生物课堂教学导入环节，教师可以利用微课以声像结合的方式动态呈现课程相关的内容，创设一个虚拟化的教学情境，增强学生的学习体验，活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣。例如，在讲“细胞与分裂”内容时，笔者在课堂上通过微课播放了细胞分裂的动画视频，让学生亲眼看到细胞分裂的过程和每一个分裂阶段的具体特点，进而创设出符合课程内容的教学情境，直接切入主题，引起学生的学习兴趣，顺利完成教学导入任务。
其次，基于微课进行生物实验教学。实验是生物课程的重要内容，也是学生学习生物知识的有效途径，高中生物老师向来重视生物实验教学。生物实践教学时，教师通过微课可以直观展示实验过程、实验器材、实验材料、实验数据、实验结果等，易于把抽象的实验知识转化成具象的动态视频，这样一来，学生通过微课视频可以直接看到以往不能亲自操作的生物实验，从而更好地理解掌握生物实验知识。例如，做各种物质的检验实验时，笔者通过微课视频呈现各种物质的颜色及其变化，当学生直观看到这些物质变化，会对各种物质的特点有形象具体的认识，形成一定的鉴定能力，进而掌握本课程的生物知识。
再次，基于微课讲解生物中的疑难知识。高中生物课程标准要求教师要通过灵活的教学方式把知识传授给学生，让教师适应学生的认知思维方式，这样知识才更容易被学生接受理解。如此，在课堂上教师可以通过微课以动画形式辅助讲解生物中的疑难知识，把静止的文本语言转化为具象的动画语言，与学生的形象思维方式相适应，借助微课快速有效的传授知识。在学生看到微课视频后，不需要过多想象就可以很好地理解掌握疑难知识，例如，讲“神经系统调节”内容时，该课程疑难点是兴奋的传导与传递，而这部分内容是看不见摸不着的，既难讲解又难理解，对此，笔者通过微课视频以模拟动画的方式直观呈现了神经末梢接触到兴奋传导时的动画视频，把兴奋的传导和传递过程动态直观地呈现在学生面前，这样学生就能够较容易地理解这部分知识。
（三）应用微课辅助学生课后复习，帮助学生进一步巩固所学内容
在高中生物教学中，笔者根据课程的重难点内容和学生不易理解的疑点、考点等，制作出了不同主题内容的微课视频，把每一个知识点都清楚地展现给学生，使学生根据自身的学习情况，自主选择微课视频进行课后复习。学生可先自主复习，遇到问题时，在线与其他学生进行交流探讨，或者请教教师，最终使学生掌握重难点内容。
三、结语
总之，在高中生物教学中，教师可以把微课融入学生课前预习、课中教学和课后复习，利用微课辅助学生自主学习，培养学生良好的学习习惯和学习能力，同时借助微课突破课堂知识的难点，提高课堂教学效果，让学生更好地理解掌握生物知识，从而学好这门课程。
参考文献
[1]江婷婷.微课在高中生物学教学中的应用研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2019.
[2]张雨淳.微课在高中生物教学中的应用探析[J].成才之路，2018（29）：83.
关键词：微课;高中生物;应用
一、微课在高中生物课堂的设计思路
微课作为一种全新的教学模式，已经成为目前高中生物课堂教学中最为重要的辅助手段。因此，教师在设计高中生物微课时，应注意以下几个方面：
①更新教学理念。要想加强微课在高中生物课堂上的应用，一方面，教师必须要转变、更新传统的生物教学观念，并將微课与高中生物课堂教学有机结合在一起，充分体现学生的主体地位;另一方面，在实施微课教学时，教师还要帮助学生安排好学习时间、学习地点，并对学生微课的学习节奏进行控制。②教学分析。在高中生物的微课教学中，为了保证微课的有效性，教师在开展教学时，必须要对教学目标、教材内容进行详细的分析，并紧紧围绕这一中心，针对教学中的某一知识点（重点、难点），精心制作教学视频，并将其发布到教学平台上，引导学生对其展开学习。例如，在“生态能量流动”教学中，教师结合教材内容和教学目标的要求，将“能量的流动”作为教学重点，并据此借助现代信息技术，制作出一定量的教学视频，将这一重点直观、形象地呈现在学生面前，进而完成对教学重点的教学。③重点与目标。微课虽小，但是在教学中也要具有针对性的教学目标，并在明确的教学目标下，开展微课教学。④微课设计。微课设计必须要注意两点：一方面，在微课设计过程中，教师必须要以激发学生的学习兴趣作为主要目标，并在此基础上对微课教学材料进行整理和优化，进而形成高质量的微课教学内容;另一方面，在进行微课教学设计时，教师还要对教学的效果进行测评，以保证学生学习的效果，并为其下一个阶段的学习奠定坚实的基础。⑤反思。微课在高中课堂教学各个环节中应用之后，教师必须要加强教学反思，对其应用中存在的问题进行反思，并采取有效的措施，不断对其进行改进、优化等，进而不断提升微课的应用质量。
二、微课在高中生物教学中的应用策略
（一）应用微课辅助学生课前预习，提高预习效果
教师可以根据教情、学情开发利用一些微课资源，把教学目标、课程重难点等内容融入微课，然后通过班级学习交流群给学生分享微课，构建微课自主学习平台。课前，教师引导学生通过微课进行自主预习，借助微课声像结合、图文并茂的特点吸引学生，让学生积极主动的通过微课自主预习课程内容，使学生对教学目标、重难点知识等有一定的了解，奠定后续教学基础。
例如，教师讲“分子与细胞”内容，该课程的教学目标是让学生了解细胞质基质的结构与功能，准确说出细胞膜系统的结构、功能等，如果学生在课前只是通过教材简单地进行阅读预习，学生对教学内容难以有深层次了解。所以，笔者根据教学内容制作了一个细胞亚显微结构的微课视频，并分享给学生，供学生课前预习之用。学生观看微课视频的过程中，只要简单地操作鼠标就可以看到各种细胞器与细胞质基质，以及这些结构的特点与功能，进而有效完成课前预习，并且对课程逐步形成一个条理化的知识体系。
（二）应用微课辅助课上教学，优化教学效果
首先，借助微课巧妙导入新课。微课可以调动学生的学习热情，激起学生的学习兴趣，是教师进行课堂教学导入的有效手段。高中生物课堂教学导入环节，教师可以利用微课以声像结合的方式动态呈现课程相关的内容，创设一个虚拟化的教学情境，增强学生的学习体验，活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣。例如，在讲“细胞与分裂”内容时，笔者在课堂上通过微课播放了细胞分裂的动画视频，让学生亲眼看到细胞分裂的过程和每一个分裂阶段的具体特点，进而创设出符合课程内容的教学情境，直接切入主题，引起学生的学习兴趣，顺利完成教学导入任务。
其次，基于微课进行生物实验教学。实验是生物课程的重要内容，也是学生学习生物知识的有效途径，高中生物老师向来重视生物实验教学。生物实践教学时，教师通过微课可以直观展示实验过程、实验器材、实验材料、实验数据、实验结果等，易于把抽象的实验知识转化成具象的动态视频，这样一来，学生通过微课视频可以直接看到以往不能亲自操作的生物实验，从而更好地理解掌握生物实验知识。例如，做各种物质的检验实验时，笔者通过微课视频呈现各种物质的颜色及其变化，当学生直观看到这些物质变化，会对各种物质的特点有形象具体的认识，形成一定的鉴定能力，进而掌握本课程的生物知识。
再次，基于微课讲解生物中的疑难知识。高中生物课程标准要求教师要通过灵活的教学方式把知识传授给学生，让教师适应学生的认知思维方式，这样知识才更容易被学生接受理解。如此，在课堂上教师可以通过微课以动画形式辅助讲解生物中的疑难知识，把静止的文本语言转化为具象的动画语言，与学生的形象思维方式相适应，借助微课快速有效的传授知识。在学生看到微课视频后，不需要过多想象就可以很好地理解掌握疑难知识，例如，讲“神经系统调节”内容时，该课程疑难点是兴奋的传导与传递，而这部分内容是看不见摸不着的，既难讲解又难理解，对此，笔者通过微课视频以模拟动画的方式直观呈现了神经末梢接触到兴奋传导时的动画视频，把兴奋的传导和传递过程动态直观地呈现在学生面前，这样学生就能够较容易地理解这部分知识。
（三）应用微课辅助学生课后复习，帮助学生进一步巩固所学内容
在高中生物教学中，笔者根据课程的重难点内容和学生不易理解的疑点、考点等，制作出了不同主题内容的微课视频，把每一个知识点都清楚地展现给学生，使学生根据自身的学习情况，自主选择微课视频进行课后复习。学生可先自主复习，遇到问题时，在线与其他学生进行交流探讨，或者请教教师，最终使学生掌握重难点内容。
三、结语
总之，在高中生物教学中，教师可以把微课融入学生课前预习、课中教学和课后复习，利用微课辅助学生自主学习，培养学生良好的学习习惯和学习能力，同时借助微课突破课堂知识的难点，提高课堂教学效果，让学生更好地理解掌握生物知识，从而学好这门课程。
参考文献
[1]江婷婷.微课在高中生物学教学中的应用研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2019.
[2]张雨淳.微课在高中生物教学中的应用探析[J].成才之路，2018（29）：83.