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【摘 要】在新课程改革的背景下，多媒体教学被越来越多的在课堂上使用，运用现代多媒体辅助教学已成为时代的需要，教学改革的需要。数学学习是抽象和枯燥乏味的，为了调动学生学习的积极性和自主性，营造一个轻松愉悦的教学氛围，在小学数学课堂教学中，合理运用多媒体进行有效的教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，还能使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握。
【关键词】多媒体；小学；数学
随着科学技术的不断发展，教学手段也不断更新。多媒体辅助教学设备日渐应用于课堂教学。多媒体辅助教学的优势在于它运用多种传播媒体，将声音、形态、动作、色彩融为一体，变无声为有声，化静为动，变抽象为直观，变枯燥为生动，它对激发学生学习兴趣，理解学习内容，培养学生的思维能力，发展学生的智力，推进素质教育，起着很大的辅助作用。
一、巧用多媒体创设情境——激发兴趣
兴趣，是对客观事物特别爱好的情感状态，是一种个性的心理特征。当学生对某项知识真正发生兴趣时，他将千方百计地调动自己的潜在智能，积极主动地去汲取。“发现学习”此时才能充分体现出来，他们的身心才能获得良好的发展。兴趣的产生也有前提条件和情境氛围，情境的不同所激发的兴趣强弱是完全不一样的。多媒体辅助教学的诸多功能，如动听的音乐，形象的动画，清晰的字幕，十分适合小学生的好奇心理和认知规律，能给学生创设一个愉快轻松的学习情境。
例如，我在教学“循环小数”这一课时，利用计算机的银幕上显示“鸣―咔嚓嚓，咔嚓嚓”开来一列火车，火车的车厢上依次装着高粱、玉米、高粱、玉米。让学生按照上面的规律继续填上装的东西。连续几次后就用上“……”，接着再开来一列火车，车的标号分别是3、2、1、3、2、1，请同学们按照前面的规律给后面的车标上号。这样的问题，即使基础差的学生也抢着回答。教师因势利导样依次不断地重复出现，无止境时，就用上，这“……”，这就是循环。通过观察思维，然后让学生学习“循环小数”的概念，在欢乐的气氛中学生轻轻松松学懂了知识。
计算机在调节学生学习情绪上也有较大优势功时，计算机就会请出小博士表扬“你太棒了”，当学生获得成“你真聪明”“太好了”，或者用优美的音乐表示奖赏；如果学生做错了，则会播放“你要努力啊”等鼓励的话，充分迎合了学生的学习心理，从而使学生产生了浓厚的学习兴趣。
二、有选择性、针对性地巧用电教手段，激发学生兴趣
皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”教育实践证明，学生对学习本身，对学习科目有兴趣，就可以激发他的积极性，推动他在学习中取得好成绩。要让学生有浓厚的学习兴趣，教师就要把教学过程组织得生动、有趣，激起学生学习兴趣，调动他们的积极性，而现代教育技术在课堂教学中的运用，正可满足这一需要。多媒体具有声、光、形综合表现力强，通过图像的翻滚、闪烁、重复、定格色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受，运用它能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。动态的事物比静态的事物更能引发学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。多媒体技术能为教学创设一个生动有趣的教學情景，化无声为有声，化静为动，活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性。利用多媒体演示比教师用其他手段演示更形象、逼真，把它与学生实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：在“图形的旋转”教学中，我制作了有运动效果的多媒体课件，将许多个旋转的现象以直观的运动形象展现在学生的眼前，通过学生的观察发现不同的运动现象，根据运动的不同分类识别旋转的位置。新颖的形式吸引了课堂上学生的注意力，现象的运动过程直观地呈现在学生面前，这样学生在观察、猜想、讨论、分类等一系列活动中获得了新知识。利用多媒体教学能再现声形，图文并茂，我们在教学活动中使用这以手段，无疑会收益更大。例如：“角的认识”教学中，动态演示角的形成：先做出一个点，再引出两条射线，使学生很容易理解“从一个点引出两条射线所组成的图形叫角”。比较角的大小时，先出示两个角，再利用动画使两个角的顶点和一边分别重合，演示比较角的大小的方法，学生很直观的看出哪个角大，哪个角小。从而产生一个动态的效果。
三、合理使用，发挥最大效益
尽管现代信息技术在教学中的实效越来越显著，但是在积极倡导利用现代信息技术从事教学的今天，仍有不少老师认为利用现代信息技术有缺陷，原因之一是不能根据课堂实情灵活地调整教学过程。
对于这种情况，我有不同的看法。利用现代信息技术从事教学，对我们的要求不是降低了，而是更加高了。我们教师在备课时，一定要充分估计可能出现的状况。根据教学内容，选用智能的软件编写程序，以便在上课时，随时进行书写和修改。
现代信息技术虽然好，但是要根据教学内容来有选择性的使用。而不能滥用，一定要遵循科学性原则、实效性原则。只有钻研教材，充分了解课堂教学目标内容的重点难点，设身处地地从教学实际出发，在现代教学理论指导下，才能使由现代技术设计的软硬件与课堂教学的经验、最佳的教学策略有机地结合起来。教学中，我们要鼓励学生自主地操作、尝试、交流、讨论、质疑、解惑，把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生，尽可能多地给予学生自主探究的时间和空间，彻底改变过去那种灌输注入式的教学模式。
多媒体具有形象、直观、生动、静动结合等诸多优点，有利于优化教学的效果，提高教学效果。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取多媒体的最佳作用点，绝不要认为电教媒体用得越多越好。只要我们从实际需要出发，合理地利用各种电教媒体，教学就一定能达到预期的效果。
参考文献：
[1]孟云华.信息技术与小学数学课堂教学的整合[J].现代教学，2007（09）.
[2]雷琨.信息技术与小学数学课程整合的研究[J].软件导刊，2007（16）.
【关键词】多媒体；小学；数学
随着科学技术的不断发展，教学手段也不断更新。多媒体辅助教学设备日渐应用于课堂教学。多媒体辅助教学的优势在于它运用多种传播媒体，将声音、形态、动作、色彩融为一体，变无声为有声，化静为动，变抽象为直观，变枯燥为生动，它对激发学生学习兴趣，理解学习内容，培养学生的思维能力，发展学生的智力，推进素质教育，起着很大的辅助作用。
一、巧用多媒体创设情境——激发兴趣
兴趣，是对客观事物特别爱好的情感状态，是一种个性的心理特征。当学生对某项知识真正发生兴趣时，他将千方百计地调动自己的潜在智能，积极主动地去汲取。“发现学习”此时才能充分体现出来，他们的身心才能获得良好的发展。兴趣的产生也有前提条件和情境氛围，情境的不同所激发的兴趣强弱是完全不一样的。多媒体辅助教学的诸多功能，如动听的音乐，形象的动画，清晰的字幕，十分适合小学生的好奇心理和认知规律，能给学生创设一个愉快轻松的学习情境。
例如，我在教学“循环小数”这一课时，利用计算机的银幕上显示“鸣―咔嚓嚓，咔嚓嚓”开来一列火车，火车的车厢上依次装着高粱、玉米、高粱、玉米。让学生按照上面的规律继续填上装的东西。连续几次后就用上“……”，接着再开来一列火车，车的标号分别是3、2、1、3、2、1，请同学们按照前面的规律给后面的车标上号。这样的问题，即使基础差的学生也抢着回答。教师因势利导样依次不断地重复出现，无止境时，就用上，这“……”，这就是循环。通过观察思维，然后让学生学习“循环小数”的概念，在欢乐的气氛中学生轻轻松松学懂了知识。
计算机在调节学生学习情绪上也有较大优势功时，计算机就会请出小博士表扬“你太棒了”，当学生获得成“你真聪明”“太好了”，或者用优美的音乐表示奖赏；如果学生做错了，则会播放“你要努力啊”等鼓励的话，充分迎合了学生的学习心理，从而使学生产生了浓厚的学习兴趣。
二、有选择性、针对性地巧用电教手段，激发学生兴趣
皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”教育实践证明，学生对学习本身，对学习科目有兴趣，就可以激发他的积极性，推动他在学习中取得好成绩。要让学生有浓厚的学习兴趣，教师就要把教学过程组织得生动、有趣，激起学生学习兴趣，调动他们的积极性，而现代教育技术在课堂教学中的运用，正可满足这一需要。多媒体具有声、光、形综合表现力强，通过图像的翻滚、闪烁、重复、定格色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受，运用它能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。动态的事物比静态的事物更能引发学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。多媒体技术能为教学创设一个生动有趣的教學情景，化无声为有声，化静为动，活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性。利用多媒体演示比教师用其他手段演示更形象、逼真，把它与学生实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：在“图形的旋转”教学中，我制作了有运动效果的多媒体课件，将许多个旋转的现象以直观的运动形象展现在学生的眼前，通过学生的观察发现不同的运动现象，根据运动的不同分类识别旋转的位置。新颖的形式吸引了课堂上学生的注意力，现象的运动过程直观地呈现在学生面前，这样学生在观察、猜想、讨论、分类等一系列活动中获得了新知识。利用多媒体教学能再现声形，图文并茂，我们在教学活动中使用这以手段，无疑会收益更大。例如：“角的认识”教学中，动态演示角的形成：先做出一个点，再引出两条射线，使学生很容易理解“从一个点引出两条射线所组成的图形叫角”。比较角的大小时，先出示两个角，再利用动画使两个角的顶点和一边分别重合，演示比较角的大小的方法，学生很直观的看出哪个角大，哪个角小。从而产生一个动态的效果。
三、合理使用，发挥最大效益
尽管现代信息技术在教学中的实效越来越显著，但是在积极倡导利用现代信息技术从事教学的今天，仍有不少老师认为利用现代信息技术有缺陷，原因之一是不能根据课堂实情灵活地调整教学过程。
对于这种情况，我有不同的看法。利用现代信息技术从事教学，对我们的要求不是降低了，而是更加高了。我们教师在备课时，一定要充分估计可能出现的状况。根据教学内容，选用智能的软件编写程序，以便在上课时，随时进行书写和修改。
现代信息技术虽然好，但是要根据教学内容来有选择性的使用。而不能滥用，一定要遵循科学性原则、实效性原则。只有钻研教材，充分了解课堂教学目标内容的重点难点，设身处地地从教学实际出发，在现代教学理论指导下，才能使由现代技术设计的软硬件与课堂教学的经验、最佳的教学策略有机地结合起来。教学中，我们要鼓励学生自主地操作、尝试、交流、讨论、质疑、解惑，把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生，尽可能多地给予学生自主探究的时间和空间，彻底改变过去那种灌输注入式的教学模式。
多媒体具有形象、直观、生动、静动结合等诸多优点，有利于优化教学的效果，提高教学效果。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取多媒体的最佳作用点，绝不要认为电教媒体用得越多越好。只要我们从实际需要出发，合理地利用各种电教媒体，教学就一定能达到预期的效果。
参考文献：
[1]孟云华.信息技术与小学数学课堂教学的整合[J].现代教学，2007（09）.
[2]雷琨.信息技术与小学数学课程整合的研究[J].软件导刊，2007（16）.