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【摘 要】进入新时期后，在计算机教学中开始广泛运用案例教学法，本种教学模式能够有机联系理论和实践，促使学生的实践动手能力得到提升。对于平面设计人员来讲，必须要掌握的一项基本技能为PS，实践性和艺术性较强，传统教学模式已经无法满足需求，结合实际情况，积极运用案例教学法，提升教学质量。
【关键词】案例教学法；计算机专业；PS教学
现阶段，在图像处理领域内广泛运用PS技术，其作为重要的专业课程，各个院校对其教学模式进行了深入改革，营造了良好的课堂气氛，激发了学生学习积极性，但是教学质量和教学水平依然得不到根本性的提升。且学生具有差异化的基础水平、学习能力以及接受能力，针对这些情况，可以在计算机ps教学中有机运用案例教学法，提升教学质量。
一、案例教学法概述
具体来讲，案例教学法指的是教师充分结合大纲要求的教学目标和任务，结合学生实际情况，合理选择案例项目，通过科学引导，鼓励学生动脑思考和动手实践，完成相应的项目任务，从而促使学生的动手实践能力得到提升，深入掌握理论知识，实现全面发展的目标。在案例教学法模式下，教师并不是向学生单纯的讲解知识点，而是将知识融入到案例项目中，通过演示与思考，对学生的创新意识与创新能力科学培养。学生通过分析操作大量案例，积累实践经验，增强个人创造能力。教学手段方面，鼓励学生独立动脑思考与实践，将学生作为课堂主体，充分发挥其主观性，教师做好引导工作，传授相应知识。通过案例教学法的实践，学生思考问题、分析问题以及解决问题的能力得到提升，小组之间互相讨论，也可以更加深入的理解掌握知识，促使课堂教学质量与教学水平得到有效提高。
二、案例教学法在计算机PS教学中的运用
一般情况下，可以用案例演示、上机指导、评价作业三个环节来开展案例教学法的运用；本文结合实际情况，PS教学案例选取的为选框工具和自由变换工具；在现行的教材中，本部分的使用案例也有涉及，但是对象为某一个工具，不够系统和完成。常规教学模式下，教师引导学生结合教材顺序，操作课本上类似的图片，但是在实际实践中，学生却无法有效整合工具。
（一）课前准备
PS教学的灵魂在于案例，选取了好的教学案例，可以有效提升教学质量。在选择案例时，需要把握这些原则，首先要保证案例具有较强的实用性，与用人单位的实际情况所贴近，与就业实际情况所结合；要充分体现创新性，现阶段大学生的就业压力在不断增大，大学生要想脱颖而出，获得竞争优势，创新能力是必不可少的一方面。同时，在选择案例的过程中，要紧密结合学生的学习水平和接受能力，避免难度过大或者过小。教师在课前准备环节内，需要熟练把握教学内容、教学重难点，合理安排教学顺序等。同时，学生作为课堂活动的主体，也需要做好准备工作，要透彻的分析案例，结合老师的各种指令，積极动脑思考和动手实践，积极互动交流，提升学习成效。
（二）案例演示
案例演示是案例教学法的第一个环节，要严格遵循相关顺序开展案例演示。在具体教学实践中，教师充分考虑教材内容与确定的目标，对相关图片合理选择，然后向学生们分别展示，鼓励学生动脑思考，划分小组，互相讨论，将图片的特质给找出来；完成讨论后，小组分别回答。结合学生的答案，引导学生对图片中其他的特质进行寻找，如图像叠加等。教师适时的将选框工具利用起来，对需要的图像进行选择，之后引导学生分析找出的图片特质，对图片设计所有的特质进行总结。之后教师借助于变换工具来改变图片大小，在这个过程中，教师需要让同学们充分注意图片整合过程中，需要对不同颜色下光源照射的匹配以及明暗程度等因素科学考虑。之后将图层功能利用起来，合理控制和安排图片的叠放顺序，如果无法借助于选框工具来选择图像，那么就可以将画笔、文字等工具利用起来，合理修饰图片。通过科学引导，学生对图片特质熟练掌握后，教师对其他相似的案例进行演示，且着重强调每一个操作环节中需要注意的问题。
（三）上机指导
完成了案例演示环节后，就可以鼓励学生们上机操作。在这个环节内，教师需要详细的讲解案例，且进行上机演示，学生们认真观察与思考，对案例设计过程熟悉和了解，进而对不同工具的使用方法、应用技巧等熟练掌握，激发学生学习积极性。通过学生独立上机操作，完成相应的作业任务，可以对学生的自学意识有效培养，还可以提升学生积极性，进而实现教学质量、教学水平提高的目的。
（四）评价作业
案例教学法在计算机PS教学实施中，评价作业也是非常重要的环节，通过客观公正评价学生的作业，可以促使学生的思维空间得到有效拓展，对其想象能力大力培养，还可以及时结合作业中存在的问题，督促学生改进和完善，促进其获得发展和提升。具体来讲，评价作业实施中，可以采取这些方式：首先，案例演示过程中，将学生们划分为若干个小组，且每一个小组都要选出一名代表，评价实验课中设计的图片，表达意见和观点；完成案例演示后，小组代表要详细介绍自己小组设计的作品，主观评价作品的优势和不足。教师要综合采取一系列的方式，将学生学习兴趣激发出来，保证每一个学生都能够积极投入到课堂活动中来，能够勇于发表个人意见，客观接受其他同学的看法，提高个人水平。之后，教师归纳总结学生小组成果，总结过程中，对学生的观点积极倾听，充分肯定观点中的正确部分，鼓励学生们探讨本次课堂中获得的知识和体验。
三、结语
综上所述，在计算机PS教学中实施案例教学法，可以将学生的主观性能动性充分发挥出来，培养其创造精神，还可以帮助学生更加深入的掌握知识点，能够正确运用到实践当中。实践研究表明，案例教学法的实施，可以促使计算机PS教学质量得到显著提升。相关教师要不断总结经验，积极研究和探索，创新教学理念与方法，更加高效的在计算机PS教学中应用案例教学法。
参考文献：
[1]梁春霞.基于案例教学法在PS教学中探讨[J].电脑知识与技术：学术交流，2014，5（10）：123-125.
[2]王海霞.案例教学法在Photoshop教学中的应用[J].信息与电脑：理论版，2015，6（18）：133-135.
【关键词】案例教学法；计算机专业；PS教学
现阶段，在图像处理领域内广泛运用PS技术，其作为重要的专业课程，各个院校对其教学模式进行了深入改革，营造了良好的课堂气氛，激发了学生学习积极性，但是教学质量和教学水平依然得不到根本性的提升。且学生具有差异化的基础水平、学习能力以及接受能力，针对这些情况，可以在计算机ps教学中有机运用案例教学法，提升教学质量。
一、案例教学法概述
具体来讲，案例教学法指的是教师充分结合大纲要求的教学目标和任务，结合学生实际情况，合理选择案例项目，通过科学引导，鼓励学生动脑思考和动手实践，完成相应的项目任务，从而促使学生的动手实践能力得到提升，深入掌握理论知识，实现全面发展的目标。在案例教学法模式下，教师并不是向学生单纯的讲解知识点，而是将知识融入到案例项目中，通过演示与思考，对学生的创新意识与创新能力科学培养。学生通过分析操作大量案例，积累实践经验，增强个人创造能力。教学手段方面，鼓励学生独立动脑思考与实践，将学生作为课堂主体，充分发挥其主观性，教师做好引导工作，传授相应知识。通过案例教学法的实践，学生思考问题、分析问题以及解决问题的能力得到提升，小组之间互相讨论，也可以更加深入的理解掌握知识，促使课堂教学质量与教学水平得到有效提高。
二、案例教学法在计算机PS教学中的运用
一般情况下，可以用案例演示、上机指导、评价作业三个环节来开展案例教学法的运用；本文结合实际情况，PS教学案例选取的为选框工具和自由变换工具；在现行的教材中，本部分的使用案例也有涉及，但是对象为某一个工具，不够系统和完成。常规教学模式下，教师引导学生结合教材顺序，操作课本上类似的图片，但是在实际实践中，学生却无法有效整合工具。
（一）课前准备
PS教学的灵魂在于案例，选取了好的教学案例，可以有效提升教学质量。在选择案例时，需要把握这些原则，首先要保证案例具有较强的实用性，与用人单位的实际情况所贴近，与就业实际情况所结合；要充分体现创新性，现阶段大学生的就业压力在不断增大，大学生要想脱颖而出，获得竞争优势，创新能力是必不可少的一方面。同时，在选择案例的过程中，要紧密结合学生的学习水平和接受能力，避免难度过大或者过小。教师在课前准备环节内，需要熟练把握教学内容、教学重难点，合理安排教学顺序等。同时，学生作为课堂活动的主体，也需要做好准备工作，要透彻的分析案例，结合老师的各种指令，積极动脑思考和动手实践，积极互动交流，提升学习成效。
（二）案例演示
案例演示是案例教学法的第一个环节，要严格遵循相关顺序开展案例演示。在具体教学实践中，教师充分考虑教材内容与确定的目标，对相关图片合理选择，然后向学生们分别展示，鼓励学生动脑思考，划分小组，互相讨论，将图片的特质给找出来；完成讨论后，小组分别回答。结合学生的答案，引导学生对图片中其他的特质进行寻找，如图像叠加等。教师适时的将选框工具利用起来，对需要的图像进行选择，之后引导学生分析找出的图片特质，对图片设计所有的特质进行总结。之后教师借助于变换工具来改变图片大小，在这个过程中，教师需要让同学们充分注意图片整合过程中，需要对不同颜色下光源照射的匹配以及明暗程度等因素科学考虑。之后将图层功能利用起来，合理控制和安排图片的叠放顺序，如果无法借助于选框工具来选择图像，那么就可以将画笔、文字等工具利用起来，合理修饰图片。通过科学引导，学生对图片特质熟练掌握后，教师对其他相似的案例进行演示，且着重强调每一个操作环节中需要注意的问题。
（三）上机指导
完成了案例演示环节后，就可以鼓励学生们上机操作。在这个环节内，教师需要详细的讲解案例，且进行上机演示，学生们认真观察与思考，对案例设计过程熟悉和了解，进而对不同工具的使用方法、应用技巧等熟练掌握，激发学生学习积极性。通过学生独立上机操作，完成相应的作业任务，可以对学生的自学意识有效培养，还可以提升学生积极性，进而实现教学质量、教学水平提高的目的。
（四）评价作业
案例教学法在计算机PS教学实施中，评价作业也是非常重要的环节，通过客观公正评价学生的作业，可以促使学生的思维空间得到有效拓展，对其想象能力大力培养，还可以及时结合作业中存在的问题，督促学生改进和完善，促进其获得发展和提升。具体来讲，评价作业实施中，可以采取这些方式：首先，案例演示过程中，将学生们划分为若干个小组，且每一个小组都要选出一名代表，评价实验课中设计的图片，表达意见和观点；完成案例演示后，小组代表要详细介绍自己小组设计的作品，主观评价作品的优势和不足。教师要综合采取一系列的方式，将学生学习兴趣激发出来，保证每一个学生都能够积极投入到课堂活动中来，能够勇于发表个人意见，客观接受其他同学的看法，提高个人水平。之后，教师归纳总结学生小组成果，总结过程中，对学生的观点积极倾听，充分肯定观点中的正确部分，鼓励学生们探讨本次课堂中获得的知识和体验。
三、结语
综上所述，在计算机PS教学中实施案例教学法，可以将学生的主观性能动性充分发挥出来，培养其创造精神，还可以帮助学生更加深入的掌握知识点，能够正确运用到实践当中。实践研究表明，案例教学法的实施，可以促使计算机PS教学质量得到显著提升。相关教师要不断总结经验，积极研究和探索，创新教学理念与方法，更加高效的在计算机PS教学中应用案例教学法。
参考文献：
[1]梁春霞.基于案例教学法在PS教学中探讨[J].电脑知识与技术：学术交流，2014，5（10）：123-125.
[2]王海霞.案例教学法在Photoshop教学中的应用[J].信息与电脑：理论版，2015，6（18）：133-135.